《如何培养学生作个性化作文(论文)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何培养学生作个性化作文(论文)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何培养学生作个性化作文个性指的是一个人的独立性、独特性、创造性和完整性。个性化作文是融于创新教育的个性发展。它包含两大要素：对世界的独到的认识和风格鲜明的语言表达，两者相辅相成，所谓“形立则章成矣，声发则文生矣。夫以无识之物，郁然有彩，有心之器，其无文欤!”(文心雕龙)因此，个性化作文应具有新颖的审视高度，独有的价值判断，独特的审美因素，真实的情感体验，灵活的表达形式，鲜明的语言风格。初探以个性化思维和写作能力的提出为核心，以作文的个性化为标志，是一个师生互动，共同探索的过程。实施个性化作文，教师的“主导”地位直接决定或至少影响学生个性的发展和张扬。因此，在实施前，教师的教育理念、教育理论、
2、教育观念的转变，就显得尤为重要。尊重和保护学生的独立个性，放宽过严的限制，给学生松绑，那么，他们的创造就会超出我们的想象。陶行知的“六大解放”即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间，无疑对个性化作文极具启发意义。其次，要保护和培养学生的创新个性，即保护学生的好奇心，激发创新动机，努力培养和维护学生的独立性和自信心。实施方法1广泛阅读，提高人文素养广泛阅读能扩大知识面，夯实人文底蕴，这是语文创新能力的基础，更是个性化作文的必由之路。可悲的是，当前中学生的历史文化知识的贫乏，人文素养的苍白，已到了令人惨不忍睹的地步。翻开学生的大作小作，周记、随笔，但见态度方正，满纸满篇的假话、空话、套话，稍
3、有内容的多为不经之谈，格调不高，诸如日本漫画、游戏过关、网上聊天、校园绯闻之类，表现在考试中的则是千人一面，万虑一致，观点、材料结构大撞车，套作、仿作如太仓之谷，陈陈相因。我们的具体做法如下：A、利用每周两堂阅读课以及校图书馆丰富的藏书和一流的硬件环境，有计划地推荐书目，组织学生阅读，做笔记、扎记、评论，以求每阅必有得。B、每天布置三项回家作业：(1)背诵、理解一首古典诗词。(2)看电视新闻(3)阅读一篇报刊杂志的美文。C、每周一篇练笔文章。完成以上B和C的作业，所需时间每周约3小时，时间不多，只要切实努力完成，其效果不可小觑。2加强作文章法的训练文无定法，但有章法，这是不争的事实。传统的文学
4、作品，如诗歌、小说、散文等，应用性的作品如说明文、总结、报告启示、广告等，它们都有自己的特点，自己的“规矩”，一旦选择了某种文体写作，你就得遵循这种体制，规矩为文，即便是变体，那也是一种体。一篇文章如何开头，如何展开，如何收尾，所谓“起、承、转、合”，虽无统一标准，但是，要准确地明白地叙说，状写客观事物，表述情感，我们就必须把人们在写作实践中创造的那些基本方法教给学生。为此，我们有意识地向同学推荐：哲理深刻，情感沉深，如史铁生我与地坛；构思奇特、尺幅千里，大文化散文的刚性的、历史的、厚重而又深沉的反思，如余秋雨文化苦旅、霜冷长河；童心灿烂、想象奇特，如哈利波特这些都是章法学习的绝好教材。3命题
5、内容和形式的改变在实施个性化作文的训练中，我们给命题立下了二条原则： (1)立足现实世界，放眼未来世界，力求新颖、独特。 (2)充分调动学生的写作积极性，能让学生充分发挥想象、联想，多角度思维。如材料作文：2000年3月，阿富汗塔利班政权下令炸毁境内包括世界第一大佛巴来扬大佛在内的所有佛像；同年4月，我国乐山大佛管理处，开始对四川境内的乐山大佛进行全面修缮，根据此材料，写一篇文章。这个命题，既关注了社会热点，又具有人文内涵，学生可从多个角度展开论述，阐明看法。如命题作文“也谈做一天和尚撞一天钟”，此题的立意，可批判玩世不恭，无远大抱负，不求上进的思想和作风，也可逆向思维，对“做一天和尚撞一天钟
6、”的内涵新界定：做一天和尚就要撞一天钟，不是被动地去撞钟，而是主动地去撞钟，还要撞好钟，可见，做一天和尚撞一天钟，其实是尽职尽责的一种表现。如淮海路茂名南路口的城市雕塑少女，一夜之间不翼而飞，我们就此命题：“少女，你在哪里?”，此命题的想象空间及主题的深远不言而喻由于遵循了以上的命题原则，学生的作文思路、文笔，有了极大的改观，佳作迭现，令人可喜。我们阅读一篇文章，实际上是阅读作者的心理发展过程。在阅读的过程中，我们总是把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。所以作文要打动人，就必须负载思想的泪或笑，承托作者的内心世界与情感。 情感永远伴随着生命，愈是真实的，就愈是动人的；
