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1、龙源期刊网 http:/浅析初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用作者：李雪姣 欧阳琼来源：读天下2019年第16期摘 要：相较于小学英语教学，初中英语具有更庞大、更复杂的知识体系，且其教学更为系统化，注重帮助初中生构建健全的知识体系与学习方法。作为初中英语学科的重要教学内容，阅读教学对学生阅读理解、词汇积累以及口语等各方面能力均提出了一定的要求，可见，阅读教学能够有效培养学生的英语素养。然而，纵观当下初中英语课堂教学现状，学生个体之间存在着较大的差异性，致使课堂教学得不到理想的成效。将分层教学应用在初中英语阅读教学当中，需要教师充分发挥学生的主体性，并根据学生的实际学习情况展开不同层次的教
2、学，使所有学生都能够积极参与到课堂学习中，从而提升教学效率。关键词：初中英语;阅读教学;分层教学;运用一、 前言对于分层教学而言，即教师在开展具体教学的过程中，结合学生的理解能力和学习能力等设置不同层次的教学计划，规划处具有针对性的教学方法，使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升。将分层教学与初中英语阅读教学相结合，不仅能够是初中生获得个性化的发展，同时更能够有效解决因学生个体差异而导致的教学效率低的问题。所以，需要教师合理运用分层教学模式，因材施教，进而有效提升初中生的整体英语水平。二、 初中英语阅读教学中运用分层教学的重要意义一方面，分层教学的运用使不同学生的不同学习需求得到了满足，使
3、学生英语阅读的学习效率得到了有效的提升。教师结合实际教学情况，将学生分成不同层次，以免出现一刀切的教学情况。针对英语阅读能力较强的学生，教师可以适当提升其阅读学习的难度;而针对英語阅读能力较弱的学生，教师则可以适当降低其阅读学习的难度，并根据学生的具体状况传授其正确的阅读方法。另一方面，分层教学的运用还能够有效带动学生的学习热情，其不仅能够满足不同学生的阅读需求，同时更能够在学生攻克相应问题的时候获得一定的成就感，从而激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。此外，分层教学的重要意义还充分体现在推动学生彼此帮助的协作精神中，使班级中学习能力强的学生带动学生能力差的学生。这样，不仅使能力强的学生获得
4、一定的成就感，同时也能够帮助能力差的学生降低挫败感。通过相互协作，使学生的情感也能够收获快乐，进而使班级形成团结友爱的良好氛围。三、 初中英语阅读教学中运用分层教学的有效策略（一） 根据学生的实际学习情况，进行合理的分组作为一名初中英语教师，应该充分尊重学生的主体地位，并坚持以学生为本的原则，以学定教，通过积极关注初中生的实际学习情况，使所有学生均能够在原本英语能力的基础上得到进步。在进行课前备课的时候，教师应该结合学生的理解能力和学习能力，对学生进行合理分组。根据不同学生的学习现状，将其划分成不同层次，即将阅读能力较强的学生分到X组，将阅读能力处在中档的学生分到Y组，将阅读能力较弱的学生分到
5、Z组。而在开展具体教学的时候，教师应该对不同小组的学生提出不同学习要求，以此确保所有学生都能够得到真正的训练，从而得到英语阅读能力的提升。（二） 因材施教，开展分层教学初中生英语水平的高低直接取决于阅读教学质量的好坏。初中英语教师在开展阅读教学的过程中，应该注重因材施教，积极实施分层教学。新课程改革明确提出，初中英语阅读教学最重要的就是要培养学生良好的阅读能力。因此，将分层教学应用在初中英语阅读教学中，教师不仅要充分激发不同层次学生的学习热情，更要保障教学活动能够面向所有学生，重视学生在阅读过程中的真实体验。学生本来的英语水平和阅读能力具有一定的差异性，致使学生出现严重的两极分化现象。因此，需
6、要教师根据学生实际学习情况，有效开展分层教学，从而优化教学模式。例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“I like music that I can dance to”一课相关内容的时候，教师在就应该在设置阅读问题的时候，尽量保持一定阶梯性，确保设置的问题能够适合不同层次学生的学习。教师可以要求X组学生联系课文内容理解文中的生词，并找到文章主体以及段落间的关系;要求Y组学生掌握课文中事件的发生顺序，从而推理出故事的内涵;而对Z组学生则可以适当降低要求，只要能够达到基本的阅读目标就可以。当学生回答问题时，教师还应该引导各层次学生充分发散思维，使其能够有效完成本层次的阅读问题，从而
7、得到阅读能力和英语水平的提升。（三） 借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展教师在带领学生开展英语阅读训练的时候，可以借助多媒体教学法有效辅助分层教学。相较于小学英语教学而言，初中英语教学涵盖了较多的知识，且一些文本知识较为零散。倘若教师采取口头讲解的教学方式，会致使一些学生无法理解，特别是对于Z层的学生而言，就会像在学习天书一般。然而，倘若教师运用多媒体教学的方式，其教学效果就会非常不同。多媒体教学资源能够为不同学生提供不同阅读文本，使学生可以根据自己的学习需求站到适合自己的阅读材料，从而有效完成阅读目标。而教师在分层指导的过程中，学生既可以借助多媒体找到自己应该完成的难重点内容，并以此为目标
8、开展学习。例如，当课堂教学进行到初中英语人教版教材中九年级关于“Were trying to save the earth”一课相关内容的时候，教师就可以借助多媒体为学生展示更多的教学素材，且通过视频或者图片的方式引导学生阅读课文，以此使学生更好地掌握文章的具体内容。与此同时，教师还应该引导不同层次上的学生根据不同阅读要求学习，尽量使所有学生都能够在原本基础上获得进步和提升。四、 结论综上所述，在初中英语课堂教学中有效应用分层教学，不仅能够使不同学生的不同学习需求得到了满足，还能够调动学生的学习热情，从而提升学生的阅读学习效率。作为一名初中英语教师，应该根据学生的实际学习情况，进行合理的分组;因材施教，开展分层教学;借助多媒体教学有效辅助分层教学的开展。使所有学生均能够在原本基础上获得进一步提升，从而获得更好的发展。参考文献：1吴桂珠.弹性分层教学 让阅读课堂更灵性探讨分层教学法在初中英语阅读教学中的应用J.当代教研论丛，2018（2）：108.2李超.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究J.课程教育研究，2017（47）：125.3赵朝建.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨J.课程教育研究，2017（29）：124-125.作者简介：李雪姣，欧阳琼，湖南省益阳市，湖南省益阳市沅江市泗湖山镇初级中学。
