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1、单元教学计划第 一 单元本单元教学内容数数、写数、读数，大小比较，较大数的估计，整理与复习本单元教学目标与要求1. 在现实情境中理解万以内数的意义，认识计数单位“千”与“万”，初步建立万以内数的计数单位体系；理解相邻两个计数单位的进率是10，能用已学的计数单位万以内的数。2. 认识千位与万位，能说出各数位的名称；能正确地、比较熟练地读、写万以内的数；能理解各数位上的数表示的含义，知道万以内的数的组成；认识算盘，知道算盘可以表示多位数。3. 能用万以内的数表示生活中的物体的个数或事物的顺序和位置，能比较万以内数的大小。教学重点认识千位和万位，建立初步的数位和顺序表。掌握写数、读数的基本方法。教学
2、难点认识计数单位，理解相邻两个计数单位间的进率。写、读数种关于0的处理。教学措施与建议1.遵循学生认知规律，加强直观教学和实际操作。2.利用现实情景帮助学生体验和认识数。3.重视计数单位和数位的教学。4.教给学生一些初步的数学思想和方法。计划课时数10课时集体备课教学设计教学课题数数 第（ 1）课时课时安排（ 2 ）课时教学内容教材第2-3页例1、例2、例3，课堂活动1、2、3课型新授课教学目标1.通过生活调查，体验数学与生活的密切联系。2.通过数一数、拨一拨的操作活动，认识“千”“万”等计数单位，感受计数单位的意义，理解掌握相邻两个计数单位之间的十进制关系以及计数单位与数位之间的对应关系。教
3、学重点认识“千”“万”等计数单位，理解并掌握计数单位之间的十进制关系教学难点理解并掌握计数单位之间的十进制关系。教学准备PPT、小棒、方格木块、计数器授课时间初备复备一、情景引入（师出示主题图。）提问：观察图片你了解到哪些数学信息？学生观察、汇报。引导：这些数字都比100大。在生活中，你还见过其他比100大的数吗？学生发表各自看法。揭示教学课题：原来100这个数太小了，生活中已经不够用了。我们需要学习更大的数来满足生活需要。今天，我们就一起来学习“万以内的数的认识”。（板书教学课题：数数(一)）二、互动新授 1.质疑引趣。 质疑：你都知道100以内以内数的哪些知识？关于万以内的数，你想知道什么
4、？学生自己谈想法。 2.教学例1。（1）操作回忆，激活经验。 引导学生回忆摆小棒 引出质疑：10个一是十，10个十是？ 师总结：10个十是一百（2）教学“千”。 师出示100个方格木块图，设疑：你知道这是什么吗？学生交流方法，教学1个百1个百的数，继续出示500个方格，900个方格。教学千位师生一起利用计数器一百一百的数数，数到1000该在计数器上怎么表示呢？10个一百是一千教师课件教学线段图3.教学例2。数一数，说一说。认识计数单位：万10个一千是一万（10000）。4.教学例3 先数一数，再在计数器上拨一拨。再总结得出：一、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位之间的进率是10.三、
5、巩固练习完成教材第3页“课堂活动”第1、2、3题学生独立完成后，教师讲评。四、课堂小结。：你这节课学会了什么？练习设计1.填空从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。2.练习一第1题。板书设计 数 数 第一课时一（个） 十：10个一是十 十 百：10个十是一百千 万：10个一百是一千 千 万：10个一千是一万教学反思集体备课教学设计教学课题数数 第（2）课时课时安排（2）课时教学内容教材第4-5页例4、例5，课堂活动课型新授课教学目标1. 利用小棒、计数器、边摆边数、边拨边数，在小组合作与交流中，进一步理解计数单位之间的十进制关系，掌
6、握数“翻坎数”的方法。2. 结合计数器上各数位上的珠子说出的数的组合，认识数的组成是由不同数位上的数来决定的，体会位值制。教学重点会用“一”“十”“百”等计数单位数“翻坎数”，掌握万以内数的组成。教学难点在数“翻坎数”的过程中，理解技术的“十进”特点，会灵活运用“0”来占位。教学准备PPT、小棒、计数器授课时间初备复备一、复习引入1.提问：我们学过了哪些计数单位，相邻两个计数单位之间是什么关系？2.我说你拨。3.揭示教学课题：昨天我们已经初步学会了数数。今天我们继续来学习数数中的知识。（板书教学课题：数数【二】）二、互动新授 1.教学例4.(1)用小棒从九十七数到一百二十。独立尝试 边摆边数小
7、组交流 说说你是怎么摆的全班交流 请学生到黑板前摆一摆，数一数复习巩固 师生一起边摆边数 （2）在计数器上从一百九十七数到二百一十。出事标有“个”“十”“百”“千”“万”的计数器，请学生在计数器上拨出一百九十七，并说出这样拨的理由。引导：一个一个地数就是在计数器上拨上1个“一”。一百九十七之后再拨上1个“一”（一定要在“个”上拨）就是一百九十八，再拨1个“一”就是一百九十九。师生互动：你拨我数。质疑：一百九十九之后再拨1个“一”是多少呢，怎样拨珠呢?学生自主活动，同桌互动交流，全班讨论。质疑：二百之后再数1个“一”怎么拨？学生讨论，总结说说数的组成。3. 教学例5（1） 从九百八十数到一千零五
