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1、幼儿园健康教研组计划 教研活动不等同于教学活动。教学活动通常指的是以教 学班为单位的课堂教学活动 ; 下面是为大家带来的幼儿园健 康教研组计划，希望可以帮助大家。范文 1：幼儿园健康教研组计划幼儿园教师的听课、评课活动从不同的课型角度展示了在新纲要的引领下，老师 们教学观念的更新，素质的提升，以及以幼儿为主，把时间 留给孩子，深挖教材，明确目标的体现。经验丰富的骨干教 师基本功素质经得起考验，也是对教师课堂驾御能力的考验 及心理素质的考验，与其说坐在下面听课，其实是在欣赏， 以敬佩的姿态去聆听、去学习。一次听观摩课是我园李老师 上的有趣的按摩 ，经验丰富的周老师， 语言极富感染力， 能根据活动
2、需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生 动，虽然有点夸张，但她的每一个眼神，每一个手势，每一 个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有在坐的老师听 得津津有味，孩子们更是兴趣盎然。小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题 高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜 美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的 游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活 动有规则，但不约束，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。这些都是我们非常熟悉的课堂教学，也是我们每天在课堂上 需要做的事情，这样的环节听起来更觉亲切，更有收获。李 老师的活动使我体会到以下几点： 1 、转变教
3、育观念，落实 纲要精神。 纲要中明确指出：教师应成为幼儿学习活动 的支持者、合作者、引导者。建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到 温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐 划一，因为这样便于管理。在很长时间内幼儿园的教育方式 是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐 好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有 上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画 得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方 式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的 不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心 发展需要的教学方式，开始
4、采用灵活多样的教学方式，允许 幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选 择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼 儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园 引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。在传统的观念中，老师是权威的化身，老师总是对的。 要求教师“蹲下来与幼儿说话” ，转变自己的幼儿观和师幼 观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿 的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导 者。 2 、教学设计有创意。 每一节课教师都经过精心的研究、 每一个环节也都经过认真的考虑
5、，什么地方该说什么 ?该提 问那些问题，这些每一位老师都应做到心中有数。3、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否 , 教具准备非常关键 , 如 果你准备的教具 , 孩子感兴趣 , 愿意去了解它 , 认识它 , 那么 你这节课就成功了一半。范文 2：幼儿园健康教研组计划依照学期初制定的教研活动计划， 我园圆满完成了学期任务， 实现了预期目标。 与以往相比搞出了特色，获得了实效，现总结如下：1、规范体现在计划的制定上。在计划的制定上我们采 取了“逆向性”原则，即：计划的制定由下而上，从基层中 搜集、挖掘问题。学期初保教室便组织各年级组教研组长广 泛争取教师意见，然后通过讨论、研究制定出学期计划，该
6、 计划具有从群众中来、立足于实际、可操作性强、粗线条定 目标的特点，而且能通过让教师参与计划的制定，达到人人 支持教研、人人明确方向的目的。而在每次教研内容的确定 上，保教室更是精益求精，结合学期目标通过各种渠道深入 了解教学实际和教师、幼儿所需等灵活性地安排教研内容， 所以每次教研教师们都是高兴而来、满意而归。2、规范体现在教研活动的组织体系上。本学期，在教 研组织体系中更加明确了各层的职责，并充分发挥了各自的3、规范体现在教研活动的准备与整理上。学期初，保 教室在原先“教研活动记录”的基础上又增加了“教研备课 记录” 和“教研活动语录” ，当确定出每次教研活动内容后， 提前将通知发放给各班
7、，以便每位教师做好思想及行动上的 准备; 而教研活动主持人就要认真做好本次活动的备课，对 活动的目标、重点难点以及活动过程的组织都要做好估计与 准备 ; 教研过程中，由记录员详细记录下活动的过程及参与 者的发言，以便过后分析同时也能积累下极有价值的第一手 资料。自从本学期幼儿园将周六上午做为半日工作日以来，教 研活动较以往在时间上得到了更为充足的保证，故而增强了 教研活动的连续性和持久性，教研活动已深入人心，成了教 师们不可缺少的精神食量。首先，本学期我们在原先基础上，又进行了两种教研形 式的大胆尝试。 “一节课两次观摩三面评” ，在提高教师教育 技能，培养教师观察、评价、反思能力等方面，具有
8、不可低 估的价值。“案例式教研”由于都是来源于身边的人和事， 所以教师们极容易找到共鸣点，又因为彼此间的切磋比较、 交流反思，往往能得出较为科学的答案，而这一答案便是我 们下一步实践的依据。其次，在教研内容的设计上，既有提高教师教育技能的内容，又有解决教育困惑的内容，还有培养教师专业技能、 交流彼此经验的内容等等，但我们的目标都是一致的，就是 能更好地解决教育实践中的具体问题，提高教师的听、说、 思、写的能力。再次，教研的组织上有集体教研、分组教研还有随时随 地的个别教研，教研的成员是流动性的，教研的主持者也是 轮流担任的，如今我们的教研已无处不在、无时不有了。1、教师的教研热情空前高涨。教研
9、活动的开展增进了 领导与教师、教师与教师彼此间的感情，整个幼儿园的气氛 更加的和谐，教研积极性的激发同时也激起了教师们工作的 热情。2、教师的专业化成长步伐跨越式前进，如：现代化信 息技术的应用能力、 观察的敏捷度与深度、 分析评价的能力、 提升撰写的能力等。更为可贵的是，通过围绕“主题活动” 所组织的教研活动， 使我们得出了许多极具价值的经验， 如： 如何做好主题活动前的准备 ; 如何选择与设计主题中的活动 各种教育资源的挖掘与利用等等。有总结和反思便能实现再提高，在本学期教研活动的开 展中尚存众多的不足：1、由于周六兴趣班开办的缘故使得部分教师未能全程 参与，对这部分教师来说实为一种损失。2、活动中虽总结出了不少有价值的经验，但缺少在实践中的反复论证。3、教师虽然具备了一定的写作技能、储备了相当的实 践经验，但仍缺乏对此的整理与对外交流。六、下学期教研活动的初步打算1、在目标的设定与上学期基本一致。2、内容的重点侧重于课程的园本化、幼儿发展评价和 教育行为的反思与评价上。3、初步尝试教师轮流担当教研主持。4、进一步调动教研热情，使教研形式更加灵活多样。
