新教师如何提高课堂教学能力讲课教案

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1、新教师如何提高课堂教学能力,鄞州区教育局教研室 朱元波 2010年8月13日 ,静下心来教书，潜下心来育人。 推动教育又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。 -胡锦涛,多改变自己，少埋怨环境,改变自我，天高地阔，埋怨环境，天昏地暗。 埋怨环境不好，常常是我们自己不好； 埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达； 埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱； 埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。 大量的研究表明： 非智力因素在一个人的成功过程中起决定性作用。 理想决定态度，态度决定一切。 对工作的态度：就业职业事业,新教师面临的困难,工作任务重，任课又当班主

2、任 教师自己讲得多，学生思考时间少 教师自己活动多，学生课堂参与少 注重自己的备课内容，很少关心学生的听课状态 教材内容多，前后联系少 内容讲述多，方法指导少 媒体放得多，黑板板书少 平时上课自然，听课紧张慌乱 自己时间花得多，学生成绩比较低 有的学科无人管，自己进步非常慢 ,优秀教师的特殊能力构成,教学内容处理能力 运用教学方法和手段的能力 教学组织和管理能力 语方表达能力 教学科研能力 教育机智 与学生交往能力 ,优秀教师成长途径： 实践经验的积累、科学的自我反思、外部的支持与协助,十种最受学生欢迎的老师,有自己独特教学个性的老师 对学生一视同仁的老师 严而有度的老师 善于把握机会的老师

3、做事有分寸，能控制自己情绪的老师 风趣幽默的老师 有宽容心的老师 以身作则的老师 真才实学的老师 注意自身形象的老师,中学教师的成长规律,1参加工作1年，是适应阶段。 熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等； 教学知识转化为教学能力； 三尺讲台上“立住脚”。 2到第3年左右，是练就教学基本功阶段。 “二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机) ； 备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功； 处理重点、难点等课堂教学基本功； 分析和了解学生、管理学生的基本能力。 “站稳脚”。 3到了第5年左右，是形成经验和技能阶段。 4在第5至8年间，是教师成长的“徘徊阶段”。 5第8至12年左右，是

4、教师“成名”阶段。 6第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段。,教学的基本环节“教学五认真”,认真备课 认真上课 认真作业 认真辅导 认真考试,新教师上课前的“五个一遍 ”,教材通读一遍 课后习题做一遍 历年考试题做一遍 别人的教案看一遍 师傅的课听一遍,上课的基本环节,课前的组织：起立、问候、坐下 新课的引入：多种方法，2分钟内见主题 课堂的提问：问题设计，理答技巧，面广 媒体的运用：辅助，适量 活动的组织：设计，组织，结果 课堂的练习：时间足，难度适中，反馈 课堂的小结：多种方法，精心设计 板书的设计：突出重点，有条理 作业的布置：适量、适中、分层,魏书生的课堂教学十条要求,1、每堂课

5、都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。 2、每堂课一至少要有三类不同的教学目标，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。 3、教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。 4、如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重

6、点；当然也可以提问题，谈看法。 5、学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。,6、处理偶发事件别超过20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。 7、请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。 8、至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。 9、下课后的课间十分钟，不要离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室内，就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快、效率更高。 10、备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。这样的反思

7、发现的那些不足才会一点点地减少。,魏书生的课堂教学十条要求,备课的要求,1.不备课不上课，没有写备课本不上课。 2.集体备课制度：“三定，三公开，五备，五统一”。 定时间、定地点、定内容， 资料公开、信息公开、好题公开， 备教材、备课标、备学生、备教法、备学法。 统一计划、统一进度、统一例题、统一练习、统一测试。 3.三本备课本：自己备课的、集体备课的、实际上课的 4.三次备课：学期粗备、单元细备、上课前精备,教学效率是教学质量的关键 提高教学效率的全部问题在于： 备课是前提，上课是核心，作业布评是保证。,研究学生，了解学生,美国著名教育心理学家奥苏伯尔在 教育心理学：认知观扉页上写道： “假

