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1、高二期中考试语文试题 时间： 150 分钟分数： 150 分 注意事项： 1. 本试卷分第 卷 ( 阅读题 ) 和第 卷( 表达题 ) 两部分，共 150 分. 考试时间150 分钟 . 答卷前， 考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上. 2. 作答时请认真阅读答题卡上的注意事项，将答案写在答题卡上，在本试卷上答题无效. 3. 考试结束后，将答题卡收回. 一、现代文阅读 评卷人得分 一、现代文阅读：共3 题 每题 3 分 共 9 分 阅读下面的文字，完成问题. 人类文明的第一行脚印，是踩在湿漉漉的河边的. 通过逐水而居，原始人获得了一种简朴然 而充满希望的生活和初级生产方式，并对河流产生
2、了亲近、依赖和畏惧，推动了人类想象力 和终极观念的形成. 在很大程度上，人类早期文明又称大河文明. 在黄河、尼罗河、幼发拉底河和恒河、印度河 流域，通过洪水周期性泛滥和引水灌溉，形成了最早的农业，并诞生了与之适应的科学技术、 政治文化和社会分工. 而且，通过河流，纷争不已的部落和相互隔膜的族群获得一种标志性 的文化认同，产生了一种后来被称为民族凝聚力的文化倾向. 在此基础上演化和提升的民族 精神，形成现代民族国家的本土文化品格和深层意识形态；反过来，这些源于河流或在河流 背景下生成的认同和倾向又进一步赋予河流一种崇高品格，使河流成为民族文化的象征和传 统文化的载体 . 河流的文化生命就这样产生
3、了. 在第二次世界大战的中国战场上，国都沦陷， 山河破碎，一曲悲愤雄浑的保卫黄河，却成为连接重庆和延安、前线与后方的共同旋律， 成为超越所有党派的精神旗帜，动员起抗日救国的巨大力量. 改革开放新时期，黄河作为民 族摇篮，为成千上万的海外华人寻根问祖提供了可知可感的实体和空间，成为凝聚民心、引 领民气的 “精神图腾 ”. 河流文化生命在于它的超越性. 你可以通过河流的故事触摸一段历史，一个族群；你也可以 通过历史的故事复活一条河流，一种刻骨铭心的记忆；你甚至可以通过知识、经验和想象把 河流和历史抽象成一种符号，赋予它更加丰富和充满变数的内涵. 这时，河流文化生命就由 超越性而获得了一种稳定的虚拟
4、性，是各民族发生、成长和可持续繁衍的文化资源. 在地球景观中，没有什么比河流更神奇、微妙和难以穷尽的了. 河流是最具运动性、可视性 和永恒美学价值的自然景观. 有声有色、奔腾不息的河流焕发了所有大地景观的活力，激发 1 了人类无穷无尽的想象力和自然情怀，产生了独特的河流美学，掀开了地球自然和生物史诗 中瑰丽、壮美和绵长的诗意篇章. 从中国的诗经黄河大合唱到俄罗斯的伏尔加船夫 曲、美国的老人河，河流成为文学和文艺创作的源泉. 每一条河流都有自己独特的历史、 文化、音乐和诗歌. 不能想象没有河流滋润的人类情感和文学作品，就像不能想象没有文学 和音乐伴随的河流一样. 浩荡的巨川，湍急的洪水，柔美的溪
5、流，神奇的峡谷，作为历史文 化的空间载体，艺术创作的永恒母题，想象力的起点和极致，作为人与宿命搏斗的见证，在 人文史上具有经久不衰的原初价值. 河流不仅仅是经济资源、战略资源，还是不可替代的文 化资源，是全人类亟待保护的珍贵的自然遗产. 一个可持续发展的社会不仅仅意味着经济的 可持续性，还必然意味着河流以及河流审美和文化价值的可持续性. ( 选自河流的文化生命，有删改) 1下列关于 “河流文化生命”的表述，不正确的一项是 A.河流与人类文明有着密切关联，正是河流使原始人类获得了简朴的生活和初级的生产方式. B.河流的活动和人类对它的利用，形成了最早的农业，和与之适应的科技、政治文化和社会 分工
6、 . C.人类早期四大文明的形成，都与大河有关，因此可以说大河文明就是人类早期文明的代称. D.源于河流或以河流为背景所生成的文化认同和文化倾向，使得河流成为民族文化的象征. 2下列理解和分析，不符合原文意思的一项是 A.保卫黄河超越了党派和地域，在抗日战争和改革开放时期发挥了巨大作用，成为中华 民族的 “精神图腾 ”. B.河流承载着民族文化和传统文化，和民族的历史息息相关，也是一个民族可持续繁衍的文 化资源 . C.在民族凝聚力基础上演化和提升的民族精神，形成了现代民族国家本土文化品格和深层意 识形态 . D.河流激发了人类的想象力和自然情怀，滋润着人类的情感，成为文艺创作的源泉，具有独
