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1、第六章质量与密度1.知道质量的初步概念及单位,掌握天平的使用方法.2.学会量筒的使用方法.一是用量筒测量液体的体积的方法;二是用量筒测量不规则形状物体体积的方法.3.理解密度的物理意义,能用密度公式进行简单计算,记住水的密度.4.尝试用密度知识解决简单的问题.能解释生活中一些与密度有关的物理现象.1.会调节天平,会使用天平测量质量.2.会用量筒、天平测量固体和液体的密度.1.通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,培养学生实事求是的科学态度.2.鼓励学生积极参与探究活动.本章内容属于课程标准中科学内容的第一个主题“物质”下的一个二级主题.课程标准要求:(1)初步认识质量的概念,会测
2、量固体和液体的质量.(2)通过实验,理解密度的概念,尝试用密度知识解决简单的问题.能解释生活中一些与密度有关的物理现象.(3)了解物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响.课本从日常生活常见的现象入手,带领学生走进多彩的物质世界.本章贯穿两个重要的物理量质量和密度.通过学习质量的概念和天平的使用,探究密度的概念,以及开展密度知识交流会的活动,使学生对物质有了进一步的定量认识.在这部分内容的学习中,应该着重让学生亲自经历各种探究过程,在实际操作过程中总结规律,学习知识,发展解决实际问题的能力.天平:是测量质量的工具.中学实验室常配备J0105型托盘天平,称量500 g,感量0.5 g.微型物理实
3、验室:力学学具由组合天平、标准弹簧秤、量筒、滑轮、斜面等装置组合而成.可用于学生开展实验探究.【重点】质量及天平的使用,密度的测量及应用.【难点】密度的概念.一、质量关于质量概念的教学.建议教师向学生展示生活中常见的一些物体,通过对比使学生明白“物体所含物质有多有少”.例如:通过“铁锤与铁钉”以及“木桌与木凳”等实例的比较,明白这些物体所含的物质的多少是不同的,从而引入质量的概念.二、质量的单位教材的这部分内容充分体现了从生活走向物理,从物理走向社会的理念.教师可安排学生自主完成下面的任务.(1)课前收集数据,增加学生对千克和克的感性认识.(2)阅读教材中的“小资料”和“科学世界”两部分内容,
4、学习质量的单位.(3)根据“小资料”中的一些物体质量的大小,练习估测物体的质量(苹果、物理课本、鸡蛋等)并与实测质量对比,培养学生的估测能力.三、用天平测质量建议教师利用课件展示各种秤的图片,并重点介绍实验室中用来测量质量的天平.常用的天平有托盘天平和物理天平两种,托盘天平较简单,在初中阶段应重点介绍托盘天平.教学中,可以在每张桌子上都摆上托盘天平,教师通过多媒体课件逐一讲解天平的构造、使用方法以及注意事项,并展示使用方法.对游码刻度值的读法,要充分利用标尺模型,让学生会移动游码并读数.在学生学会天平的使用方法的基础上,教师可放手让学生完成教材上的测橡皮、铅笔以及一瓶水的质量的实验.也可以让学
