部编初中七年级上册语文课外阅读理解训练及答案(20200702191253)

《部编初中七年级上册语文课外阅读理解训练及答案(20200702191253)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编初中七年级上册语文课外阅读理解训练及答案(20200702191253)（37页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、部编初中七年级上册语文课外阅读理解训练及答案 一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习 1阅读下文，回答问题。 枯萎的蒲公英 叶子 冬日的午后，阳光虽也明亮，但触一触还是有着沁骨的凉。冬以它的冷漠，裹挟尽百 花的艳影，留一地斑驳的枯黄。我不由得竖起大衣的领子。蓦地，一棵蒲公英，出现在我 的视野里。 那是一株怎样的蒲公英！叶子的边缘已露出萎黄的老态，但还是透着铁一般的绿。叶 们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。也是呢，霜一次又一次的从 天而降，树叶渐渐飞去，草茎慢慢垂下头来。生命的“ 红灯 ” ，已经在不远处，正一点点逼 近自己，那就用尽全部的力，贴向地面，贴向地面 这就是蒲公英

2、最聪明、最刚强也最负 责任的举动。他们明白，要想延续久远，就不能把头昂得太高这样才能把最沉实的爱，尽 可能多地传递给儿女。 我的心不由得疼了一下，这像极了我的母亲。 去年的这个时节，冬阳阻不住东奔西跑的北风，正如我阻不住我八十岁老母的脚。她 在楼下，为我寻挖着蒲公英。“ 经霜的婆婆丁（蒲公英的俗号）能消炎败火，你这嗓子，应 该吃点。 ” 她半弓着腰，在衰草连片的枯黄里，神情专注地寻找那一小簇一小簇的绿。她时不时 地弓腰，用那曾经丰腴饱满而至今肉皮松弛的手，极其小心地翻检着枯黄的草，似乎蒲公 英长着脚，一不小心，受了惊吓，就会跑掉了似的。母亲的脚步，已失去了早年的利落， 有些蹒跚。那是一双怎样的

3、脚啊！为了让孩子们正常地进入学校，她携夫带子，脚板直探 向千里外陌生的异乡；为了一家老小能吃上饭，她不分白天和夜晚，不惧严寒和冰霜，用 那细小的绣花针，绣出蟒袍上那呼之欲出的龙的模样，再用一双脚板，驱北风，走冰路， 登火车，为一家换回不很丰裕的口粮。 风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。它是想探寻 那丝丝缕缕里，藏着多少生活的艰辛？那就去问问太阳和月亮，几十年晨昏的默默相伴， 它们如何把一个面如花，发如墨的纤纤女子，伴成了眼已花、头覆雪的颤颤老妪！探询那 长长短短里，浸着多少爱意的疲累？那就去问问星辰，千千万万次的斗转星移，如何刻录 下一个个儿女渐渐长大的足迹，还有

4、母亲的血泪和汗滴。 渐次地，她的儿女乘着她那用善良、勤苦织成的爱的伞，找到自己生根发芽的一片片 土地。她的脚，不怎么好用了移动缓慢，脚步蹒跚，但她的心，还是不断地牵挂，就 像那天，风在楼下，母亲在楼下。 如今，母亲已去，留一棵蒲公英在这冬日里与我面对。我伏下身，看着那泛黄的叶 片，眼就情不自禁地盈满了泪。我伸出手指，沿着叶脉轻抚，与你对话。你知道，你知道 你碰到了我心最柔软的角落，它在疼吗？在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与 坚毅，打着爱的“ 旗语 ” ，温暖着我层层叠叠的孤寂。 一阵风吹过，蒲公英的叶子触碰着我的手指，散着阳光融融的暖意，如轻柔的爱抚， 久久不去。 （1）文章第 段的