7、特的美学价值 . 3根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是 A.河流作为人类想象力的起点和极致，是艺术创作的永恒母题，在人文史上具有经久不衰的 原初价值 . B.河流是人类珍贵的人文遗产，河流审美和文化价值的可持续性，也意味着一个社会的经济 可持续性 . C.河流不仅焕发了所有大地景观的活力，而且还是重要的经济资源、战略资源和不可替代的 文化资源 . . 网 D.我们可以通过河流触摸历史，把河流和历史抽象成一种符号，赋予河流更加丰富和充满变 数的内涵 . 2 评卷人得分 二、古诗文阅读：共2 题 共 36 分 ( 一) 文言文阅读 (19 分) 阅读下面的文言文，完成4-8 题. 武，字子
8、卿 . 少以父任，兄弟并为郎. 稍迁至栘中厩监. 时汉连伐胡，数通使相窥观.匈奴留汉 使郭吉、路充国等，前后十余辈. 匈奴使来，汉亦留之以相当. 天汉元年，且鞮侯单于初立， 恐汉袭之，乃曰： “汉天子我丈人行也. ”尽归汉使路充国等. 武帝嘉其义，乃遣武以中郎将 使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意. 武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥 候百余人俱，既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也. 方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反匈奴中. 缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降 汉，后随浞野侯没胡中，及卫律所将降者，阴相与谋劫单于母阏氏归汉. 会武等至匈奴，虞 常在汉时，素与副张胜相知，
9、私候胜曰：“闻汉天子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之，吾母 与弟在汉，幸蒙其赏赐. ” 张胜许之，以货物与常. 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在. 虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之. 单于子弟发兵 与战 . 缑王等皆死，虞常生得. 单于使卫律治其事，张胜闻之，恐前语发，以状语武. 武曰：“事 如此，此必及我，见犯乃死，重负国. ”欲自杀，胜、惠共止之. 虞常果引张胜 . 单于怒，召 诸贵人议，欲杀汉使者. 左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之. ” 单于使卫律召武受辞. 武谓惠等： “屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺 . 卫律惊， 自抱持武，驰召医. 凿地为坎，置煴火，覆武其上，
10、蹈其背以出血. 武气绝，半日复息. 惠等 哭，舆归营 . 单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜. 4(3 分 ) 对下列句子中画线的词语的解释，不正确的一项是 A.汉天子我丈人行也行：辈 B.私候胜曰候：拜访 C.恐前语发发：暴露 D.虞常果引张胜引：带领 5(3 分 ) 下列各组句子中，画线词的意义和用法不相同的一组是 A.汉亦留之以相当作师说以贻之B.因厚赂单于相如因持璧却立 C.常能为汉伏弩射杀之公为我献之D.单于使卫律治其事则或咎其欲出者 6(3 分 ) 下列句子能表现苏武坚贞不屈的一组是 乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者见犯乃死，重负国屈节辱命， 虽生，何面目以归汉引佩刀自刺
