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1、清华经管学院 MBA 教育改革：新版清华 MBA钱颖一清华大学经济管理学院院长2010 年 7 月 31 日2011 年对于清华经管学院而言是有特殊意义的一年。这一年不仅是清华大学的百年校庆，也是中国 MBA 学位教育举办 20 周年。1991 年，中国只有 9 所大学试点 MBA 教育，一共录取 94 名学生。在二十年的时间里，MBA 教育在中国快速发展。目前已经有 182 所大学和中欧国际工商学院举办了 MBA 教育，每年录取 MBA 学生 3 万多名。可以预见的是，在今后若干年中国的 MBA 教育还将以更快的速度发展。在中国目前举办的所有专业硕士项目中，MBA 无疑是最受关注的。这是因为
2、它的规模，它的毕业生在国民经济中的作用，以及它的社会影响。清华大学经济管理学院是 1991 年第一批 9 所试点 MBA 学位教育的院校之一，至今已有超过 6 千人获得了清华 MBA 学位。清华大学又是全国 MBA 教育指导委员会秘书处所在地。清华在全国的 MBA 教育中占据特殊地位。清华经管学院自 2007 年 8 月起开始 MBA 项目的改革研究，在 2008 年全球纪念 MBA 教育百年之际在国内率先推出了新版 MBA 课程，并在接下来的两年内进行实验和全面实施。在此期间，恰逢清华大学第 23 次教育工作讨论会的召开和教育部专业硕士学位综合试点的申报，为 MBA 教育改革增加了强劲的推动
3、力。我曾应邀分别于 2009 年 12 月 3 日在武汉大学召开的全国 MBA 培养学校管理学院院长联席会议上和于 2010 年 6 月 9 日在上海交大召开的全国 MBA课程改革与创新研讨会上介绍了清华 MBA 改革的经验，引起了全国管理学院的关注 1。在清华经管学院启动 MBA 教育改革三周年之际，全面回顾和总结清华 MBA 专业硕士教育的改革历程和效果，显得十分有意义。1、改革背景为什么要进行 MBA 教育改革？首先是 1991 年 MBA 教育开办以来形势发生了重大变化，主要表现在以下几个方面。第一，经济环境与企业实践的巨大变化。1991 年，中国还没有正式提出建立市场经济体制，经济发
4、展的水平和开放程度都还很低。20 年后的今天，中国经济正在成为世界第二大经济体。中国企业也在这 20 年中发生了翻天覆地的变化。20 年前，我们还只是欢迎外商到中国来投资；20 年后的今天，中国的企业已经开始走向世界。这就要求我们的管理教育的内容和方式要反映时代的变化。第二，中国 MBA 学生群体发生了重大变化。目前的 MBA 学生的主体已经是“80 后”，多是独生子女。一方面，他们的教育背景好，掌握的信息量大，知识面宽。另一方面，他们在团队合作、人际沟通、伦理素质、社会实践经验等方面有待提升。这需要 MBA 教育呈现不同的侧重。第三，国内管理教育提供者市场也发生了显著变化。新的独立商学院的出
5、现，众多中外合作办学的 MBA 教育项目兴起，再加上不少国外一流商学院到中国来开办 MBA 巡展以吸引优秀学生，并开始在中国本土举办管理教育。中国 MBA 教育市场面临着更加激烈的竞争，MBA 教育提供者面临更大的挑战。过去十年来，国外学者对管理教育进行了深刻反思。举例说明：2002 年斯坦福商学院的 Jeffrey Pfeffer 和 Christina T. Fong 发表论文“ 商学院的终结：差强人意的成功” 2，指出商学院的课程主要依据教授的学术兴趣和学科特长设计，与商业实践之间相差很远。2004 年加拿大麦吉尔大学的明茨伯格（Henry Mintzberg）出版专著要管理者不要 MB
