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1、浅谈小学语文课外阅读指导精品文档浅谈小学语文课外阅读指导游仙区玉河镇博爱学校 龙良银【摘 要】 新课标要求：小学语文课程建设应继承语文教育优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。提倡阅读教学少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩展阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，小学阶段课外阅读总量应不少于145万字。本文主要针对语文课外阅读指导策略进行探讨，以期有效指导学生阅读，提高学生阅读能力和语文素养。【关键词】：小学语文 课外阅读 指导一、家校合力联动，营造阅读氛围营造学校、班级、家庭读书大环境，形成良好的阅读氛围和风气，对于孩子健康成长的作用是无庸
2、置疑的。教师应要求家长配合，在家里为孩子提供独立阅读空间，配备专用书架、书桌、台灯，孩子阅读时不要打扰，全力保障孩子的独立阅读时间。并建议家长经常陪同孩子到书店或图书馆去感受浓浓的读书氛围，尽量与孩子一起阅读，多和孩子进行交流，多联系实际解决问题，让孩子感觉知识的力量和读书的乐趣。同时，指导孩子们布置自己的书香教室，挂一些读书名言，出一期读书板报，发动学生积极捐书，组建班级图书角。如我们镇是北宋状元苏易简故里，我们就搜集制作了苏易简诗画挂于教室，并把少年苏易简勤奋读书的故事刊登在板报上，把校编少年苏易简存于图书角。注意阅读时间播放些背景音乐，并要求学生动作轻、走动轻、交流轻，以创设一个静谧、雅
3、致的读书环境。教师还应做到日常关注学生阅读情况，互动交流，以了解学生阅读内容、方法及习惯，增强阅读氛围，和谐师生关系。二、激发阅读兴趣，指导阅读方法兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，孩子就能从内心深处对课外阅读产生主动性。因此，我们应抓住课堂内外教学点滴契机，用多种方式来激发学生的阅读兴趣。赏析精彩片段后，用出处、作者、相关背景激发兴趣，如赏析小狮子爱尔莎一文后，我抓住时机推介了乔伊.亚当逊的纪实文学作品野生的爱尔莎一书和相关影片生而自由。或以故事诱导阅读兴趣，如引导读亲近母语一书，我先讲其中故事妈妈的葡萄，我于精彩处戛然收声，吊起学生胃口，要知细节，就去品读亲近母亲吧，里面故事更精彩，学生被激
4、起了浓厚的阅读兴趣。还可在批阅学生日记或作文时，用“读书破万卷，下笔如有神”、“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”、“书中自有黄金屋 书中自有颜如玉”等读书名言赠与学生，也能起到启迪、激发作用，让孩子们乐于阅读。正确、高效的阅读方法是保证孩子们大量阅读的基础，所以教师要注意引导学生养成口到、眼到、心到，多勾画、常批注、勤摘录的阅读习惯，指导学生经常、反复地运用各种读书方法，以达到熟练掌握。当学生能多种方法得心应手、灵活运用后，才能正确选择阅读方法和速度，真正提高阅读能力。二、重视书目推荐，关注网络阅读课外阅读应该选什么书？通过什么媒体读书最好？这是影响孩子有效阅读的关键因素。近年儿童读物现状
5、是书太多、良莠不齐、平庸低质泛滥，大家觉得难于甄别，经典被淹没，精品难觅，不好选。教师疲于应对各种检测，统考，疏于阅读，对现、当代文学精品不熟悉；部分家长更因为“很忙”对儿童读物缺乏了解、分辨，买了些平庸之作，甚至就完全让孩子自己买。结果是孩子年龄小，不辨优劣，买些低质书回去，耗费了学生时间，阅读收效甚微。北京大学著名教授蒋绍愚先生说得切中肯綮：“如果不加引导，完全让他们自由选择，那么，就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺、消遣作品，而终生和经典名著无缘”。所以，要让孩子们读到好书，教师要广泛阅读，搜索精品，提升自己的文学素养，重视书目推荐，以专业身份把握以下推荐原则：一是坚持经典性原则
6、，推荐教育部中小学生必读书目和新课标课外阅读推荐书目，因为其中所列都是中外经典名著和部分当代文学精品，优美典范的文学作品中所表现出来的文化传承、人间真情、科学真理，能够让学生受益终生。二是坚持趣味性、广泛性原则，如与教学内容有关的图书、富有生活情趣的幻想童话、科学探索和侦破故事、历险和魔幻小说、贴近当代学生生活的长篇小说等，就能引发学生的共鸣，吸引学生阅读下去，增加阅读量。教师也要挤出时间通过多种媒介“下水”广泛浏览阅读，熟悉儿童读物，以引导学生选择健康有益积极向上的课外读物，避免一些低级趣味和庸俗的读物进入学生视野。三是坚持关注网络阅读原则，随着科技进步，通过计算机或手机阅读逐渐流行，很多家
7、长没时间陪孩子逛书店，就让孩子通过网络阅读，当然这有助于个性选择、随时阅读。但这样做弊大于利，配以花哨图文或小动画的内容会让理解很容易，久了就会转移注意、懒于思维，以至限制想象，无法深入了解作品所要表达的感情与作品在写作中的优点。另外，这些媒体功能强大，诱惑很多，图片、动漫、游戏、QQ，容易造成孩子痴迷游戏，沉迷网络，无心读书。所以，教师要提醒家长，注意孩子网络阅读的关注和监督。四是坚持循序渐进，支持学生自主选择优秀读物原则，儿童读书的兴趣随年龄的增长有所不同，教师要根据具体情况，有的放矢，引导学生逐渐学会自己选择有价值的、适合自己的读物。三、适时开展活动，交流分享展示教师要适时组织交流分享展
8、示活动，以肯定学生的阅读结果，激励学生的情绪，营造人人爱读书的良好氛围。可开展朗诵和知识竞赛。低年级可组织学生进行儿歌、诗歌、绕口令朗诵比赛。中、高年级可进行古诗文背诵比赛或古诗词知识竞赛，根据名次奖励书籍。也可结合文化传统设立读书节。进行图书置换，实现资源共享；由各阅读小组推荐爱书标兵组成班级编辑部，自主编辑班刊和手抄报,展示个人读书笔记和剪贴报，介绍文章原著。评出积极分子，予以表彰或奖励书籍，优秀作品保存于班级图书角，供同学借阅。还可开展 “故事大王”、“我是小演员”活动。让学生将自己读熟的经典故事讲给大家听，培养了说的能力，也检验了课外阅读质量；或教师指导班级阅读小组根据熟悉经典自编、自导、自演短剧。这些活动都能有效地提高学生的阅读积极性，促进学生养成好的阅读习惯。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”一本书也是一艘船,能带着孩子们遨游到智慧的远方。让读书伴随孩子们健康成长，是我们努力的方向！参考文献:窦桂梅的阅读课堂 窦桂梅 长春出版社2009.4小学语文教学案例与阅读引导（主编） 薛瑞萍 长春出版社 2004.9我们班的阅读日志、薛瑞萍 北京师范大学出版社 2007.3支玉恒阅读教学方法集萃 支玉恒 山东电子音像出版社 2002.3收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
