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1、计算机应用基础与中职数学课程融合教学实践以数据的图示单元教学为例吴晓进摘 要 中职数学第三册“数据的图示”这部分学习内容与计算机应用基础学习领域三的相关内容联系十分紧密，两者的教学理念、教学要求和教学策略都不尽相同笔者充分考虑到上述有利因素，把计算机应用基础的相关学习内容、教学理念和行动策略很好地融合到“数据的图示”单元教学之中，充分调动了学生自主学习、合作学习的积极性，提高了学生应用数学和计算机知识解决实际问题的能力，取得了良好的教学效果关键词 计算机应用基础 中职数学 课程融合 实践作者简介 吴晓进，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）副校长、高级讲师，研究方向为职业教育与职教
2、数学教学改革电话：13912296600，邮箱： “数据的图示”是江苏省职业学校文化课教材数学第三册第十三章“数据表格信息处理”的第三节内容，这部分学习内容与计算机应用基础的相关内容联系十分紧密，教学要求与计算机应用基础的“以生为本、能力本位、行动导向”三大教学理念相适应，课题组采用的“基于做学教合一的中职数学六步教学法”与计算机应用基础的活动设计和教学实施要求相统一笔者在本单元教学设计的过程中充分考虑到上述有利因素，把计算机应用基础的相关学习内容、教学理念和行动策略很好地融合到单元教学中去，取得了比较理想的教学效果一、学习内容的融合计算机应用基础学习领域三（笔随人意的好秘书Word文档的操作
3、）和学习领域四（精打细算巧助手Excel软件的使用）在日常工作和生活中的应用十分广泛，是人们离不开的好助手“项目4-3：统计零用钱支出数据”涉及Excel公式的使用、图表的创建及其应用等要求学生：能利用Excel公式对生活、生产中的数据进行计算；会根据不同的数据来源，选择合适的图表类型，编辑出符合需求的图表；能结合相关材料，利用图表对统计数据进行分析及客观评价“数据的图示”主要学习饼图、直方图、折线图的意义、特性和手工绘制方法，以及如何利用Excel软件创建这些图表考虑到学生已经学习了利用Excel软件进行数据运算和创建（编辑）图表等与本节所学高度相关的内容，所以本节内容的学习设计成两个模块第
4、一模块主要学习什么是饼图、直方图和折线图，介绍它们的制作原理和反映数据信息的主要特点，完成一组利用Excel制作饼图、直方图以及折线图的练习，并尝试进行简要评析从学生在“项目4-3：统计零用钱支出数据”中绘制并编辑的“各项零用钱支出多少比较”直方图引入，通过变换图表类型，介绍什么是饼图、直方图和折线图；通过改变数据源中某一数据的大小来观察图表的变化，揭示图表的绘制原理；通过同一数据源产生的三种不同类型图表的比较，强化各种不同类型图表反映数据信息的主要特点学生再通过相关练习，准确绘制图表，并尝试根据图表反映的信息进行简要评析第二模块主要学习如何选择利用饼图、直方图或者折线图解决简单实际问题从三个
5、实际问题入手，学生根据题目要求，分析数据，创建图表，并进行简要评析；引导学生对三种类型的图表进行对比分析，得出图表选择的主要依据：“饼图能够直观地反映个体与总体的比例关系，形象地显示个体在总体中所占的比例；直方图主要显示的是同类事物之间数量或者频数的差异；折线图可以显示数据随时间变化的特征，它能很好地反映数据之间的联系，根据折线的走向能够分析数据的变化情况所以, 究竟选用哪一种类型的图表，关键是要看我们更需要突出反映哪一方面的信息”最后给出以下探究题：问题：某饭店餐饮部去年下半年集中整治顾客投诉的质量问题，今年一月初总经理室要求提交整治报告，如果你是餐饮部经理助理，对照下半年的顾客投诉统计表，
6、先给出你的客观评析，再提出你的建议，并以书面形式呈现2015年7-12月份餐饮部顾客投诉的质量问题汇总表问题分类月份 / 件数七八九十十一十二菜肴质量201822161516服务态度15105322服务技能1086432卫生安全232346其它问题323212解决这一实际问题，需要用到计算机应用基础学习领域三和四的主要知识技能，也需要把“数据的图示”这节内容学懂学透通过这两个模块教学内容的安排，很好的达到了将计算机应用基础的相关内容融合到数学课程之中二、教学理念的融合计算机应用基础突出“以生为本、能力本位、行动导向”三大理念，强调基于经验、回归生活、引导行动；自主学习、合作学习、探究学习；学生
7、“能做什么”比“知道什么”更重要；以做定学，以学定教这与本单元的教学要求是相适应的“数据的图示”这一单元的教学，在三维教学目标的设定上依据学生现有的学习基础，强调通过自主学习、合作探究、实践操作等学习方式，理解、体验饼图、直方图、折线图等图表的意义及适用环境，并能选择性运用于解决简单实际问题；通过与实际生活的联系，丰富数学学习经验，体验数学的科学价值和应用价值，养成善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度在学法指导上，注意引导学生通过观察、分析、实践、思考等开展自主学习，主动参与合作探究，提高分析问题、解决问题和合作、探究、创新能力在学习内容安排上，选择日常学习和生活中遇到的常见问题，学生