7、愈是濡染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。作文有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实是写好作文的第一步。作文中假话、套话、空话既蒙蔽自己，又欺骗别人，即使说起来滔滔不绝，那也是虚伪的个性。学生的内心世界仿佛空山雨后盛开的梨花，不带有一点微瑕，把这份难得的真实坦荡地呈现出来，作文便具有了血肉，一个沉甸甸的生命质体便跃然纸上。此为作文个性表现的第一境界。从写作的主体看，写作是一种创造性的劳动，它不可能通过“克隆”与“拷贝”而获得价值。写文章，总是要在选材、立意、构思等方面下功夫，总是要在语言上尽可能表现得完美，以显示主体的创造才能。这种创造才能表现得愈充分，作品愈新颖；愈新颖，作品愈有价值。它表
8、现在两个方面：内容的新颖和语言的新颖。前者为内在的，后者为外显的。因此，作文要求真实，就要通过对真的处理来体现其从内在到外显的新颖。内容上，善于选材，巧于提炼，精于立意，即拥有“我”的自得之见、自然之情与自在之趣；语言上，善于用自己特有的语言表达自己的思想，能够创造出新鲜活泼的语言，即拥有“我”的自由之笔。新颖是创新的火花，表现出来的是生命质体的活力。此为作文个性表现的较高层次。喜爱读名著的人大概都有这样的感觉，最能使人拍案叫绝、最能震撼人心灵的不是曲折离奇的情节，而是作品深邃的思想、对事物本质的深刻洞察以及对人物淋漓尽致的描绘。这是用语言塑造出来的具有风格的个性。我们读作品，一看到工笔画式的
9、描写，马上感到那是屠格涅夫的；一看到细致入微的心理描写，马上觉得那是陀斯妥耶夫斯基的。“风格就是人”，风格就是作者的显著个性。真实与新颖内化为个体稳定的倾向，用个性化的语言表达出来，便形成作文的风格。作文具备了风格，便饱含了“人”的成分，充满个体的性灵，成为文与文最大的区别标志。仿佛人的气质一般，作文的风格或激情，或隐忍；或直白，或含蓄；或幽默，或冷峻；或高贵，或通俗，因人而摇曳出不同的风采。此为作文个性表现的最高层次。那么，如何培养学生作文的个性呢？第一，培养学生感悟生活的能力是关键所在。作文时，学生常常感到无话可写，写出的文章往往没有深度，主要原因就是缺乏生活的积累与感悟。生活是一个万花筒
10、，蕴藏着人生百态与真善美丑。让学生走近它，观察它，感悟它，作文不仅有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，折射出深沉的悟性。作文对生活的反映，不是生活的再现，而是生活浓缩的、典型的、深刻的表现。感悟生活，就是对生活条分缕析，由此及彼，从现象到本质进行系统深入的体验，就是把生活濡沫于情感之中。缺乏对生活的感悟能力，人生便缺乏激情与深度。没有感悟的思想是苍白的，没有感悟的作文是浅薄的。学生一旦具有了一定的感悟能力，就会发现平静的湖面下，荡漾着的原来是动人的激情；雄奇的深山里，却孕育着喜悦的鸟语花香。只有教会学生用心去感悟生活，学生才会真正领悟到生活的真谛，作文的品位才能得以提升。第二，培养学生的思维
11、能力是必要手段。语言是思维的外壳，只有灵性的思维，才能产生灵性的语言。首先，要对学生进行想像力的培养。想像是思维不可或缺的手段，多让学生进行续写、改写、想像未来和未知的空间，思维驰骋的空间便会越来越广。其次，作文的思维训练要多者并举：按思维的凭借物分类，训练形象思维以增强生动性，训练抽象思维以增强哲理性；按思维的创新程度分类，训练常规思维以增强技巧性，训练创新思维以增强新颖性；按思维的直觉性分类，训练直觉思维以增强语感，训练逻辑思维以增强严密性。教师尤其要着力于创新思维的培养。多让学生换个角度去思考问题，多做一些求异思维的训练，一文多作，一材料多文；看图作文，话题作文；评点名篇，进行选材、立意
12、、构思等方面的训练，久而久之，学生的思维便流畅而一触即发，深刻而入木三分，独特而别具匠心，做到了这一步，又何愁作文没有个性呢？第三，培养学生的个性是终极目的，也是贯穿作文教学的主线。赞可夫认为，作文的根本目的是主观意识的培养。作文既培养个性，又负载个性。学生为了表达文章的中心思想或个人见解，要选材、立意、谋篇、布局，要反复修改、润色语言，伴随着作文的过程经受思想教育的洗礼。反过来，人的个性又制约着作文的个性。朱自清的作品总是蕴涵着淡淡的哀愁，鲁迅的文章犀利如匕首，都与他们各自的个性有关。热情的学生，往往能创造出激情的作文；内向的学生，常常流露着抑郁的情绪；爱幻想的学生，常常带有诗意。个性的差异
13、导致主观意识的差异，形成不同的精神风貌，产生不同的作文个性。因此，教师对学生良好个性的培养，首要的是让学生敢于说真话，诉真情。只有培养了学生健康的表达，才能产生健康的作文个性。再者，就是培养学生以正确的态度对待人生。教育的目的是实现人的社会化，对于作文教学则是要把学生腐弱的个性变得刚健一些，把消极的情绪变得主动一些。缺乏爱，缺乏情，缺乏激情，缺乏进取，人生流于平庸，就不会欢呼，不会感伤。有了良好的个性，学生的内心就会像大自然一样有无穷无尽的变化，他们就会用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，就能把大千世界与个人的情感交融在一起，就能理智地调节自己的情感。写出的作文也因之而赏心悦目，美丽无比，产生深沉的个性。7