6、A 3，批评 MBA 教育在 1959 年美国福特基金会报告之后过于偏向学术化，脱离管理现实。2005 年南加州大学商学院的 Warren Bennis 和 James OToole 在哈佛商业评论 上发表论文 4，尖锐地批评商学院正在失去方向。2010 年 4 月哈佛商业出版社出版了由三位哈佛商学院学者合著的新书重新思考 MBA：管理教育正处在一个十字路口 5。基于过去三年对美国 30 多所商学院的系统研究和对十几位商学院院长的深入访谈，该书全面总结了过去一、二十年间商学院对管理教育的反思和并记录了改革的经验。这些论著都反映了同样的一个事实：国际知名商学院的教授和管理者都在认真思考 MBA
7、教育的未来。与此同时，一些国外商学院已经开始了对 MBA 课程的改革。比如，2006年 3 月，耶鲁管理学院的资深教授会通过了新的 MBA 课程方案，并且在 2006年秋季学期开始实施。它们强调多学科整合性，取消原来的职能性课程，代之以围绕利益相关者（比如消费者、投资者、雇员、顾客等）的跨学科的新课程。2006 年 5 月，斯坦福商学院的教授会通过了它们的 MBA 新课程方案，并于2007 年秋季学期开始实施。他们的课程改革强调软技能、全球化，尤其重视定制化。哈佛商学院则在 2008 年建院一百周年之际，用全年时间进行系统反思。除此之外，其他一些美国的商学院也都在尝试对 MBA 课程的改革。清
8、华经管学院的 MBA 改革正是在上述国内外环境中启动和进行的。这一改革依托于清华经管学院自身优势。2007 年学院率先获得国际顶级管理教育认证机构 AACSB 的认证，接着又在 2008 年初获得欧洲管理教育认证机构 EFMD的 EQUIS 认证。这两项认证标志着清华经管学院的办学与世界一流商学院站在了同一个平台上。与此同时，学院的 MBA 招生情况越来越好，不仅国内学生生源状况稳居前矛，而且在全英文授课的国际 MBA 项目中来自海外的学生的比例也逐年上升，并保持全国最高。在 2006 至 2009 的四年中，学院从海外招聘了 40 位教师，2010 年又招聘了 15 位教师，大大提高了师资的
9、国际化水平。这些发展提升了社会对清华经管学院的期望。学院理应在 MBA 教育方面有新的探索。2、改革历程清华 MBA 教育改革的研究工作从 2007 年 8 月开始，由前任院长赵纯均教授介绍了他美国之行观察到的美国商学院 MBA 教育改革的最新动向。随即在2007 年的秋季学期，学院成立了三个研究小组，分别由三位资深教授牵头，对国际、国内 MBA 教育的历史、现状和发展趋势进行详细的分析，各自独立地对清华 MBA 教育改革提出了框架性的意见。2008 年春季学期，我和其他学院领导到美国斯坦福商学院和耶鲁管理学院调研两校 MBA 课程改革的情况。3 月，斯坦福商学院 MBA 课程改革委员会主席
10、Garth Saloner 教授应邀来学院作专题报告，介绍他们的改革过程和新课程实施情况。我还参加了哈佛商学院百年院庆活动中有关 MBA 教育的讨论，及时了解到有关 MBA 教育发展的历程和当前前沿议题的最新信息。在此期间，学院举行了有 30 多位教师和职员参加的 MBA 教育改革研讨会，对清华 MBA 教育的各个环节分析和检查，并形成了一些共识。之后，学院成立了包括教师、职员、学生、校友各方面代表 19 人组成的 MBA 改革方案研究小组。小组广泛征询了 MBA 在读学生、校友和企业界人士对清华 MBA 项目的意见、建议和希望，充分思考和论证了清华 MBA 项目的目标、定位、结构、招生、课程
11、、校友、职业发展等各个方面，最终形成了一个初步的 MBA 项目改革框架方案。在框架方案形成之后，学院召开多次会议，分别向经济与管理学位分委员会、学院学术委员会、各系系主任、全体教师、管理骨干等做了初步方案介绍。在听取各方面对方案的反馈意见后，学院进一步调整和优化方案。学院也向清华大学和研究生院汇报了改革方案并得到了他们的认可和支持。在取得共识之后，学院院务会于 2008 年 7 月正式通过了新版清华 MBA 的整体框架。2008 年 9 月 24 日学院举办了“新版清华 MBA 媒体见面会 ”，宣布了改革后的 MBA 课程方案。这次见面会受到了国内媒体界非常广泛的关注，参会媒体32 家，其中通
