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1、场 面 描 写,描写系列讲座之,场面是指在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。,按描写对象分,人物活动场面,情景气氛场面,按描写空间分,全景式场面,特写式场面,什么是场面,范围大 人数多 头绪纷繁,场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、运动场面、战斗场面以及各种会议场面等。,什么是场面描写,环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态的描写。,场面描写与环境描写的区别,写好场面要注意以下
2、四点： 第一，要交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。,怎样进行场面描写,第二，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。要写出场面应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。,怎样进行场面描写,第三，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。,怎样进行场面描写,怎样进行场面
3、描写,第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。,怎样进行场面描写,结构：总（时间、地点、人物、活动、氛围）分-总 顺序：时间顺序 情节：开端发展高潮-结尾,如：要写校运会跳高破记录的场面 可从动作上分解为几个方面 而后按先后顺序一一进行描写。,助跑、起跳、翻越、落地,哨声响了，李鹤同学原地蹦跳了几下，习惯性地压压左腿，再压压右腿，直
4、起腰，深呼一口气，才迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。（助跑）当快接近跳高杆时，一个急转身，左脚一蹬，两个动作几乎同时完成。（起跳）观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。（翻越）“成功了！”破了学校的记录，四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃。（落地）,例文,请认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的扬面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。,A、“笛”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一长兴奋剂，候车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自
5、主地随人流一起摇动。,B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空中出现了许许多多的手：青筋暴露的老人的手；纤细嫩滑的少女的手；宽厚有力的壮汉的手这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。,C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。,D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据
6、了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！,明确：A、B项是全景式场面描写，C项是特写式场面描写，D项是两项结合式场面描写。 D项“挤”的味道很浓，全景式描写和特写式描写结合得好。最后还有一
7、句既议论又抒情的句子，幽默风趣，耐人寻味。 A项缺少特写式描写，只写挤车前的情景，刚透出一点点“挤”的味来，就戛然而止了。B项能扣住一个“挤”字来写。可惜只有全景式描写，缺少特写式描写。C项缺少全景式描写。“独眼龙”唱“独角戏”，表现的确不同一般，可惜缺少面上的渲染。,欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面的方法或技巧吗？,贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“哎哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母
8、笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让姥姥。,启示：,场面描写必须写出气氛特点。 贾母宴席上的场面突出了一个“笑”字。生活中某个场面必然会伴随着某种气氛，要下力气渲染，营造特定的氛围。比如第一个场面，充满了喜剧气氛，读来令人忍俊不禁。,语言必须生动形象。 文中有“撑”、“喷”、“伏”、“滚”、“搂”等动词，活现了各种笑态；有“鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”的描
9、绘，让中心人物得到充分表现。 场面描写要通过精选动词、形容词，灵活使用修辞手法，使得场面更加逼真感人。同时，我们还要注意到，由于场面描写，重在描写“一朝风月”中的人物活动，因此，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。从人物描写方法有所侧重的角度看，这个场面重在神态描写。,启示：,要注意符合人物的性格特征。 这个场面写的是“笑”，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。第一个“喷”笑的湘云，直率豪爽；第二个“伏”笑的黛玉，柔弱多情；那笑“滚”起来的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫“揉揉肠子”的惜春，可谓天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。,启示：,要有明确的
10、主题。 这是选自第40回史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令中的宴席场面，其聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥有什么能耐，正是恰好填补了主子们的精神空虚，是主子们的取笑工具。读过红楼梦的人都知道，这是刘姥姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤简单打发了，而这第二次来，正赶上贾母要找个上年级的人说说话，要不然，同样会被打发开去的。因此，“这笑”是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；这“笑”中反映的正是阶级对立，是等级制度。即使同为贾府中人，主人们是放荡不羁的笑
11、，而仆人们只能是有节制的笑，因此这“笑”又是讽刺的笑，反映了深刻的思想主题。,启示：,开学典礼 今天，阳光明媚，春风轻拂。我校全体师生齐聚操场，穿着统一的服装，站着整齐的的队列，带着庄严的神情参加开学典礼和毕业班的誓师大会。（总、点题）概括型 三月初的早晨，春日融融，微风轻拂，满树木棉花红艳似火。红绿相间的操场上站满了800多名师生，整装肃立，坚定的目视前方，以饱满的热情迎接新学期的开学典礼和毕业班的誓师大会。（总写：时间、地点、人物、活动、氛围-热烈而庄重） 瞧：典礼开始了！（开端、高潮） 首先，在主持人简单的开场后，激励士气的进行曲想起，一队八年级的同学高举大彩旗，快速跑到九年级入场的通道
12、两旁站队，和所有的低段学弟学妹为九年级同学加油。在雄壮的乐曲中，九年级同学在班主任的带领下，喊着班级的誓师口号，依次昂首阔步地踏上红地毯。看着其他班一个个斗志昂扬地跨过龙门，很快轮到我们班了，我们班的同学早就激动不已。很快，主持人宣布九年七班入场，我们在张老师的带领下，高扬小彩旗，踏着整齐有力的步伐迈上红地毯，大声地高喊出我们的口号：“九七九七，志存高远，九七九七，拼搏向前。”（面） 这声音，如炽烈的热浪，烧灼着我，使人想起战士崇高的使命； 这声音，如百米的冲刺，激励着我，使我想起母亲期待的眼神； 这声音，如青春的脉搏，推动着我，使我想起最初的理想；（点 ） 我们使劲地大声地喊着，是信心满满、
13、不顾一切的那么一股劲。（面） ）,这时，我们的口号声，乐曲声、加油声、掌声一起响起，还有老师的谆谆教诲声，父母的关切叮嘱声，同学的加油互勉声，都在我们的耳畔响起，使我们不由得热泪满眶。（总 虚实结合） 九年级入场后，接着是升旗仪式，冉冉升起的红旗见证了这激动人心的一刻。随后是校长致辞。紧接着九年级老师代表发言和九年级教师宣誓，老师们身着职业装，神采奕奕地走上旗台，紧握右拳，神情坚决、铿锵有力的表达着表达着对我们要竭力全力。随后是家长发言，表达着家长们的殷切希望。接下来是学生代表发言，同时，学生代表带领全体九年级同学宣誓，声音响彻云霄，木棉花在这洪亮的声音中飞扬，鸟儿也扑腾着展翅高飞，连低段的同学们也神色端凝，摒住呼吸。（侧面描写）（发展、高潮） 最后，九年级全体同学在树上挂起了自己心愿卡。大家七手八脚地把自己的心愿卡挂在树梢，兴高采烈地谈论着各自的理想，展望着90天后的喜悦成果。（结局） 典礼在同学们的展望中结束了。 我们如往常一样，整齐地排着两列纵队回教室。脚下的步子更坚实有力上着一个又一个台阶！（总结 点题、深化中心）,
