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1、小学教师师德修养心得体会百年大计，教育为本 ; 教育大计，教师为本 ; 教师大计， 师德为本。”到底什么是师德师风 ?所谓师德，就是教师具备 的最基本的道德素养 ; 师风，是教师这个行业的风尚风气。 师德师风是教育工作者的灵魂。小学教师师德修养心得体会 师德是教师从事教育职业 劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道 德品质，与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修 养和工作态度等息息相关。 中国的独立学院产生于 1999 年， 近年来，独立学院的规模、数量得到了迅速发展，成为高等教育大众化的重要载体。截至 XX年12月，我国共有292所 独立学院，本科在校生约 276 万，占
2、全国高等教育本科在校 生总数的 %。与普通高校相比，独立学院教师素质类型构成 多样且异质性强，教师思想波动大，流动性强，这给教师队 伍建设带来了较大困难。在此背景下，建设一支“有理想信 念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师队伍， 对于促进独立学院落实教育部独立学院设置与管理办法 ， 加快转型发展和规范设置，具有重要意义。而柔性引导机制 则能够充分激发教师养成师德自律习惯，是独立学院加强教 师师德建设的创新之举。建立教师师德柔性引导机制的理论基础柔性引导作为非强制性的方式，是以榜样示范、宽容赞 赏的方式引导教师师德提高。教师师德柔性引导机制的核心 在于柔性激励。柔性激励作为人力资源管理
3、的创新战略，是 知识型员工的驱动力，它是一种以人为中心的人性化管理方 式。它在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性 方式，在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意 愿变为个人自觉行动。根据马斯洛的需求层次理论，柔性引 导主要满足被尊重和实现自我的高层次需求，具有有效的激 励作用。教师作为知识型员工，可通过目标激励、典型激励、 行为激励、情感激励、授权激励、宽容激励、赞赏激励等方 式实现柔性引导，加强教师师德建设。建立教师师德柔性引导机制也是教师作为社会人的需 要。社会学家乔治霍曼斯提出，人与人之间的互动基本上 是一种交换过程。基于社会交换理论，教师作为社会的个体， 其行为显然存在
4、于“成功”“刺激” “价值”等六个社会交换命题系统中。因此，通过对教师柔性的激励引导将有助于规 范教师个人行为，提高师德水平。就社会群体理论而言，社 会群体在行为过程中会形成群体规范，群体规范会使群体成 员内化成群体压力，担心群体的负向道德评价和惩罚，使得 其不得不顺从群体行动。通过梳理教师优秀行为，形成教师 群体规范，建立师德标准，进而推动教师顺从师德标准，这 显然有助于加强对教师个人的行为的管理和师德的提高。教师师德柔性引导机制的实践路径 重记录反馈、轻量化考核的激励机制。教师师德作为职 业道德的评价， 很难量化。 以绝对的量化标准组织师德考核， 不利于教师师德的提升。这是因为，绝对量化考
5、核往往会导 致结果的不公平，不公平就会降低人的积极性 ; 而且对师德 的绝对量化涉及教师的道德尊严，排名靠后者会让人误会其 日常德行，这显然会极大伤害教师的自尊心，反而不利于师 德建设。 教师育人活动形式多样， 教师个体之间存在着时间、 地点、活动内容等方面的差异性。在此过程中，往往会出现 教师之间因彼此育人活动的信息不对称而产生的矛盾与误 解，以及因此而产生的如何提高教师育人活动积极性的困境。 通过全面有效的记录，建立教师师德动态管理档案，从教师 课堂育人、课外学业辅导、团学活动指导等方面进行记录， 定期定点向所有教师反馈，将最终结果记录到教师师德档案 中，实现动态管理。这种动态的记录与管理
6、，虽然没有对教 师的言行进行评价考核，但恰恰是对其言行的公开，是一种 有效的“柔性引导” 。这对于平时不积极主动、很少参与学 校活动及学生课外育人活动的教师，特别是兼职教师，是一 个有效的激励。喜闻乐见、 赞赏包容的评价选优机制。 就教师个体而言， 其突出表现往往只是集中在教学、科研、学生课外活动指导 的某一方面。以喜闻乐见、赞赏包容作为教师评价选优的原 则，建立多种类型的教师师德评价选优机制，能够让各种类 型的教师，只要在某一方面突出都能评上优秀。例如，可以 建立指导学生科技竞赛的学生科技竞赛“优秀指导教师”评 选制度 ;指导班级工作“优秀班主任”评选制度 ;在教师工作 团队中组织开展评选“
7、和谐之星” “微笑之星” “进取之星” 等活动 ; 在科研中遵守学术道德的“学术道德之星”评选活 动 ; 在教学中深受学生喜欢的“最受学生喜欢教师”的评选 活动; 还有综合评价的“十佳教师”评选活动等。独立学院 教师本身就是类型多样，通过多种的评选机制与活动，可以 鼓励团结大多数教师，提高教师工作的积极性，提高师德水 平。贴近师生、润物无声的宣传推广机制。高尚的师德通过 其行为表现，越微小的行为越能感染人。在对师德柔性引导 和激励过程中，可通过深入挖掘教师群体的先进典型，将典 型材料以短信、网络、海报等形式传播给全校教师，凝聚形 成浸润心灵、触击心弦、激荡灵魂的师德力量，用一个个有 血有肉的典
8、型事迹引领广大教师自我提高，形成一种基于柔 性引导原则的师德激励模式。独立学院教师存在大量兼职教 师，他们流动性大，归属感不强。通过以短信的方式发送真 实感人的教师人物事迹，可以引起他们的共鸣并增强责任感。 小学教师师德修养心得体会 有人说，世上有很多东西， 给予他人时， 往往是越分越少， 而有一样东西却是越分越多， 这种东西，就是爱。爱，它不是索取，不是等价交换，而是 付出，是给予，是自我牺牲。或许 , 你完全可以把自己全部 的爱给你年迈的父母、给你的妻子儿女、给你的男女朋友。 但你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就再 把你的爱带给你身边的学生吧，就像宽容自己爱人的小脾气， 原谅
9、自己孩子的恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点。我曾看过这样一篇文章，它饱含着一个学生对老师的期 待，文中这样写到：如果能让我遇到一位像沙利文那样的老 师，用毕生的精力去陪伴一个孩子， 将她由一个无知、 粗鲁、 暴躁的动物，变成一个勇敢博爱的伟大的作家。即使让我盲 百次、聋千次、哑万次我也愿意。看过后，我的心灵受到了 极大的震撼，是的，如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹 如果不是爱，怎能在黑暗的心中注入光明，在残缺的躯体上 播种健康的灵魂 ?“谁爱孩子，孩子就爱她，只有能爱孩子的人，她才能 教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教 师只有爱学生、尊重学生，才能精心的培养学生，只有爱得
