《小学生考试焦虑现状分析及对策（6.29）.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生考试焦虑现状分析及对策（6.29）.pdf（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 海 无 涯 小学生考试焦虑的现状分析及对策小学生考试焦虑的现状分析及对策 天津师范大学高职学院 龙景云 一、问题提出一、问题提出 众所周知，学习是个体赖以生存和谋求发展的手段。学生在学校的学习状况 只能也必须通过考试才能反映出来，学校不能没有考试。考试不仅能够为判断人 的素质提供客观依据，而且是测量“教”与“学”两方面效果的重要手段。考试 具有检测、 选拔、 竞争等功能， 考试结果在一定意义上决定着个人的命运和前途。 因此，面对名目繁多的各种考试，学生不可避免地会产生心理压力，出现担心、 紧张等情绪倾向反应。有研究表明，适度的考试焦虑有利于学生的学习，而过高 的焦虑水平不但不利于学生的学习
2、，甚至会严重影响学生的身心健康。因此开展 对小学生考试焦虑和自我效能的研究，不仅是教学工作的需要，也是增进学生身 心健康的一项内容，对培养高素质的人才具有十分重要的意义。 迄今为止，国内外对考试焦虑研究对象基本集中在中学阶段以上，较少关注 低龄学生，更少关于小学生的考试焦虑和自我效能情况的研究。 当然，这与我国以“高考”作为指挥棒而多年形成的一考定终身的“应试教 育”是密切相关的。对于即将面临中考和高考的中学生而言，不少学生可能都有 过这样的经历:每次考试前的数天就开始紧张不安，睡不好觉，不能集中精力复 习，且紧张程度随着考试期临近口益加重。特别是在进入考场后，往往出现心慌 手颤、胃肠不适、尿
3、频、焦躁不安、多余动作增加、注意力无法集中、对所学知 识提取困难等症状。所有这些都是考试焦虑的常见表现。所以，人们关注并研究 中学生的考试压力与焦虑问题， 为中学生的成长与发展提供有效的策略的确是非 常重要和必要。 虽然我国政府对小学生的学业方面给予了很大的关注， 从行政角度下了一些 力气来减轻小学生的课业负担。但是，小学阶段，无论是高级、中年级还是低年 级，考试行为是经常存在的。比如校内的平时测验、月考、期末考试以及“小升 初”考试等，社会上面对小学生的什么“剑桥少儿英语考试” 、什么“钢琴考级” 等等。 对于无论是从生理还是从心理方面都还很不成熟的小学生来讲，经常面对 如此多的考试，其压力
4、是可想而知的。不仅小学生对于考试会产生焦虑感，严重 者直接影响小学生的身心健康， 就连小学生的家长面对孩子的考试焦虑也是束手 无策， 间接影响了家长的身心健康，而导致家长消极的教育和引导孩子的方式应 该引起教育者的关注。在日常生活中，经常会遇到家长因为小学生对考试的紧张 和焦虑等向老师抱怨或者请求帮助。 学 海 无 涯 二、研究方法二、研究方法 本研究采用我国心理学家郑日昌编制的考试焦虑自陈量表对天津市河西 区小学二年级至六年级的学生共 785 名学生进行测试，年龄为 712 岁。 被试的 情况见表 1。 表 1 问卷测试被试分布情况 小二 小三 小四 小五 小六 总数 百分比 男生 83 7
5、2 84 90 62 391 49.8 女生 82 78 76 85 73 394 50.2 总数 165 150 160 175 135 785 100 三三、研究结果：、研究结果： 1、小学生考试焦虑总体状况 表 2 小学生考试焦虑总体分布状况 焦虑水平 人数 % 镇定 355 45.2 轻度焦虑 215 27.4 中度焦虑 165 21 重度焦虑 50 6.4 从表 2 中可以看出，小学生考试焦虑水平中，有 45.2%的学生为镇定水平； 27.4%的人为轻度焦虑水平；21%的人为中度焦虑水平；6.4%点的人为重度焦虑水 平。经X 2检验发现 t=5.71,p0.01，表明小学生考试焦虑水
6、平总体上存在极其显 著差异。 2、不同年级小学生不同考试焦虑程度的人数分布状况 表 3 不同年级小学生的不同考试焦虑程度的人数分布状况 小二 小三 小四 小五 小六 焦虑水平 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 人数 % 镇定 15 9.1 45 30 135 84.4 110 62.9 50 37 轻度焦虑 75 45.5 35 23.3 25 15.6 50 28.6 30 22.3 中度焦虑 60 36.5 45 30 0 0 10 5.7 50 37 重度焦虑 15 9.1 25 18.7 0 0 5 2.8 5 3.7 考试焦虑在镇定水平的各年级小学生之间差异极其显著（t=8.1
7、4,p0.01)， 在镇定水平上，二年级最低（9.1%） ，四年级学生水平最高（84.4%） ，明显高于 学 海 无 涯 其它年级。 3、小学生考试焦虑水平的年级差异状况 表 4 小学生考试焦虑水平的年级差异状况 n M SD 小二 165 44.32 17.01 小三 150 41.83 27.05 小四 160 18.91 5.16 小五 175 21.6 15.46 小六 135 36.54 26.07 表 5 不同年级学生考试焦虑的方差分析结果 变异来源 平方和 自由度 均方 F 组间差异 3174.603 3 1068.201 3.242 组内差异 257279.363 781 32