8、十。（2） 从一千九百数到二千一十。三、巩固练习完成教材第5页课堂活动四、课堂小结： 通过今天这节课你有哪些收获和体会？练习设计1.填空。（ ）、（ ）、1000、（ ）、1020.（ ）、（ ）、（ ）、9100、9200. 9960、9970、（ ）、（ ）2.练习一第2、3、4题。板书设计 数 数 99、100、101 990、1000、1010 199、200、201 1990、2000、2010 满十进一教学反思集体备课教学设计教学课题写数 读数 第（1）课时课时安排（3 ）课时教学内容例1-3 课堂活动1-3课型新授教学目标借助计数器认识万以内数的写法，说出写数的方法教学重点掌握写
9、数的方法教学难点掌握中间、末尾有0的写法教学准备PPT，多媒体课件授课时间初备复备一、 情境引入创设情境：小鸟回家教师拿出5个鸟巢图片，一边讲一边贴黑板，5名同学分别写上个位、十位、百位、千位、万位，引导：小鸟回家了，你们能帮他们找到家吗？学生分组讨论，全班交流。引导:其实数位顺序并不难，记住顺口溜二、 互动新授1 质疑引趣质疑:你还在哪里见过数位顺序表呢？让学生结合计数器说说数位。2.教学例1（1）教师在计数器上拨65引导：计数器上表示的数是多少？最高位是哪一位？该怎么写？学生写数65（2）出示265和3246的计数器最高位是哪一位？怎样写？让学生尝试写出这两个数，完成例1填空，教师巡视。（
10、3）讨论：像这样没有0的数该按照什么顺序写？启示说出步骤：先写十位，再写个位三位数先写百位、再写十位、再写个位四位数先写千位、再写百位、再写十位、再写个位（4）小结：写数是从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几3.教学例2出示例题图质疑：计数器表示的数与刚才有什么不同？引导学生发现，刚才每个数位上都有算朱，而这道题有些数位没有。该怎样写这些数呢？引导认识：哪个数位一个算朱也没有，就在这个数位上写0（5）完成试一试4.教学例3写出横线上的数（1）引导：这一题哪些数要我们写？他们的高位分别是什么数位？（2）学生独立完成（3）全班交流订正 （4）小结；从高位起，数位上有几个计数单位就写几
11、，一个计数单位也没有写0占位（5）练习试一试 第8页的“试一试”三、 巩固练习1. 完成第8页课堂活动1-3题四、 课堂小结今天的学习你有哪些收获？/练习设计1.写出下列各数并读出来。5个千、4个百、9个一组成的数是( )千位和十位上的数都是9，其余各数位上的数是0的数写作（ ）板书设计 写数 读数 四千八百 写作：4800二千零七十五 写作：2075教学反思集体备课教学设计教学课题写数 读数 第（2）课时课时安排（ 2 ）课时教学内容例4、例5 试一试课型新授教学目标借助计数器认识万以内数的写法，说出写数的方法教学重点万以内数的读法教学难点中间、末尾有0的数的读法教学准备多媒体课件 计数器
12、卡片授课时间2013.2初备复备一、复习引入同学们上节课学了哪些万以内的数？教师根据学生的汇报，将搜集的数据写在黑板上。2.观察数据，复习数的组成。3.导入新课。师：这些数你们会读吗？今天我们来学习万以内的数的读法。1. 教学例4.(1) 出示例4：读出横线上的数(2) 引导读出题意(3) 引导：你们能够在计数器上拨珠表示这两个数吗？(4) 引导;仔细观察计数器，你能将这两个数读出来吗？(5) 讨论交流：万以内的数怎样读？(6) 小结：读数是从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百。2. 教学例5（！）教学前两个小题。（2）在黑板上出示前两小题的数：260、3100引导：你会读这两个
13、数吗？用计数器拨一拨讨论交流;这两个数该怎么读？末尾有0该怎么读？（2）出示4030引导;观察这个数又与刚才那个数有什么不同计数器上该怎样表示这个数？说说这个数的组成？讨论;末尾的0不读，那中间有0呢？小结;中间有0的读法（3）出示数：4003引导;观察这个数与刚才那个数有什么不同？在计数器上怎样表示？观察计数器，说说数的组成总结：刚才中间一个0只读一个0，现在两个0呢？该怎样读？小结中间两个0的读法讨论小结末尾的0不读，中间有一个0或者连续两个0只读一个0三、巩固练习完成第9页的试一试集体订正四、小结让学生归纳本节课的内容。练习设计用1个6,1个5、2个0写数1.一个0都不读的四位数（ ）2.只读一个0的四位数（ ）板书设计写数 读数第二课时315读作:三百一十五1236读作：一千三百三十六 从高位读起，千位是几读几千，百位是
