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1、罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第一课时备课人程亚平授课时间总节次1教学目标1.自主学习字词，会认 “昼、耘、供”3个生字；正确书写会写字“昼、耘”；正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。重难点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。理解古诗大意，体会作者的思想感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入。1.同学们，在学习课文和课外阅读中一定积
2、累了很多古诗，现在老师给同学们一个自我表现的机会，把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。二、初读课文，解决字词。1.初读诗歌，读准生字。2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释，理解诗意。1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结合作探究四、品读欣赏，深入探究。1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）小组交流：这两句诗写了什么内容？（2）想象交流：“昼”和“夜”分别指什么？（白天和晚上。）农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什
3、么农活？看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？（3） 指导朗读。（读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情）2. 赏析诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（1）用自己的话描述自己想象到的当时的情景。（2）你们了解了这些孩子的什么特点？（3）小组交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？ 3.了解写法。（1）在这首诗中作者以什么为写作题材？（农村生活。）（2）作者是怎样描写农家生活的？（作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。）（3）教师小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的
4、乡村生活气息。实践应用1、选择下列加点词语的正确意思。耘田 （ ）在田里锄草 犁地傍 （ ）靠近 并排2用自己的话写出这首诗后两行的意思。 3、查资料，抄写一首自己喜欢的其他田园诗。总结扩展四时田园杂兴（其二）(宋)范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。搜集并阅读四时田园杂兴中的其他诗句。板书设计四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次2教学目标2.有感情的朗读、背
5、诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。重难点借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？2.学生交流与杨万里有关的资料。3.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。4.了解写作背景二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读
6、，师生评议，重点指导读准“稚”。（3）指导书写会写字“晓”。2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流，教师评议并小结合作探究四、品读欣赏，深入探究1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2.小组交流，说说自己的感受。3.全班交流，教师评议，相机小结。五、感情朗读，背诵古诗。1.学生练习感情朗读，熟读成诵。2.试着用自己的话讲述这个故事。实践应用一、解释下列词语1.稚
7、子： 。2.钲： 。3.磬（qng）： 。4.玻璃： 。二、用自己的话写出稚子弄冰前两句的意思。 总结扩展1.稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。板书设计稚子弄冰宋代：杨万里色泽上金盆 彩丝 银钲形态上圆形声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声以冰为钲、自得其乐教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第三课时备课人程亚平授课时间总节次3教学目标2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思
8、。4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情。重难点凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？2.简介作者。3.理解课题：看了诗题，你想到什么？二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释，理解诗意1.学生熟读课文自由读、同桌读、
9、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。合作探究四、品读欣赏，深入探究1.出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。2.小组交流，说说自己的感受。从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么？诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎
10、样的。）（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。在这样宁静优美的背景中，主人公-牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点？（调皮可爱，天真活泼，淳朴无邪。）4.学生用自己喜欢的方式反复朗读，教师小结五、感情朗读，背诵古诗。1.交流了解朗读节奏。2.学生练习有感情朗读，熟读成诵。3.试着用自己的话讲述这个故事实践应用一、把诗句补充完整，并用自己的话写出所填字词的意思。村晚宋代：雷震 草满池塘水满（ ），山衔落日（ ）寒漪。牧童（ ）横牛背，短笛无腔（ ）吹。1. 。2.
11、。3. 。4. 。二、用自己的话写出村晚后两句的情景。 总结作业1.村晚是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。2.对比阅读。所见作者：袁枚 (清)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。板书设计村晚宋代：雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。 山村晚景牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 天真可爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题2、祖父的园子课型新课讲授课时2教学课时第一课时备课人程亚平授课时间总节次4教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查字典
12、和结合课文理解不懂的词语。2.默读课文，理清文章结构，了解祖父的园子里有什么。重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境，激情导入1. 简介作者2.简介呼兰河传3.谈话导入：为什么萧红对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这节课让我们随着作者美好的回忆，一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”，感受她的童年生活。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文中的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。合作探究三、再读感知，理清结构1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍祖父的园
