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1、,用思想点亮课堂,-作一个有思想的历史老师,湖南师范大学历史文化学院 钟声,一、对1949年以来的中国教育的基本评价。,1、“钱学森之问 ?”,为什么我们的教育培养不出杰出的人才?,中国航空发动机一直不能过关,专家认为就是缺乏大师级人物。,中国自己培养不了科技诺贝尔奖获得者,中国被一些国外媒体称为“山寨国家”,学术界的哀叹:最后一个大师走了!,2、基本判断,朝野都不满意,温家宝:教育不适应经济社会发展,不适应人才发展的需要,人民群众不满意、受教育者厌学,中国教育存在的问题:,二是教育方针偏差。,一是指导思想的偏执,三是经费问题,四是应试教育制度。,教育本身应该是唤醒人、解放人。学习本身应该是快
2、乐的。而应试教育是束缚人、折磨人,与教育的本质背道而驰。,走进了你,就走进了痛苦; 离开了你,就离开了幸福。,五是教育完全依附于政府,官员办教育,不能按教育规律办教育,也产生不了教育家。保留计划经济体制最浓的领域之一。,大学基石:大学独立与学术自由,六是社会环境的严重制约,教育的贫困实际上是思想的贫困。,现代中国是一个缺乏思想创新土壤的国家,是一个思想极度贫困的社会。所谓的理论创新只是回归常识。,意识形态的一元与国民思想的多元形成了尖锐的矛盾,思想文化的发展更依赖于自由竞争,北大、清华进不了亚洲大学的前10强,香港中文大学、香港科技大学超过他们。,2010:香港大学蝉联亚洲大学榜首 ,香港科技
3、大学超越香港中文大学居次,中大居第四。北大12位。清华16位。,二、历史教学的痼疾,1、臣民意识,李慎之:千差距,万差距,缺乏公民意识,中国与先进国家最大的差距。 公民意识是建立在“自由之意志,独立之精神”基础上的,而臣民意识就是服从意识。我们的教育多的是“信”的教育,少的是“疑”的教育。,历史教学应该培养学生独立思考的能力和习惯。开放多元是最大的特征,2、绝对的唯物主义,把 “每一个社会都需要自己的伟大人物,如果没有这样的人物,它就要创造出这样的人物来。”绝对化,到处套用。,夸大经济的作用,甚至变成经济决定论。,很多时候,攻心为上是真理,唯心与唯物只是看问题的角度不同,3、狭隘的民族主义,在
4、近代中西冲突中,我们永远有理,外国人永远无理,负全部责任。,如:义和团与八国联军侵华的关系,如:第二次鸦片战争的发生。,我们把近代不平等条约的内容都看成是侵略。,如:外国人在中国设医院;办学校;通商、办工厂;外国人在华领事裁判权。,我们总是缺乏自我反思、自我批判,对外来的批评都看成是干涉。,我们总是不能大方地承认,外国侵略给中国带来灾难的同时,也带来新的生产力、新的文明,正确看待世界与中国、内因与外因的关系问题。,美国:从冲击反应模式(费正清)到中国中心观(柯文)。中国:从强调外来侵略到强调英勇抗争。,实际上,近代以来外来因素在中国变革中起着非常重要甚至是关键的作用。,如:社会主义传播、中共建
5、立、中共早期政策(国共合作、西安事变、重庆谈判)、中共领导人更替与毛泽东的上台、中国抗战的胜利、中共革命的胜利等等。,从世界或国际化看中国,会有新的收获,会更接近与历史的真实。,如从国际化、国家认同看第一次世界大战与中国的关系。,我们反对狭隘的、自大的、排外的民族主义。在坚持民族的核心利益的同时,要竭力扩大与其他民族和国际社会的共同利益。,我们要正确看待全球化与国家主权的关系。国家主权越来越相对化。,我们要正确认识国际惯例、普世价值与中国特色的关系。不要孤芳自赏。,我们在历史教学中要正确区分“爱国主义民族主义国家主义”的差异。,中国近代以来的变革取决于外来因素的影响,也取决于中国人对外来因素反
6、映的时机、速度、程度以及对外来因素的选择。,4、革命至上,我们总是讴歌革命,无论是古代的农民起义,还是近代的太平天国起义。而且认为革命时间越长越好、越大越好,越彻底越好。,在革命的名义下,可以不惜一切代价、不择手段。革命的神圣化与实用化。,暴力革命的严重的后遗症。,正确看待革命的成败得失与人类至高价值的关系(中共土改、国共战争胜负等),从告别革命到安顿革命,5、没有完整、全面、准确地叙述历史的过程,由于意识形态和政治因素的限制,我们抱着实用主义的态度在讲述历史的时候存在歪曲、片面、错误、隐瞒、回避、忽视等方面的问题(大禁区与小禁区),如:爱迪生的名言:天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感
7、。,如:断章取义地引用美国人观点:在朝鲜战争中,我们是在错误的时间、错误的地点,跟错误的敌人打了一场错误的战争。,方舟子认为:历史教科书中人所熟知的张衡地动仪其实是上世纪50年代的复原模型,1800年前的地动仪到底是啥模样早已无据可查。,如:所谓十月革命一声炮响,教材认为:辛亥革命使民主共和观念深入人心。,如教材表述:博古、李德的错误指挥,第五次反围剿失败。,如教材:整个抗战过程,只介绍了平型关、台儿庄、百团大战三次战役。,教材没有告诉学生,9月3日,是中国人民抗战胜利纪念日。,如教材表述:蒋介石为了欺骗人民,三次电邀毛泽东去重庆谈判。而没有交代,毛是在斯大林几次电报催促下才决定去谈判的。,如