11、武气绝，半日复息单于壮其节 A.B.C.D. 3 7(3 分 ) 下列对原文的叙述和分析，符合原文意思的一项是 A.本文主要叙述苏武出使匈奴，被匈奴扣留的经过，通过人物的行动和语言来刻画苏武的浩 然正气 . B.第二、三段写由于副中郎将张胜的唆使，匈奴产生内讧，从而累及苏武. C.从文章内容看，卫律原是汉朝官员，后投降匈奴，但一直有归汉之心. D.第四段写苏武为了保持气节，宁死不受辱，写张胜投降匈奴，更烘托了苏武的气节. 8(7 分 ) 把文中画横线的句子翻译成现代汉语. (1) 既至匈奴，置币遗单于；单于益骄，非汉所望也. (2) 即谋单于，何以复加？ ( 二) 古代诗歌阅读(11 分 )
12、阅读下面一首宋词，然后回答问题. 卜算子慢 柳永 江枫渐老，汀蕙半凋，满目败红衰翠. 楚客登临，正是暮秋天气. 引疏碪 断续残阳里 . 对晚 景、伤怀念远，新愁旧恨相继. 脉脉人千里 . 念两处风情，万重烟水. 雨歇天高，望断翠峰十二. 尽无言、谁会凭高意？纵写 得、离肠万种，奈归云谁寄？ : 学 & 科&网Z&X&X&K 【注】 碪(zh n) ，同 “砧”. 9( 本题 5 分) “ 江枫渐老，汀蕙半凋，满目败红衰翠”营造了怎样的意境？ 10( 本题 5 分) “ 雨歇天高，望断翠峰十二”在景物的描写上有何特点？请作简要分析. ( 三) 名篇名句默写.(6 分 ) 11补写出下列句子中的空
13、缺部分. (1) 刘禹锡的酬乐天扬州初逢席上见赠中，“，”两句使 用比喻手法，表现了诗人虽屡遭贬谪但因新人辈出而十分欣慰的豁达胸襟. (2) 屈原的离骚中，“，”两句体现了诗人因为爱好美好 的事物、崇尚高尚的德行而被贬谪的境况. (3) 韩愈的师说中，“，”两句体现了作者认为那些“童 子之师 ”的做法与自己所说的老师是有区别的观点. 评卷人得分 三、文学类文本阅读(25 分) 阅读下面的文字，回答问题. 4 闯入者 李梦薇 娜依想要打一筐竹笋带给城里的同学尝尝鲜，走出村不远，隐约发现绿色的背景下有一堆不 协调的灰色土堆. 走过去发现那堆土竟然是一只野象！ 野象看到她的双手向自己伸来，警惕地挪了
14、挪身子，甚至想站起来，但它着实站不起来了. 她轻言细语地对它说话，眼里尽是温暖的阳光. 它感到没有威胁，渐渐变得安静了，看着她 用自酿的烈性酒帮它清洗伤口，一阵穿心的痛几乎让它晕厥. 她急忙安慰它，她的声音真好 听，像清泉一样甘洌. 它不好意思地向她眨了眨眼睛. 她给它起名札驽. 转眼过了十来天. 娜依和札驽已经很熟了. 她就把一些小伙伴带来看札驽.开 始札驽很有敌意，又踢腿，又扇耳朵，还吹鼻子吓唬小伙伴. 他们给它递青苞谷和香蕉以示 友好，慢慢地札驽跟他们熟了，便跟他们一起玩，帮他们采摘野果. 札驽的存在逐渐被村里的大人知道了，大人们竭力反对孩子们接近它.只有娜依总是偷跑着 出去，她知道它跑
15、得再远，都会在下午按时回到那片竹林等候着她. 札驽的食量很大，附近的森林全部被橡胶林替代了，它不得不到很远的地方觅食. 一天夜晚， 它饿了，把农民稻田里金黄的谷穗收割到了肚子里，整整吃了半亩地啊！从此，它喜欢上了 稻米的清香 . 它还喜欢上了橘子的馨甜，它灵巧的鼻子一探，干净利落地取走了橘肉，橘皮 依然挂在橘树上，不近看，根本不知道橘子已然只剩空壳. 有一天，天空斜飘着零乱的雨丝，村民们在札驽常出现的地方放响了爆竹，娜依在一旁听得 心急如焚 受到惊吓的札驽四处乱窜，依然不愿离去，娜依看得心疼. 那天，一个村民躲在大树背后， 用箭瞄准了札驽，娜依正巧碰见，疾步向札驽跑去，大喊：“札驽你走吧，快走
16、！”一不小 心脚下踩空，重重地摔下田坎. 札驽慌忙向她奔来，赶走了那个村民，然后用鼻子卷起她， 象鼻紧紧箍住了她的脖子，“咔嚓 ”一声，惨剧发生了，娜依来不及出声，在札驽善意的救 助中悄然死去 . 全村一下就知道了这个不幸的消息. 娜依的母亲哭喊着几次想冲过去，都被旁人用力按住了. “ 你这个挨千刀的畜生，我女儿好心救你” 声声悲切的哭诉刺激了札驽的神经，札驽焦躁地绕着娜依一遍一遍地打转，不时用鼻子去蹭 她的脸颊，试图唤醒她. 人们愤怒地将石块木棒打到它的身上，它毫无知觉. 最终，它意识到 这个善良的女孩再也不会起来了，便发出了绝望的、海啸般的哀嚎. 娜依的母亲趁人不备，挣脱了搀扶着她的手，疯狂地跑到野象面前，抱起女儿，转身就往回 跑，快得像一只麂子. 札驽在村子外面整夜地怒吼着，好几户人家的茅草房在它的冲撞下纷 纷倒下 . 家家户户只能闭门不出. 县里接到村里的求助电话后，县长亲自带着泰国的驯象师和森林警察赶往现场，驯象师使出 惯用的驯象口令，札驽只是冷冷地看他一眼. 5
