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1、小学教师听分数的意义听课记录精品文档小学教师听分数的意义听课记录一、课内同伴互助1.研究话题谈话：今天我们研究关于分数的话题。（板书：分数）在三年级时我们已经初步认识了分数。课前同学们又对新课进行了预习，相信大家一定有很多收获，请在小组里交流，有什么疑问也请来讨论。2.小组交流，教师巡视。3.小组汇报收获，疑问。根据学生回答，随机板书：单位“1”、分数的意义、分数单位。学生出现了这些疑问：单位“1”为什么加引号？什么是“1”？例1第四题能不能写成？什么是分数单位？【评析:采用“先学后教”的模式，一切以学生为本，学生能更积极主动地参与到课堂学习中。课堂上不再是“打乒乓”式的一问一答，我讲你听，而
2、是将主动权交给学生，让学生通过预问题，教师只是作为引导者、组织者，引导学生逐个去解决自已的问题。“学起于思，思起于疑”，从一开始我们就看到一个积极、民主、开放的课堂。】二、教师难点介入1.理解单位“1”。师：单位“1”为什么加引号？让我们先来看例1的几个图形，说说分别是把什么平均分的？生答，师对齐单位“1”下面板书：一个饼、一个长方形、1米、6个圆。师：一个饼、一个长方形、1米的长度以及6个圆组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。追问：想一想，这里的单位“1”可以表示什么？使学生明确可以表示一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。师：我们还可以把什么看作单位“1”
3、？（学生举例，教师适时点拨，加深理解单位“1”）师小结：看来单位“1”表示的对象非常广泛。所以1要加引号，实际上表示一个整体。【评析：教者利用学生在数学学习过程中已经获得的知识和认知经验，引领学生结合图例理解“单位1”可以是具体事物，也可以是数量是1的事物，还可以是由一些相同事物组成的一个整体。通过分析比较、归纳概括、形象和抽象相互变换等手段，师抽象的单位“1”扎根于小学生的经验背景中。】2.概括分数的意义。（1）指名汇报例1写出的分数。（2）师：这几个分数分别是把什么看做单位“1”？平均分成几份？表示这样的几份？生答，师穿插板书：把 平均分成 表示这样的 的数 4份 3份 8份 5份 5份
4、3份 3份 1份师分别板书：，6/ ，/ ，让学生照上面样子说说含义，同时补充上面板书：若干份，一份或几份。师：你能说说怎样的数叫分数吗？生答，师板书：叫做分数。提问：用分数表示的时候，要注意什么？（强调：平均分）【评析：这里让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在学生充分展示自我的同时，教师及时利用板书，很恰当地体现了自己作为指导者在教学过程中的作用，师生之间的互动，使学生深刻地理解和掌握了抽象的分数的意义。】3.认识分数单位。师：什么叫分数单位？指名说说例1中每个分数的分数单位以及各有几个这样的分数单位。生答，师板书：，。师指出：分数都是由分数单位组成的，分母是几，分数单位
5、就是几分之一。4.练一练。指名汇报，了解课前尝试练习情况。说说第三个分数表示什么，空白部分用什么分数表示。同桌互相说说每个分数的分数单位以及有几个这样的单位，再全班交流。四、师生总结提升。今天这节课我们研究的是什么话题？通过学习，你明白了哪些知识？五、课堂练习反馈。谈话：老师想了解大家到底学得怎么样？我们来一个智力闯关，比比哪个组表现好，反应快！第一关：练习六第2题（1）学生独立涂色，提醒学生先用虚线分一分。（2）展示学生作业，集体校对。（3）思考：同样是2/3，为什么涂色的个数不同？又为什么2/3都用表示？【评析：作为数学学习的促进者，教者充分发挥了自身幽默风趣的语言，针对学生的现场生成适时
6、提问：“同样是2/3，为什么涂色的个数不同？”“我说2/3，有时也可以是6个，你说行吗？”这样既突出了认知重点，将学生的数学思维引向深入，同时又给学习过程增添了许多愉悦的情趣成分。】第二关：练习六第3题（1）根据提示，先把括号填完整，再说一说的意义。（2）仿照例子，说出下面两题中分数的意义。先说给同桌听，再全班交流。说第2个分数后，问：陆地面积占地球表面积的几分之几？第3个分数多指几个学生说一说，使学生认识到是把1小时看做单位“1”。（3）师指出：在研究分数时，把哪个数量平均分，这个数量就是单位“1”。第三关：练习六第4题（1）出示第1小题，师：在直线上，应该用0到1这一段表示单位“1”。第1
7、题是把单位“1”平均分成几份？要表示，应该怎么办？你能找到平均分成2份的点吗？（2）学生独立完成第1小题。展示2名学生的作业，集体校对。（3）出示第2小题，学生独立完成。做好后在小组内交流，展示部分学生作业，共同评议。第四关：练习六第5题（1）学生独立完成。（2）指名汇报，共同校对。说说所填分数的意义。（教师用12枝铅笔演示）【异议：练习的设计巧妙且富有层次，但笔者感觉在启发、引导方面做得过多，有道是过犹不及，给学生的只是思想的拐杖，而不是思考的方法，是不是可以多“放”些，少“扶”些？】总体评价：教育改革赋予了我们很多新思想和新理念。其中，对教师角色的定位是学生学习的指导者、组织者和合作者，同时对学生的定位是“主体”，一切要以学生为本。本课正是用这种理念来教学的，以学生的学来确定教师如何教。在课堂上，教师把主动权交给学生，让学生小组合作，全员参与，共同探究，从感性认识上升到理性认识，学生参与了知识获得的全过程。巧妙的设计，赋予了学生学习的“主角”角色，同时还“迫使”教师充当了教学的组织者和合作者，在如何转变学生的学习方式和改进教学方式等方面，本课进行了大胆的尝试，收到了可喜的效果。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