8、教材:三年大饥荒、文革中黑暗面的回避。,三、历史教学的目标与任务,培养学生参政议政的能力(美国),1、目标:培养具有参与社会公共生活能力的公民。,2、任务:培养学生的核心历史素质。,一是求实求真的态度(思维的精度)。,就是要用真实的史实说话,要有证据意识,言之有据,不发空言。,就是要求教师多用第一手的史料教学,多让学生阅读、分析第一手史料。,掌握获取料史的基本途径,通过图书馆、博物馆、网络等途径,运用调查、访问等方式,从文献、音像、实物、图画、当事人的回忆等材料中获取历史信息。,你能从下面这张美国邮政总署1942年7月7日发行的邮票中获取哪些历 史信息?,图片(地图)中的文字、符号等,深层信息
9、: (1)邮票的主题 (2)发行的背景与目的 (3)发行的作用与影响,表层信息: (1)人物及其政治主张 (2)地理版图 (3)国家标志,美国邮政总署发行这枚邮票是为了纪念中国全面抗战五周 年,其意义在于表达美国对中国抗日战争的支持。,美国邮政总署会发行这枚邮票,其直接原因是珍珠港事件 后,中美两国面对着共同的敌人日本。美、中共同抗击 日寇是这枚邮票隐含的主题。,该邮票将中国的东北、台湾划在中国版图之内,表明了当时 美国政府承认中国的领土包括东北和台湾地区,就其现实意义 和史料价值来看,最珍贵之处在于它可以佐证当时美国对中国 版图的看法。,在邮票的策划、发行者看 来,当时代表并领导中国抗 战的
10、是中华民国,中国“抗战 建国”的最高目标是实现三民 主义 ,故对国民党蒋介石政府而言,邮票的发行鼓舞了其抗 日的信心。,这枚邮票的发行,其直接 作用是促使当时的美国社会 关注中国的抗战。,如果要保留这个生动的商标,可将其放到当时的历史背景中,推测该商标名称的寓意:, 1933年,天津东亚毛呢纺织有限公司决定:以长着巨大犄角,喜抵斗的澳洲美利奴公羊为形象,用一个鼓舞人心的名称为商标(下图)。根据当时的形势,其寓意最响亮之处极可能是 A.来自澳洲 B.最优原料 C.接轨世界 D.抵制洋货,二是反思意识与批判精神(批判性思维),就是要 培养学生独立思考的习惯与能力;培养学生的人文精神;培养学生的正确
11、的历史观。,三是历史眼光(思维的广度),“通古今之变”;就是要有历史的大视野,历史地看问题;要打通历史、现实和未来的隔膜,做到:研究历史、关注现实、展望未来。,四是历史的想象力,历史学家必须有强烈的创造热情和超常的想象力。,历史学家要像侦探一样。但历史学的想象力要以史实位基础,不能脱离学术规范。,独立与自由的观念 民主与人权的观念 平等与仁爱的观念 忧乐天下的观念 民族精神与世界主义的观念,四、历史教育应该凸显的价值观,五、历史教师的人文关怀与理论修养,1、人文关怀,历史是过去的人类及其生活。史学研究对象是人,是“人学”,是人类的一种自我认识。历史研究者和教师必须具有深切的人文关怀,才能很好承
12、担这一责任。,关键是把过去的人作为有生命的人对待。了解他们的思想、希望、担忧、喜悦,经历过奋斗、成功、失败。要具备“人性取向”,史学以人为中心,就必须考虑人的特性,人是有意识,有“一念之差”,有高级心理活动。,历史教师应不抱成见洞察历史人物的内心,极力宽容而公允地对待过去的人和事,慎重地使用评判的权力。,人文关怀是以人类共同拥有的价值和理想为基础的。人类对真善美的追求,对自由、平等、富裕和强大的渴望,是一条贯穿历史的主线。,2、理论修养,历史学自身的理论资源不丰富,需要从自然科学、社会科学、语言学等其他学科中借鉴。尤其是政治学、经济学、文化学、军事学、心理学、哲学、文学等相关学科的理论方法。,
13、六、怎样提高我们的理论水平,1、关注思想界的争论,关于“普世价值”的争论,关于“民主社会主义”的争论,西方经典。如法国孟德斯鸠论法的精神(三权分立思想);卢梭社会契约论(天赋人权);哈耶克:自由秩序原理、亨廷顿:变革社会中的政治秩序文明的冲突与世界秩序的重建;还有著名学者哈贝马斯、韦伯等学者的著作。工业文明的最高成理就。 中国经典:论语道德经孙子庄子这些元典文化的著作 经济学、社会学、文化学、军事学等相关理论书籍。,读经典著作,几点教学建议:,真实性。讲真话,尽可能告诉学生一个真实的、全面的历史过程,开放性。容许学生讨论历史中的一切问题,不设任何禁区。,理论性。培养学生正确的价值观和历史观。,丰富性与趣味性。多一点历史的细节,历史中的智慧。,了解认识历史的过程比记住历史上的某一天发生了某件事重要得多;,较为广泛地阅读历史材料并从中发现问题,进而思考解决问题的方法与途径,比记住某些所谓的标志性事件重要得多;,知道同一事件有不同的史料,同一史料有不同的解释,比背诵那些结论性的历史陈述重要得多;,洞察历史认识的时代性和发展性,比津津乐道于时髦或俗成的观点重要得多。,我们必将被后人超越,但我们万万不可被后人绕过!,谢 谢,七、相关理论的新进程,关于工业革命;三民主义与新三民主义、新民主主义;过渡时期总路线;资本主义与社会主义。,