英语课程目标（6.29）.pdf

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1、学 海 无 涯 英 语 课 程 目 标英 语 课 程 目 标 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用 能力。能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情 感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言知识和 语言技能是综合语言运用能力的基础， 文化意识是得体运用语言的保语言技能是综合语言运用能力的基础， 文化意识是得体运用语言的保 证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素， 学习策略是提高学证。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素， 学习策略是提高学 习效率、 发展自主学习能力的保证

2、。 这五个方面共同促进综合语言运习效率、 发展自主学习能力的保证。 这五个方面共同促进综合语言运 用能力的形成。用能力的形成。 基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、 语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基 础进行总体描述。 以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能 力目标，如表 1 所示。 级别 目 标 总 体 描 述 一级 1-3/3-4 年级 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单 指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线） 。能做简 单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的个人信息， 表达简单的情感和感觉。能书写字母(默写)

3、和单词(抄写)。 对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级 4-6/5-6 年级 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问 候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学 内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并 讲述简单的故事(通过课文的学习培养能力并能阅读与课 文内容相当的短文)。能根据图片或提示写(仿写选词填 写)简单的句子。 在学习在乐于参与、 积极合作、 主动请教。 乐于了解异国文化、习俗。 内 容 标 准 1.语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括 听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听 学 海 无 涯 和

4、读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和 交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项专项(有意义的学习 活动应由易到难,由单项到多项的综合训练过程。 )和综合性语言实践 活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、 说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生语言技能目标以学生 在某个级别在某个级别“能做什么”“能做什么”为主要内容，为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习 积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价 学生的学习结果。 级 别 技 能 目 标 描 述 一 级 听 做 1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

5、 2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应； 3、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动 作、做手工等； 4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。 说 唱 1、能根据录音模仿说英语； 2、能互致以简单的问候； 3、能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等； 4、能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢； 5、能够根据表演猜测意思、说词语； 6、能唱英语儿童歌曲 1520 首，说歌谣 1520 首； 7、能根据图、文说出单词或短句能根据图、文说出单词或短句。 （NSE 教材的单元活动一 的内容不要要求学生熟练朗读和背诵） 玩 演 1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简

6、单的交际； 2、能做简单的角色表演； 3、能表演英文歌曲及简单的童话剧，如小红帽等。 读 写 1、能看图识字； 2、能在指认物体的前提下认读所学词语； 3、能在图片的帮助下读（听音仿读、默读）懂简单的小故 事； 4、能正确书写字母（默写）和单词（抄写） 。 视 听 1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目； 2、视听时间每学年不少于 10 小时（平均每周 2025 分钟） 。 学 海 无 涯 二 级 听 1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录 音材料； 2、能听懂简单的配图小故事； 3、能听懂课堂活动中简单的提问； 4、能听懂常用指令和要求并做出适当反应。 说 1、能在

7、口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2、能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 3、能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、 致歉等） ； 4、能在教师的帮助下讲述简单的小故事。 读 1、能认读所学词语； （NSE 和 PEP 教材中的黑体词语） 2、能根据拼读的规律，读出读出简单的单词； （这是语音学习的 具体要求。倡导字母拼读教学，培养学生听词能写，见词能 读得能力。避免简单的教师口授，学生简单模仿的单词学习 模式。五级中要求“根据读音拼写拼写单词和短语” ） 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意

8、群阅 读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。 （Listen and say 部分） 写 1、能模仿范例写句子； 2、能写出（选词写出）简单的问候语； 3、能根据要求为图片、实物等写出（选词写出）简短的标 题或描述； 4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。 玩 演 视 听 1、能按要求用简单的英语做游戏； 2、能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 3、能表演歌谣或简单的诗歌 3040 首（含一级要求） ； 4、能演唱英文歌曲 3040 首（含一级要求） ； 5、能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年 不少于 10 小时（平均每周不少于 2025 分钟） 。 2.语 言 知 识

9、 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语 学 海 无 涯 音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有 机组成部分，是发展语言技能的重要基础。 级 别 技 能 目 标 描 述 二 级 语 音 1、知道错误的发音会影响交际； 2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音； 5、语音清楚，语调自然。 词 汇 1、学习有关本级话题范围的 600700 个单词和 50 个左右的 习惯用语；(五级标准要求是这样描述的 “学会使用 1500-1600 个单词核 00 个习惯用语或固定搭配”) 2、了解单词是由字母构成的。 语 法 1、知道名词有单复

10、数形式； 2、知道主要人称代词的区别； 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4、了解（五级要求初步掌握）表示时间、地点和位置的介 词； 5、了解（五级要求理解、掌握）英语简单句的基本形式和 表意功能。 功 能 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基 本表达形式。 话 题 能理解和表达 （口头和书面表达） 有关下列话题的简单信息： 数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身 体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。 3.情 感 态 度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习 过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识 和

11、国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在 教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转 化为稳定期的学习动机， 以使他们树立自信心， 锻炼克服困难的意志， 学 海 无 涯 认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上 的品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。 级别 目 标 描 述 二级 1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游 戏等； 2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。 4.学 习 策 略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步 骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 等。

12、教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略 是指学生为了完成具体学习任务而采取的步聚和方法 （克服片面强调 综合运用，忽视基础单项训练的做法。例如目前的中、高年级单词教 学还多处在教师口授学生简单模仿学说的模式。 教师忽视学生拼读单 词能力的培养，导致学生无奈认为英语只能跟着老师学，被动的学习 抑制学生的学习发展。 ） ；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、 反思、 评价和调整的策略； 交际策略是学生为了争取更多的交际机会、 维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略； 资源策略是学生合理 并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、

13、因事而异。在 英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并 具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生 有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的 途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终 身学习奠定基础。 级 别 策 略 类 别 目 标 描 述 学 海 无 涯 二 级 基 本 学 习 策 略 1、积极与他人合作，共同完成学习任务； 2、主动向老师或同学请教； 3、制订简单的英语学习计划； 4、对所学习内容能主动练习和实施； 5、在词语与相应事物之间建立联想； 6、在学习中集中注意力； 7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读

14、物； 8、积极运用所学英语进行表达和交流； 9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 10、能初步使用简单的学生英汉词典。能初步使用简单的学生英汉词典。 5.文 化 意 识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家 的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范、 价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用， 有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学 在，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内 容和范围。 在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有 粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常 生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶 段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他 们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力， 进而提高跨文化交际能 力。表 6 是二级、五级和八级的文化意识分级目标。 级别 目 标 描 述 二级 1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 3、知道国际上最重要的文娱和体育活动； 4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 5、知道主要英语国家的首都和国旗； 6、了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等； 7、了解英语国家中重要的节假日。