12、讯社 1 家，电视台 4 家，平面媒体 13 家，网络媒体 14 家。在这之后的几个月中，若干家杂志又做了专题采访和深度报道。新版清华 MBA 课程于 2008 年秋季学期和 2009 年春季学期首先在 2008 级MBA 学生中部分试行。在总结经验的基础上，学院于 2009 年秋季学期和 2010年春季学期在 2009 级 MBA 学生中全面实施了新版 MBA 课程。在 2010 年春季学期结束前，学院对改革效果进行了全面评估。我们的新版 MBA 课程方案在 2008 年秋季发布之后，引起了应届 2009 级考生们的普遍关注，也吸引了一些素质和能力都较强的考生。我们的调查发现，国内外考生谈到
13、他们选择清华 MBA 学习的重要原因之一就是我们的新的课程体系让他们感到有更强的学习兴趣。教师们普遍反映 2009 级这届学生的学习目的性和自主性比以往有明显提高，学生组织并参与各类活动的积极性更高。尽管清华的招生名额少于我们的主要竞争者，国内报考清华 MBA 的 2010 级考生人数近 2900 人，位列全国第一，比上一年增长 17%。这是市场对新版清华MBA 的积极回应。学院的 MBA 改革方案从一开始就包括了课程改革和招生改革两大方面。我们的实施战略是先进行课程改革，再进行招生改革。当我们的 MBA 课程改革在学院内收到很好效果，在国内的管理学院中、MBA 考生中和社会上都引起了非常积极
14、的反响之后，我们决定及时推出 MBA 招生改革。2010 年 7 月 5 日，学院召开了“ 清华 MBA 招生改革媒体见面会”，宣布正式启动从 2011 年秋季入学 MBA 学生开始的清华 MBA 招生改革。在推出了与新版清华 MBA 课程改革配套的清华 MBA 招生改革之后，学院在整体上完成了清华 MBA 教育改革的启动工作。3、改革概况如果说中国以往的 MBA 教育是 1.0 版本的话，那么新版清华 MBA 就是升级了的 2.0 版本。新版清华 MBA 新在什么地方？我们将其总结为四个“新” ：新定位、新观念、新元素、新目标。新定位。新版清华 MBA 首先明确了它的定位。我们意识到，MBA
15、 教育不是以研究为导向的研究生教育，而是一种本科后的职业教育。具体到清华的MBA 教育，我们确定它的定位是一个方向：“培养具有综合管理能力的未来领导者”。一方面，我们是办综合管理 MBA，不是办专业 MBA。这并不容易，但是我们是清华大学的一个学院，我们有得天独厚的条件，也有义不容辞的责任。另一方面，我们要培养的领导者，并不局限于商界，也包括政界、非赢利组织等。因为我们认为，包括企业在内的各种各样组织内部的管理和领导力问题，彼此间是互通的。新观念。新版清华 MBA 的一个重大突破是教育观念的更新。过去的 MBA教育在观念上有两种偏差：一是把 MBA 教育仅仅当作知识的传授，特别是学术知识的传授
16、，而忽视了对学生品格和能力的培养。当前的经济环境对学生的品格和能力提出了越来越高的要求，而学生群体的特征也要求在这方面有所加强，以弥补他们在前期教育中的欠缺。所以，除了传授知识这一环节之外，MBA 教育应该增加品格培养和能力训练环节。二是在教学方法上基本上是单一的从书本上学习。虽然案例教学相对于授课教学法有更多的学生参与，但也仍然是从书本上学习高度简化的案例。而其他一些职业学院则要求学生从实践中学习。比如医学院，临床实习是他们学生培养中的必经环节。从真实项目中学习是体验式学习，有重要的意义。因此，除了从书本上学习之外，MBA 教育应该增加从实践中学习。此外，我们对于“知识” 本身的认识也在不断深化。过去对于知识的认识是基于学科的，但现在我们知道这些知识并不完整，完整的知识应该是整合性的知识。因此，我们的新观念是把过去 MBA 教育的“知识”环节扩展到新版 MBA 教育的三个环节，即“ 品格”（being）环节、“知识”（ knowing）环节和“ 实践”（doing）环节。这三个环节合在一起构成了完整的 MBA
