《四年级上册美术教案-第6课 飞天（一） ▏人美版 (1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册美术教案-第6课 飞天（一） ▏人美版 (1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六 飞天（一）学情分析 本课是人美版四年级中的“欣赏评述”课程。四年级学生已经具有基本的造型能力，而对于线条的表现也更加生动形象。本课飞天（二）是飞天（一）的延续，在上一课欣赏飞天艺术美的基础上，引导学生深入体会飞天的动态美与线条美，学习线条的表现方法，大胆使用线条来表现飞天。表现飞天形象有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创作才能，增强学生热爱民族传统文化的传统情感。教学目标1.知识与技能：了解感悟表现飞天的线条艺术特征，感悟传统造型艺术的魅力，并临摹或创作一幅飞天作品。2.过程与方法：运用观察体验，对比分析等学习方法，体会飞天的动态美和线条美，
2、来培养学生学习美术的兴趣。3.情感与态度价值观：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。教学重点和难点重点 了解飞天形象的历史发展，感受东方艺术中的线条表现的独特美感。难点 引导学生运用美术语言品评飞天形象。课时 1课时教学方法欣赏导入法、提问法、探究法、演示法、展评法教学过程一、课件图片导入：图1 师：当这幅画出现在你面前时，你在画面中看图1 到了什么？生：我看到两个在天上飞着的仙女，她们披着长长的飘带，自由自在的，那线条真美。生：我看到飘带非常美丽，让人遐想。生：整幅画面的色彩淡雅、古朴。师：哦，同学们有的关注画面的内容，有的喜欢人物动态
3、，有的关注色彩，有的对长长的线条感兴趣。看来，当一幅画出现在大家眼前的时候，每个人的感觉也是不同的。（板书关键词：动态、色彩、内容、线条）这就是我们赏到的东西，也是画面所传达给我们的信息。那么，看过这幅画后，你还想了解些什么？请大家写在一张纸上 （学生写）师：这些我们想了解的问题，画面不一定会呈现出来，所以就需要我们深入思考，这就叫分析。如何能了解的较为深入呢？就需要我们了解这幅画的背景。今天我们就来欣赏飞天（板书课题）二、了解背景师：你们知道飞天形象在我国什么地方吗？生齐答：敦煌师：敦煌是我国著名的佛教圣地，位于甘肃省酒泉市，你知道酒泉吗?最近在这个地方发生了一件惊天动地的事情，你们知道是什
4、么事吗？生：我国在这里成功地发射了神舟七号载人飞船。师：对极了！神舟七号的成功发射着实让我们的国人扬眉吐气了一番。（放课件图2图3）可是，在几千年前，这里曾是茫茫沙漠，自从开辟了丝绸之图2 路，人类走到这里，才留下了文明的种子。从此，敦煌石窟便屹立于世界艺术之林。在敦煌石窟近500多孔石窟中，几乎窟窟有飞天形象，所以，飞天是敦煌艺术的标志。今天我们第一次接触到佛教艺术。佛教是博大精深的，以至于世界各国都有哲人在研究它。佛教中有许多动人的故事，你们听过九色鹿的故事吗？生：听过 图3师：它就是一个佛教故事。这些故事大都教育我们与人为善，与自然和谐共处，蕴藏着极深的哲学智慧。那么，飞天这个佛教形象蕴