5、生通过自学天平使用说明书学会操作,在自学过程中设置一些问题,帮助学生总结天平的使用规则.四、密度概念的引出通过密度的教学,不仅要使学生学到相关的知识,而且要在探究“物质的质量和体积的关系”的活动中,体验用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法.为引出“密度”的概念,可以首先让学生用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块的质量,使学生认识到“体积相同的不同物质,质量不同”.然后开始探究“同种物质(铝块)的质量和体积的关系”,收集数据后,通过分析图像得到“同种物质的质量和体积成正比”.最后分别计算每个铝块、每个铁块、每个木块各自的质量与体积的比值,说明同种物质的质量与体积的比值是一定的.不同物质,它
6、们的质量与体积的比值也不同,这反映了不同物质的不同性质,物理学中就用“密度”表示这种性质.由于“用比值不变反映的数量关系来定义物理量”的方法本身比较抽象,本实验所用的数据处理方法也是学生第一次遇到,这些都增加了学生学习的难度.本探究活动的教学重点应该放在如何分析数据上,通过数据的比较,逐步认识到“同种物质的质量与它的体积成正比”.教学中尤其突出其中的关系:被测物体的体积增加了多少倍、它的质量也增加了相同的倍数.在分析、比较的基础上,教师可以提醒学生及时把实验结果推广到其他物质:如果换用其他物质做实验会发现,物质不同,质量跟体积的比值一般不同;物质相同,质量跟体积的比值就相同.此外,还应引导学生
7、认识到质量跟体积的比值与物质的种类有关,通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质,它反映了物质的一种性质,在物理学中就用密度来表示物质的这种性质.最后引导学生得出密度的定义、公式、单位及不同密度单位的换算关系.五、用量筒测体积为使学生系统地了解测量体积的工具以及生活中各种物体的体积,建议教师课前安排学生收集一些相关信息,让他们到课堂上展示、交流,教师也可以利用多媒体展示生活中常见物体的体积.关于量筒的使用,可在让学生观察实物的基础上,通过阅读教材,回答教材中提出的几个有关问题,并动手操作,学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项.用量筒测量不规则形状物体体积的方法有助于学生以后学
8、习浮力.教学时,教师还可以得出“如果要测量的不规则物体的体积过大无法浸入现有量筒之内,你有什么办法测量它的体积?”“如何用量筒测量在水中不下沉的不规则物体(如石蜡)的体积”等问题,启发学生去思考,提出解决办法,以拓展思维.可采用“溢杯法”来测量体积过大的不规则物体的体积,即将物体浸入盛满水的容器内,同时将溢出的水接到量筒中,读取的数值便是该物体的体积.但现有量筒一次不能盛取石块溢出的水量,可用较大容器盛接溢出的水,再分若干次用量筒测量所接到的水,多次读取数据,最后相加得到物体的体积.如果要测量不能沉入水中石蜡的体积,可先取一个重物浸没于量筒中,并记下读数,然后将石蜡和重物系在一起浸入量筒中,读
9、取此时的读数,两者的差值便是石蜡的体积.六、测量液体和固体的密度在复习密度知识的基础上,引导学生讨论如果要利用密度公式来测定物质的密度,需要测出哪些量?用什么方法和哪些仪器来测量?建议启发学生思考,弄清实验原理和实验方法.为保证实验顺利进行,第一次测量时不要设置任何障碍,可以给规则的物体(用刻度尺测量体积),也可给能在水中下沉的不规则固体.关于实验方案.可用画简图的方法,把学生设计的方案画出来,先不立即评价,然后引导学生分析它们的利与弊,得出最佳方案.第1节质量1课时第2节密度2课时第3节测量物质的密度1课时第4节密度与社会生活1课时本章复习教案1课时第1节质量1.知道质量的初步概念以及单位.