5、描写突出了蒲公英怎样的特点？ （2）请从修辞的角度赏析文中画线的两个句子。 叶们努力地贴向地面，那是一种力量爆发前，手脚触地的姿势。 风，不时掀起母亲的白发，就像掀动一团绒绒的、洁白的蒲公英的种子。 （3）文章两次提到“ 我” 的心 “ 疼” ，结合全文说一说为什么“ 疼” ？ （4）试分析文章最后两段在全文中的作用。 【答案】 （1）刚强坚毅（或生命力顽强）。 （2） 运用拟人的修辞手法，通过“ 努力 ”“力量 ”“手脚 ” 等人格化的词语，将蒲公英紧贴地 面、努力生长的状态鲜活地表现出来。 运用比喻的修辞手法，将母亲的白发比喻为蒲公 英的种子，生动形象地描写了母亲的白发，突出了母亲为子女的

6、辛勤付出。 （3） 为母亲付出的艰辛而心疼； 为蒲公英尚在，母亲已逝而心疼。 （4） 由联想回到现实，在结构上与开头照应； 升华主旨，赞美母亲刚强坚毅、无私 奉献的品质； 表达对母亲深深的思念。 【解析】 【分析】（1）从文段中的“ 冬日的午后”“沁骨的凉 ”“用尽全部的力，贴向地面， 贴向地面 ” 等语句，可得出蒲公英刚强坚毅的特点。 （2） 由“ 努力 ”“力量 ”“手脚 ” 可知，此句把叶子人格化，这是拟人的修辞手法，生动形 象的表现了蒲公英努力生长的状态。 此句把母亲的白发比作蒲公英的种子，这是比喻的 修辞手法，生动形象地表现了母亲的白发的情状，突出了母亲勤劳的付出。 （3）因为本文的

7、主题是写母亲，所以，文中的情感应该与母亲有关，第一处：“ 我” 看到 了蒲公英对子女的爱而想到为母亲付出的艰辛而心疼；第二处：由“ 如今，母亲已去，留一 棵蒲公英在这冬日里与我面对” 可知 “ 我 ” 为母亲已逝而心疼。 （4）“ 如今，母亲已去” 由联想回到现实，与开头“ 蓦地，一棵蒲公英，出现在我的视野里” 相照应； “ 在我疼惜的泪光里，我看到你透着如铁的刚强与坚毅” 赞美母亲刚强坚毅、无私 奉献的品质，升华主旨；表达了对母亲的思念之情。 故答案为： 刚强坚毅（或生命力顽强）。 运用拟人的修辞手法，通过“ 努力 ”“力量 ”“手脚 ” 等人格化的词语，将蒲公英紧贴地 面、努力生长的状态鲜

8、活地表现出来。 运用比喻的修辞手法，将母亲的白发比喻为蒲公 英的种子，生动形象地描写了母亲的白发，突出了母亲为子女的辛勤付出。 为母亲付出的艰辛而心疼； 为蒲公英尚在，母亲已逝而心疼。 由联想回到现实，在结构上与开头照应； 升华主旨，赞美母亲刚强坚毅、无私奉 献的品质； 表达对母亲深深的思念。 【点评】 本题考查学生概括文章主要内容的能力。概括文章内容，可以先迅速浏览，获 得整体印象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的 中心句、总结性的句子。 这里是从修辞角度来对语言进行赏析，学生应了解常用修辞的特点及作用。如比喻、拟 人：生动形象地写出事物的 特点。排比：增强

9、文章气势，增加感染力、说服力。对 比：突出描写对象的某种特点。反复：有强调语气，强化内容的作用。夸张：突出事物特 征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。对偶：语句整齐、意韵铿锵。反问：增强语 气，强烈抒情。学生必须结合相关语句分析。 本题考查学生概括文章主要内容的能力。概括文章内容，可以先迅速浏览，获得整体印 象，同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、 总结性的句子。 考查语段的作用。要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的中间，所以在 结构上就有承上启下的作用。内容上则表达了作者对人们忙于奔波无暇欣赏美丽的自然而 悲伤的情感。此类题一定要从这两个

10、角度作答。 2阅读下面文段，完成下面小题。 紫藤萝瀑布 宗璞 我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫 色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是毎一朵紫花中最淡 的部分，在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没冇赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的 藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! “我在开花 ! ” 它们在笑。 “我在开花 ! ” 它们嚷嚷。 毎穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上