10、深，才能更认真、更耐心、更细心得对学生进行教育。爱源 于高尚的师德，爱意味着对学生无私的奉献。这种爱，不是 出自于个人恩怨，而出自社会的需要、教育的需要。这种爱 是稳固的、深厚的，是与教师肩负的社会责任紧密相连的。教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟 通交流， 愿意与学生成为朋友， 建立起平等和谐的师生关系， 遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱 偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。教师要重视教育法规的学习，具有依法执教意识，以及 对违法违规行为的辨识力，要尊重学生，不得变相体罚。教师应重视自身的道德形象，追求人格完美，重视教师 职业的特质修养和个性魅力
11、，有更高的人文目标。如教师的 形象，既要“德才兼备” 、“严格负责” ，又要“幽默风趣” 、 “热情活泼” ; 对教师素质， 要注意培养学生喜欢的 “幽默”、 “热情”、“机智” 等特质 ; 对自身形象的追求， 既要“自然”、 “文明”，又要有“举止优雅” 、“谈吐高雅”等较高素质修 养层次的追求。教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己， 自觉遵守学校的规章制度和有关规定， 以身作则， 洁身自好， 以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具 有高度的工作责任感。 一名称职的教师要以对历史、 对社会、 对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中 每个环节的工作。热爱
12、学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅 仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。据 有关调查表明 , 喜欢渊博知识型老师的学生占 31%;而喜欢具 有师爱型的学生达到 53%，他们希望自己的老师温和、 可亲， 具有爱心。由此可见，在学生们的心中，一个富于爱心的老师远比 一个知识渊博的老师更具老师的魅力。学生表示：对有爱心 的老师他们会自觉尊重教师的劳动，十分愿意接近老师，希 望与教师合作，把教师看成是父母亲般的亲人。他们愿意向 老师袒露内心世界，分享自己的喜怒哀乐。教育需要师爱。 没有师爱的教育是不存在的。在德、智、体、美、劳等各项 教育中，师爱是基础，是先决条件。因此，在教育过程中， 无
13、私地奉献这种师爱，既是教育成功的关键，又是衡量一位 教师素质的重要内容。在我们的生活中，出现了很多用爱和生命来呵护学生的 真实事件，他们用自己的实际行动谱写了一曲曲爱的赞歌， 引人深思。在洪水和井喷事故面前，一个优秀的教师群体，他们用 自己的实际行动实现着关爱每一位学生的誓言，恪尽职守， 无私奉献，不怕牺牲，敢于挺身而出，经受住了生与死的考 验，使学生一个没有少，一个没有伤，一个没有饿，一个没 有病， 一个没有亡。 在灾难面前， 他们挺身而出， 舍生忘死 ; 在危险面前，他们身先士卒、义无反顾。他们是这样的尽责 和勇敢，让人感动，令人敬佩，他们用平凡的工作铸就了闪 光的师魂。一座大山里，简陋的
14、教室、低矮的房屋，一个年轻的志 愿者，为了实现对孩子们的承诺，他放弃学业、忍受孤独、 让我们去感受他单纯和健康的爱，让每一位教师经历一次灵 魂的洗礼，思想的升华。想起这些，或许我们都会沉浸在感动之中。回到在日常 生活中，想起与学生相处的点点滴滴，那理解的微笑、会意 的眼神、无声的流泪，这不都是我们用爱换来的吗 ?找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源 不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是 老师唯一的形象 ; 那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单 调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气， 蓬勃的活力 ; 我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵， 磊落的胸怀。小
15、学教师师德修养心得体会 祖国的建设需要各方面的 人才，而人才的培养靠的是教育， 振兴民族的希望在于教育。 教师是振兴教育、培养人才的关键 ; 教师队伍是我国教育事 业兴衰的关键。要办好教育，就必须造就一支事业心强、工 作作风扎实、师德优、业务精、让党和政府放心、人民群众 满意的、高素质的教师队伍。当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡 禁不止， 一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。 例如： 教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊 ; 因做错 题而罚抄卷子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有 发生 ; 教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等， 做不到一视同仁。对优
16、生“笑脸相迎” ，对后进生“横眉立 目”，给学生造成极大的心理伤害 ; 追逐短期效益，盲目地乱 办班，乱收费的现象也屡见不鲜。导致师德失范现象的因素 很多，我觉得主要有以下几个方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框 框里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有 注意心灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的 心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学 生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学 生。面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的 同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的 重要课题，通过对师德教育的学习，我有几点感触：