5、含着什么含义呢？你能猜猜吗？生：飞天就是佛教中的仙女儿。生：我觉得飞天应该代表着快乐。师：飞天是佛教中的飞神，她们弹奏歌舞，喷香散花，象征着快乐和自由，寄托了人们希望征服太空的美好愿望。而现在，这个美好愿望已经逐渐在实现，位于酒泉市的航天基地就名为“飞天”，随着科技的发展，我们已把古人的飞天梦变为现实，我们中国人已把足迹留在茫茫太空，这是多么了不起的行为。师：同学们，现在看看你纸上写的问题。如果你的某些问题已得到答案，就把它划掉，如果还没有解决就请保留。好，现在谁的问题还没得到解决？生：老师，我的问题是古代人是如何创作出那么美的飞天形象的？ 生：我有两个问题，一是画家画飞天时是什么心情？二是飞
6、天只有一种样子吗？师：同学们的问题都很精彩，都动了番脑筋，但现在老师还不想告诉大家答案，我们继续来欣赏、分析。其实，大家的问题很多都集中在飞天形象的美感和她所传达的情感上，那么对作品进行美感、情感的分析就是我们最终欣赏的目的。（归纳板书：美感、情感）三、引导赏析1用文字表达感受（播放课件如图5）师：这幅双飞天是敦煌石窟中唐代的作品，我们都知道，唐代是我国古代最为强盛的一个时代，这时图5 的佛教艺术也达到了顶峰。当你进入敦煌唐代石窟，你会觉得像进入了一个梦的宇宙， 一个神奇的世界，这是怎样的一个世界呢？我们一起来看看，你看到了什么样的飞天？（欣赏图5）这些飞天美吗？美在哪里？你认为体现了创作者什
7、么样的情感呢？请你把自己的感触在纸上用5分钟的时间写下来，写成一小段精美的文字。（学生写赏析文字）（音乐响起，选三个学生有感情的朗读文章，其他学生互换读。）2细致品味师：同学们用稚嫩的语言写出了对飞天的感受，带着这种感受，我们再来细细深入地体会。首先我们先来欣赏她们的姿态，！可以用“有的有的”来形容。生：她们有的手拿鲜花，有的吹起长笛；生：有的在翩翩起舞，有的在低头思索。师：有的昂首回望，顾盼多姿；有的翘首仰望，摇曳生姿；有的舒展双臂，翩翩而至；这些美的飞翔姿态，让我们看到了自由，看到了超脱，看到了和谐，这便是姿态中传达给我们的情感。师：我们再来看看线条。这些线条或粗或细，或长或短，带给我们什
8、么样的美感呢？这美的线条又传达给我们什么呢？生：线条都是很长的曲线，很柔和，很美，让看了的人心情很舒畅。 生：我最喜欢飘带上的线条，非常有动感，让人觉得她们好自由啊! 师：是啊，自由多么可贵，画家是在用心作画，在他们的笔下，让这些线条有了永恒的生命力。我想，通过同学们写短文的独自分析，又到老师带领下的分析，大家应该深刻地了解了赏析的方法，我们再来复习一遍这种欣赏方法，那就是，我们不仅要赏一幅画所呈现的内容及美术语言，比如姿态、线条等，还要能分析出它们所传达出来的深刻的情感。四、艺术实践师：现在，想问大家个问题，西方壁画中也有飞天形象，就是长着翅膀的天使。那么，我国的飞天形象没有翅膀，是靠什么感
9、觉在天空飞翔呢？生：飘带师：你们觉得这个创意怎么样？生：我觉得飘带比翅膀更有想象力。生：我觉得飘带更美，感觉更加自由自在。师：别小看这个创意，这是多么丰富的想象力啊，仅凭几根薄薄的丝带，却飞得那么轻盈自如，更加体现出美的韵律。所以说，飞天最美的就是她们的飘带。我们来看看这么美的线条是如何表现出来的呢？（用鼠标表示线条的起承转合），从有力的起笔开始，滑出圆润、饱满、流畅的曲线，渐渐转回来，变窄，而后顿挫、转合，酣畅淋漓。下面，我们也感受一下画飘带的潇洒吧。（教师简单示范）（部分学生上台在老师准备好的飞天形象上用水粉色加飘带，学生兴奋地作画，争先恐后地尝试）五、结课，升华感情板书设计飞天 临摹书上的飞天。可线描也可上色。 造型优美、充满动感、线条流畅 注意丝带的画法