11、浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉 淀在最嫩最小的花苞里。毎一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的 舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？ 我凑上去，想摘一朵。 但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在 我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的 疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只 是精神的宁静和生的喜悦。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，杳气也似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着 我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它

12、依傍一株枯槐爬得很高，但花朵 从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那 稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆摔，改种了果树。那时的说法是，花和生 活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。 过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的 盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小 的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万 花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。 ?在这

13、浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 （1）文章题目是“ 紫藤萝瀑布 ” ，请说说这个题目的妙处。 （2）请赏析第 段的划线句子。 （3）文章从开头“ 不由得停住了脚步” ，到结尾又 “ 不觉加快了脚步” ，请谈谈作者的情感发 生了怎样的变化？这种安排在结构上有什么好处？ （4）请结合你的经历或见闻，谈谈你对“ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长 河是无止境的 ” 这句话的理解。 【答案】（1）题目用了比喻的手法，把紫藤萝盛开的情态比喻成瀑布，形象地写出了花 的繁盛和壮观；作为标题，能引起读者想象，引发读者阅读兴趣。 （2）这句话运用了拟人的修辞手法，将静态的紫藤萝写“ 活

14、” 了，形象地写出了花朵的形 态，充满了活力和情趣。 （3）情感变化：开头是被紫藤萝的繁盛壮观所吸引，驻足观看；结尾是因为感受到生命永 恒的价值，精神振奋鼓舞。这样的安排，首尾呼应，使文章结构完整、严谨。 （4）虽然花和人都会遇到各种各样的不幸，但是在生命的长河中，这种不幸终究是有限 的、暂时的。我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积 极的态度，在生命长河中去实现人生的价值。（其间，还需结合自己的实例） 【解析】 【分析】（1）文章以 “ 紫藤萝瀑布” 为题，用 “ 紫藤萝 ” 作为文章叙事和抒情的线 索，贯穿全文；又把“ 紫藤萝盛开的情态” 比作 “ 瀑布 ” ，

15、既交代了文章所描写的对象，同时 也生动形象地写出了紫藤萝花的繁盛；用“ 紫藤萝瀑布 ” 作标题，设置了悬念，激发读者的 阅读兴趣。据此理解分析作答。 （ 2）语句 “ 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹! ” ，用 “ 挨”“推着挤着 ”“活泼热闹 ” 等词语，赋予 “ 花” 以人的情态，运用了拟人的修辞手法，生动形 象地写出了花朵的形态，表现了花朵充满了活力和情趣。据此理解分析作答。 （3）从文章内容看，开头“ 不由得停住了脚步” 是被盛开的紫藤萝花所吸引而驻足；结尾 “ 不觉加快了脚步” 是因为通过紫藤萝花凋落和盛开，感受到生命永恒的价值，为此而精神 受到鼓舞而振

16、作。这样的安排，叙事清晰，首尾呼应，使文章结构更加严谨。据此分析作 答。 （4）语句 “ 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的” 采用了借花喻 人的写法，通过紫藤萝花凋落和盛开，感受到生命的永恒价值。虽然人在生活中都会遇到 各种各样的不幸，但是在生命的长河中，这种不幸终究是有限的、暂时的。因而告诉人 们：不要被短暂的不幸压垮，面对困境或挫折，要以积极乐观积极的态度面对，要战胜困 境实现人生的价值。据此理解，结合生活实际分析作答。答案是多元的，意对即可。 故答案为： 题目用了比喻的手法，把紫藤萝盛开的情态比喻成瀑布，形象地写出了花的 繁盛和壮观；作为标题，能引起读者想象，引发读者阅读兴趣。 这句话运用了拟人的修辞手法，将静态的紫藤萝写“ 活” 了，形象地写出了花朵的形态， 充满了活力和情趣。 情感变化：开头是被紫藤萝的繁盛壮观所吸引，驻足观看；结尾是因为感受到生命永恒 的价值，精神振奋鼓舞。这样的安排，首尾呼应，使文章结构完整、严谨。 虽然花和人都会遇到各种各样的不幸，但是在生命的长河中，这种不幸