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1、餐桌上的大学教案教学目标1学习正确、流利地朗读课文；2了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；3语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教学重点正确、流利地朗读课文。教学环节一听记引入：1小干部用忆记法让学生进行听记：人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。2出示答案，校对，齐读。3通过预习课文，我们知道这句话是从（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。出示节一指读；引读：父亲常说因此他规定读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？二小组合作学习，交流课前预习1要求：（1）交流自己学会的生字；（2）正
2、确、流利地朗读课文；（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；2检查：（1）出示聆听拯救嘈杂琐碎斟酒压轴戏鸦雀无声A分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。B你通过什么方法理解了哪些难理解的词？琐碎：细小而繁多；压轴戏：（注释）（2）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。三初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。1轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？2全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。（可能会有学生提出：为什么不称小学、中学或学校？先存疑）四合作学习并交流。出示话题：说说父亲要我们
3、在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。话题：简要说说是怎样交换的。话题：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。话题：你觉得，这样学习有什么妙处？（）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。（）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。（）自由交谈允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）。说说自己的学习所得；。咨询学习疑问；。向同伴提问考查；。也可以找老师交谈。（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）（）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。联系上下文理解句子（）
4、父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“”出示。我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口恩。好。”。母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。（）交流、指导朗读：（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）五语言实践分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；补充听记的内容：必须不断地学习。（为什么称“餐桌上的大学”？）介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。六语言积累与操练摘录喜欢的词句；动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