8、容易上手，理解深刻，便于应用推广在解决实际问题的过程中，重视学生的自我体验，不设统一标准的结论，只需要言之有理，表达正确，没有最好，只有更好例如就上面给出的问题，通过学生自主研究、小组合作探讨、教师组织交流归纳，最后得出参考意见：对集中整治的基本判断整治是有成效的，顾客的投诉量明显下降；“服务态度”和“服务技能”问题见效最快；“菜肴质量”问题虽有好转，但成效不明显，一直保持高位，“菜肴质量”问题占比从整改初期的40%上升后末期的57%；“卫生安全”问题无论是从数量还是从比例上都有明显增加，需要引起足够的重视所有基本判断的得出都是参考了下列直方图、折线图或者饼图，提高了判断的针对性和有效性 对进
9、一步整治的建议对菜肴质量问题进行认真调查分析，找出产生问题的主要根源，制定切实可行的整改措施；要重视卫生安全，加大督促检查的力度；强化服务技能培训，巩固现有成果这样的教学要求，正是计算机应用基础三大教学理念的充分体现三、行动策略的融合计算机应用基础强调科学设计教学行动方案，对教学过程、时空安排、角色分配、资源利用等方面进行合理安排和优化配置，根据任务实施要求，创设任务实施情境，开发课程资源教学活动设计要体现行动设计、任务实施、项目评估、巩固拓展等环节的系统性和完整性笔者在教学中采用的是“基于做学教合一的中职数学六步教学法”，与计算机应用基础的活动设计和教学实施要求是高度统一“教学做合一”是我国
10、伟大的教育家、思想家陶行知先生生活教育理论的教学论，他强调“教、学、做”只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程，要在“做”上教，在“做”上学我国近代职业教育的先驱黄炎培先生主张职业教育的教学要以“手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重”为原则著名儿童教育家陈鹤琴提出了“活教育”理论，基本原则是“做中学，做中教，做中求进步”近年来，职业教育“做学教合一”的理论和实践研究已经有了一定的积累，我省许多职业学校也在大力开展“做学教合一”教学模式实验工作“做学教合一”教学模式以培养学生综合职业能力为目标，以革新课程内容组织方式为抓手，以创设工学结合学习环境为条件，以改进学习评价为保障，
11、坚持“做中学、做中教”的教育理念，推行问题教学、主题教学、项目教学等方式方法，在教学过程中切实落实“做”字当头、“学”贯始终、相机而“教”的基本思想“概括提炼任务导学合作探究小组交流归纳提升反馈巩固”六步教学法，是在对现有诸多职教数学教学方法的学习和梳理、并融合“做学教合一”思想的基础上形成的，它强调对教学活动的整体设计，强调学生的自主学习和合作学习，以日常生活或者专业情境为背景，合理利用各方面的资源，巧妙设置递进式任务链，引导学生从做开始，在做中学，学做交融，小组合作与教师点拨因势利导，最终达成“做学教合一”本单元的学习，学生从“做”单一的生活实际问题开始，然后尝试“做”问题的拓展，在“做”
12、的延伸中不断学习提高例如在“任务导学”环节，教师设计了如下问题问题：下表是第2430届奥运会中国、美国、日本三个国家获得的金牌数统计表.试根据此表绘制折线图，并作简要评析国家届数/金牌数24252627282930中国5161628325138美国36374439353646日本33351697学生通过“做”、“学”、“教”，能够得出如下图表及简要评析简要评析:我国获得的金牌数总体呈上升趋势，且增长较快，因第29届奥运会在我国举办，所以我国获得的金牌数有大幅提升；美国是体育传统强国，获得的金牌数呈高位平稳态势；日本获得的金牌数总体有所提高，特别是第28届增长较快，但近两届有所下降.教师适时给出
13、“变换图表类型，体悟图表特性”的任务，让学生按小组进行“合作探究”，在此基础上教师再组织“小组交流”就上述问题，学生讨论发现创建饼图是不适合的，但可以创建直方图如下：从这个直方图上可以清晰地看出每一届奥运会，中国、美国和日本获得的金牌数的对比，但如果是要突出反映三个国家在奥运会上取得金牌数的发展趋势，直方图显然没有折线图更加明了结合任务链中前面几个问题的讨论，教师适时引导学生进行“归纳提升”：究竟选用哪一种类型的图表，关键是要看我们更需要突出反映哪一方面的信息将“基于做学教合一的中职数学六步教学法”应用到“数据的图示”单元教学之中，充分调动了学生自主学习、合作学习的积极性，提高了学生应用数学和
14、计算机知识解决实际问题的意识和能力，这与计算机应用基础的活动设计和教学实施要求是高度统一的结语：计算机应用基础以提高中职学生计算机应用能力和信息素养为宗旨，具有很强的基础性和应用性；中职数学课程更加重视学生的生活体验和数学应用，更加重视信息技术在解决问题中的应用在数学课的教学过程中，将计算机应用基础的相关内容融合进来，精心设计教学方案和实施策略，往往能取得事半功倍的效果参考文献1 马成荣，主编计算机应用基础M南京：江苏凤凰教育出版社，2014 2 胡晓风，金成林，张行可，吴琴南，编陶行知教育文集M成都：四川教育出版社，20053 陈丙森，刘棣中“做学教一体化”教学改革的研究与创新J中国电力教育，2015（10）7