10、2.通过实际操作,掌握天平的使用方法.3.学会测量固体和液体的质量.1.通过观察、动手、比较,形成对质量概念的初步认识.2.通过观察和操作,让学生学会托盘天平的使用方法.3.在天平的使用过程中,让学生进一步体会使用测量工具的基本方法.1.通过对托盘天平的调节和使用,培养学生认真操作,自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度.2.通过介绍杆秤等测量质量的工具,对学生进行爱国主义教育,激发学生的民族自豪感.3.通过了解质量的广泛应用,培养学生学习物理的兴趣.【重点】1.质量的概念.2.托盘天平的使用方法.【难点】质量是物体本身的一种性质.【教师准备】铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、
11、塑料桶、天平和多媒体课件.【学生准备】天平、小石子、小铁块等.导入一:师:请把铁钉、铁夹子、图钉、塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶等进行分类;可以怎么分?请说出分类的理由.生:铁钉、铁夹子、图钉为一类,由铁组成;塑料刻度尺、矿泉水瓶、塑料桶为另一类,是由塑料组成的.师:你可以得出什么结论呢?生:一切物体都是由物质组成的.师:是啊,大到天体,如太阳、月亮,小到人们的日用必需品,如水、衣服、食物、住房等,尽管这些物体形态各异,但都是由物质组成的.设计意图“良好的开端是成功的前提”.新课开始,创设学生熟悉的物体,分析它们的组成材料,完成分类,使学生对“物体”“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了,为学习新知
12、识做好铺垫.导入二:讲述孔融让梨的故事,并提出问题:大梨小梨的本质区别是什么?如果我有一个大梨和一个小梨,你会选择哪个吃呢?设计意图创设一个物理情境,激发学生学习动机,培养学习兴趣,充分调动学生学习积极性.一、质量的概念展示:铁钉、玻璃杯、桌子、椅子的图片.师:铁钉、玻璃杯,教室中的桌子、椅子等.这些东西我们都把它叫做什么?生:物体.师:铁钉、玻璃杯、桌子、椅子等物体是由哪些材料制成的呢?生:铁钉是由铁制成的,玻璃杯是由玻璃制成的,桌子、椅子是由木材制成的.从而得出:我们身边的一切物体都是由各种不同的物质组成的质量的概念:物体所含物质的多少叫做物体的质量.设计意图利用生活中常见的物体,通过观察
13、、比较从而建立概念,不但使学生很容易理解,而且让学生展示自己的学习过程,在观察中既掌握了知识,又形成了分析、概括的能力.演示实验:1.出示课本,把书卷成筒状.提问:它的形状改变了,它的质量是否改变?2.把书由讲台拿到教室后面.提问:它的位置改变了,它的质量是否改变?拿到月球上呢?3.出示装满水的矿泉水瓶.提问:当这瓶水结成冰时,它的质量是否改变?总结:一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化,可见质量是物体的一个基本性质.过渡语质量是一个新的物理量,每个物理量都有单位,质量的单位是什么呢?二、质量的单位1.由比较长度和时间的方法去思考如何比较物体质量的多少?2.引导学生列举熟悉的质
14、量单位.在此基础上按从大到小的顺序排列.3.讲解:国际单位制中质量的单位是千克,符号是kg;常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t).1 t=1000 kg,1 kg=1000 g,1 g=1000 mg说明:斤、两也是质量的单位,在我国民间使用,不是国际通用的单位.4.引导估测常见物体的质量 设计意图引导学生对已有的经验进行总结是学习物理知识的一种方法;在活动中学习,在练习中巩固能加深学生对质量的理解.过渡语质量是有大小的,在日常生活中,测量质量的工具很多,在物理实验室中我们选择什么样的测量工具测质量呢?三、质量的测量思路一(1)托盘天平的主要结构和作用观察托盘天平师:托盘天平和我们生
15、活中哪个物体很相似?生:跷跷板.师:托盘天平与跷跷板对照,将跷跷板改造成托盘天平需要哪些步骤?要改成托盘天平,首先我们得了解天平的构造及使用方法.问题一:放被测物体和砝码之前,跷跷板不平衡,该怎么办?托盘天平是如何解决的?介绍:平衡螺母.它的作用就是调节横梁平衡.强调:在放被测物体和砝码前,一定要调节平衡螺母使横梁平衡.问题二:看不清跷跷板是否准确平衡,该怎么办?托盘天平是如何解决的?介绍:指针和分度盘.设计意图设计递进式问题,逐步引导学生积极参与,主动地探究和构建知识,最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平.可以使学生明白托盘天平的构造及作用.问题三:如果要测量比砝码小的质量,该怎么办?托盘天平的哪一个部件可以解决这一问题?介绍:游码和标尺的作用及游码如何读数.提问:我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗?强调:量程.使用测量仪器前要先观察它的量程,被测物体质量不要超过它的量程.(2)学生动手操作:使用托盘天平测铁块的质量学生自己总结托盘天平使用的要求多媒体模拟规范操作过程分组实验(3)强调四个问