8、如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”,了解学生的方法,要求对学生的“十六知晓”： 姓名含义，行为习惯，个性特点，行为方式， 思维方法，爱好兴趣，困难疑惑，情感渴盼， 心路历程，知音伙伴，成长规律，家庭情况， 上学路径，社区环境，家长思想，家长愿望。 建立错题档案，进行跟踪教学。老师建立学生错题集，学生建立学科错题集。 临界学生进行成绩跟踪，单独分析，作业面批，个别辅导。责任落实，效果跟踪。,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学

9、等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,精讲 多练,精讲: 讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方法、讲思路、讲学生薄弱点、讲知识的前后联系和内在规律。 学好程序性知识，形成个体的知识网络 “三讲三不讲”： 讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知识点； 不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生学不会的。,练习、作业“三布置三不布置”,布置发展学生思维的作业， 布置发现规律和总结方法的作业， 布置拓宽视野、引导探究，提升能力的作业 不布置重复性作业， 不布置惩罚性作业， 不布置占用学生时间多的作业。 讲义：选、剪、拼、（教师先）做、印、发。 作业批改“四必” ：有发必收，有收

10、必改，有改必评，有评必纠。-有效控制讲义量,多 练,课堂教学的目标,“三多四清”： 课上多提问，作业多面批， 课下多辅导，错题多次做； 堂堂清、天天清、周周清、月月清。 “三个达到” 通过教师的传授，使学生达到知识当堂消化。 通过教师的点拨，使学生达到问题当堂解决。 通过教师的指导，使学生达到练习当堂完成。,教师反省的10条内容,1.是不是做到对每个学生都一视同仁？ 2.课堂上叫学生发言时有没有偏袒某些学生？ 3.是否注意让每个学生一天都有一次发言的机会？ 4有没有尽量和学生多聊天、多接触？ 5休息的时间尽量和学生在一起玩了吗？ 6有没有积极听取孩子们的意见？ 7和学生谈话是否商量多于命令？

11、8是否注意随时随地表扬肯定孩子的优点？ 9是否对不应该的事果断地给予批评？ 10班级的规定有没有和学生一起制定？,美国优秀教师行为守则26条,记住学生姓名。 注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感， 办事公道。 认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学 生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。 熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根 据学生需要和水平进行课堂教学。 教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎

12、候学 生，制止他们喧哗嬉闹。 课前应充分准备，以防不测。 严格遵守规章制度。 步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学 生无所适从、厌恶反感。 勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 不能因少数学生不轨而责怪全班。, 不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。 在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。 有规律地为班上做些好事。协助布置，充分利用公告来传达信息。 注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。 要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而 不是过分随便。 切勿使学习成

13、为学生的精神负担。 大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段。欢 迎学生家长与教师保持联系。 在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。 避免与学生公开争论，应个别交换意见。 与学生广泛接触，互相交谈。 避免过问或了解学生的每个细节。 应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生的行为。 多动脑筋，少用武力。 处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得 到他们的帮助。,美国优秀教师行为守则26条,每一个学生都能学好。 不比阔气比志气，不比基础比进步，不比智力比努力。 希望在每一个学生，成功在每一堂课中。 与高考同行，不让人生留遗憾； 与学生同行，不让事业留遗憾。 把平凡的事情天天做好。 智力因素弱，用非智力因素来弥补； 教学水平不高，用敬业精神来弥补。 方向比努力重要，勤奋比水平重要，巩固比新授重要，保质比求量重要。 理想决定态度，态度决定一切； 细节决定成败,关键在于落实。 教学常规定期检查，教学情况定期了解，教学负担定期调查，教学质量定期分析。 质量看常规 常规看落实 成败看细节,我们的理念,衷心祝愿在座的每一位能成为有特色的优秀教师！,