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1、例谈圈点批注法的高效应用例谈圈点批注法的高效应用沈海燕所谓圈点批注法，就是指导学生在阅读过程中对自己有所感悟或存有疑惑的词语、句子、段落、结构等内容进行赏析或质疑的一种教学方法。这种传统方法能够高效地落实“个性化阅读”的理念。【案例】苏教版槐乡五月是一篇文质兼美的课文，教学时，我先用一课时让学生用圈点批注法独立阅读，再用一课时进行阅读交流。下面是第二课时的教学片断。师：品读课文题目的时候，你圈点批注了什么内容？生：我批注了“五月”。五月，表明槐花开放的时间。我与“五月槐乡”进行了比较，感觉课文题目把“五月”放在“槐乡”后面，主要强调的是槐花开放的季节。生：我圈点的是“槐乡”，因为课文不但写了槐
2、花开放的季节，而且写了槐乡的孩子们在槐花开放季节里的快乐，强调的是槐乡这个地方的事情。师：你们两个的理解都很具体，都有道理。师：读了课文，你最喜欢哪个段落？生：我认为“五月，是槐花飘香的季节”是个重点段，因为课文对槐花的多、香、美进行了细致而生动的描写，写出了槐乡五月特有的美丽景色。生：我最感兴趣的是“五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了”这一段。它把小姑娘和小小子的快乐写得很有趣。小姑娘爱花，衣襟上别着花，头上戴着花，把自己打扮得很漂亮；小小子很调皮，口袋里装着槐花，还馋得往嘴里塞花。师：你们两个喜欢的段落不一样，一个喜欢自然风光槐树开花的美丽景色，一个喜欢人物形象小姑娘的爱美表现和小
3、小子的调皮可爱。你们两个都批注得很棒！师：你们最喜欢的词语是什么？生：我圈点的是“五月，洋槐开花了，槐乡的小姑娘变得更俊俏了”这一段中的“飘”字，因为这个字有两个意思。一个意思是说小姑娘身上有许多槐花，槐花很香，香味是可以飘出来的；另一个意思是小姑娘身上满是花儿，她感觉自己很漂亮，心里就无比快乐，走起路来给人的感觉是“飘起来的”，像仙女一样。师：你批注得太精彩了！老师很佩服你!生：我喜欢这个段落中的“塞”字，这个字把小小子写得很可爱。小小子不像小姑娘那样爱打扮，“塞”字说明他们做事不细致，总是大大咧咧的，还写出了他们很馋的样子，吃东西不是细嚼慢咽，很粗鲁。师：你是男孩子，你把这个字分析得很透彻
4、，说明这个“塞”字也把你的特点写出来了。师：这段话充满情趣，请同学们把这个段落背下来。（生背诵。）师：背诵这段话后，选择你喜欢的词语写几句话。生：七月，我们这里的杏子熟了，小男孩们像猴子一样爬上树，摘一颗塞在嘴里，吧嗒着嘴巴，惹得树下的女孩咽唾沫流口水。女孩们急了，找来长杆，敲打杏子，也敲打男孩。男孩在树上求饶，女孩在树下大笑。【简析】语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本案例非常有效地落实了这一理念，并在具体的过程中给
5、学生传授了圈点批注的基本策略。一、圈点批注文章题目题目是文章的眼睛，细细品味，可以得知作者的写作思路或写作重点。本案例中，有的学生批注了“五月”，强调的是槐花开放的季节；有的学生圈点的是“槐乡”，强调的是槐乡这个地方的事情。两种理解都很具体，都有道理。二、圈点批注关键词句阅读教学要引导学生联系语言环境和生活经验理解词句，培养语感。本案例中，有的学生圈点了“飘”字，有的学生圈点了“塞”字。两个词语描写的对象不同，性格特点也不同，前者是爱打扮的小姑娘，后者是大大咧咧的小小子。三、圈点批注喜欢的段落由于学生的生活经验不同，个性不同，思想感情和文化修养不同，所以阅读中的感受、体验和理解并不完全一样。本案例中，有的学生喜欢槐花盛开的美丽景色，有的学生喜欢小孩子欢快的情景，表现出了学生阅读的不同兴趣。四、课堂练笔在阅读教学中，如何处理好读与写的关系，把写的训练有机地融于教学中，做到读写结合，相得益彰呢？本案例在这方面为我们提供了经典之作。总之，开展“圈点批注法”，表面看似“场上寂然”，实则能收到“此时无声胜有声”的教学良效。学生在“圈圈点点”中不光批注的是文章，更是自己的思维、自己的感受。（作者单位：甘肃会宁县北关小学）