8、9.423 总变异 260453.966 五个年级考试焦虑的方差分析结果也表明， 年级间小学生焦虑水平差异达到 了极其显著水平(P 0.O1)。小学各年级学生呈现“高一低一高”的特点，即二 年级学生考试焦虑得分高于三年级、四年级和五年级学生考试焦虑得分，而六年 级学生考试焦虑得分又高于四年级和五年级学生考试焦虑得分。 4、不同年级学生考试焦虑水平在性别上的差异 表 6 不同年级学生考试焦虑水平在性别上的差异 小二 小三 小四 小五 小六 M 53.06 45.07 16.94 19.91 37.22 男生 SD 15.38 31.51 9.52 16.51 21.48 M 35.73 40.1
9、6 12.29 27.18 38.73 女生 SD 14.13 23.92 8.65 20.57 21.05 不同年级男生的考试焦虑得分从二年级开始下降一直到五年级（从 53.06 下降到 14.91） ，到六年级又回升到 37.22。男生的考试焦虑总体呈现“高低 高” 的发展特点。 而女生的考试焦虑先升后降后又升， 呈现出 “低高低高” 的发展特点。 学 海 无 涯 5、小学生不同考试焦虑水平对考试成绩的影响 表 11 小学生不同焦虑水平在考试成绩方面的差异 镇定 轻度焦虑 中度焦虑 重度焦虑 M 89.3 86.4 81.1 75.7 SD 9.4 11.3 10.7 14.2 表 12
10、小学生不同焦虑水平考试成绩的方差分析 变异来源 平方和 自由度 均方 F 组间差异 2080.29 3 693.43 4.766 组内差异 113620.743 781 145.481 总变异 115700.951 784 方差分析同样表明，不同焦虑水平之间的考试成绩存在极其显著差异 （p0.01） ，即考试焦虑水平越高,考试成绩呈现下降趋势。 四、讨论四、讨论 1、小学生考试焦虑的总体状况 对 785 名小学生的调查结果表明，有 27.4%的小学生有中度以上考试焦虑， 这一比例是非常高的， 特别是有的同学考试焦虑问卷得分甚至达到 99 分(问卷满 分)，说明其考试焦虑是极其严重的，应该引起学
11、校教育工作者和心理工作者的 充分重视。 2、不同年级小学生考试焦虑状况 研究结果表明，小学生在不同考试焦虑等级上的人数分布有以下趋势：小学 二、 三、 六三个年级的考试焦虑得分显著地高于四、 五年级， 小二得分高于小三、 小四和小五，而小六又高于小四和小五。主要有以下原因：一是小学二、三年级 的学生带着家长更多、更高的期待进行学习，对他们来讲是一种无形的压力；二 是学习习惯尚未真正养成，对学习的不适应等等都加大焦虑的程度。三是六年级 由于有升学等等压力，惧怕由于考不好而导致别人对自己的消极评价。 3、不同性别小学生考试焦虑状况 本研究的结果表明，男生和女生在考试焦虑等级的人数分布上有不同特点。
12、 分析原因，一方面是现代社会状况下家长对男生的期待要比女生的期待要高，造 成男生一上学就带着很高的压力。 另一方面是低年级男生的学习习惯和学习效果 与女生相比有差距，比如，课堂上的注意力的稳定性、坚持性等不如女生，作业 的认真程度以及细致程度等不起女生来讲，还有一定的差距，这些都是造成面临 考试加大焦虑程度的原因。从生理发育方面，在小学阶段，女生利用言语发展的 学 海 无 涯 特点，以机械记忆的方法获取知识水平比男生效果要好。有心理学家认为，男女 在焦虑测验上的得分不能真正代表男女内心差异，也许他们具有同样的焦虑，但 在我国的文化中，男性的形象是勇敢的，敢作敢为，女性的形象则是温驯的、怯 懦的
13、，而在小学阶段，男生的焦虑水平则外在表现得更充分一些，这也符合小学 生的年龄特点。 五、五、缓解考试焦虑的策略缓解考试焦虑的策略 1、认知策略 (1)培养良好的认知风格 帮助小学生改变对考试和考试焦虑之间关系的错误认知， 使他们意识到自我 认识和评价是造成压力的关键，帮助他们分析为什么在同样的迎考中，通过改变 其不合理的思维方式，放下包袱，树立正确的学习动机。 (2)积极对待别人的看法 考试是自己的事情，自己尽量考好，就尽了自己的职责。自己只要尽心尽力 去做就该心安理得。不能受别人的议论而左右自己的情绪。因此，不要去想别人 的议论，不要去理睬别人的议论。 (3)正确估量自己的能力 自己的学业成
14、绩，自己的学习实力自己是最了解的。自己的考试成绩与自己 的学习实力相符合就应该对考试结果持有较满意的态度。 因此正确对待自己的学 习实力，适当地要求自己的考试成绩是防范考试焦虑的对策。 (4)做好考前复习准备 考试是教学过程的一个组成部分。它目的无非是检查小学生的知识掌握情 况，查缺补漏，以便今后的复习。没必要把它看得太重。应将注意力集中在知识 的学习和理解上，真正地掌握科学文化知识。平时刻苦勤奋、认真学习，考前全 面复习，考试时就会充满自信。 2、放松训练策略 具体做法：保证充足的睡眠，考前不开夜车；预先熟悉考场环境、进出考场 与异性同学同行、穿上充满自信的服装都可以减轻考试焦虑；做好充分的考前准 备，形成良好的考试状态。主要包括知识技能准备、体能和心理准备、物质准备 (准备好准考证、文具用品、交通工具、手表等)等，避免由于准备不充分诱发考 场上的焦虑。答题时要讲究一定的方法，如先易后难，合理安排时间等。当意识 到
