《冀教版三年级下册数学乘法.--两位数乘两位数(进位)教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版三年级下册数学乘法.--两位数乘两位数(进位)教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二课时 两位数乘两位数（进位）的乘法 教学内容两位数乘两位数（进位）的乘法 教学目标知识与技能：掌握两位数乘两位数的笔算乘法，能正确进行竖式计算。过程与方法：结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。情感态度与价值观：了解我国水资源的情况以及日常生活中水的浪费现象。 重、难点重点：能正确笔算竖式计算两位数乘两位数（进位）的乘法。难点：理解笔算算理，正确处理进位问题。 教学准备教具准备：课件 投影学具准备： 教学过程一、新课导入同学们，水是我们每个人生存的必要条件，谁也离不开它。今天老师让大家看一则关于水的小知识（课件出示兔博士网站）学生自己阅读。读完后，
2、教师引入例题：在平时经常有同学洗完手后不关紧水龙头，这就是浪费水资源。现在我们就来看一看如果不关紧水龙头会造成多大的浪费。设计意图：通过阅读资料，引起学生对浪费水现象的思考，为新知的教学创设了良好的情境。二、探究新知1、 课件出示例2.一个没有拧紧的水龙头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，2个月要浪费多少千克水？（附3、4月份的月历表）使学生了解“2个月”的含义。学生试做后先小组交流做法和想法，然后全班交流并投影展示各种方法。方法一：、先算31天浪费多少水。1231=372（千克）、再算30天浪费多少水 。 1230=360（千克）、2个月一共浪费多少水。 372+360=732（千克）
3、方法二： 、先算2个月一共有多少天。31+30=61（天） 、再算2个月一共浪费多少水。1261=732（千克）重点展示1261的计算方法。让列竖式计算的学生板书竖式。教师提出大头蛙的问题让学生说一说百位上的“7”是怎么算出来的。学生说的不到位的地方教师补充，帮助学生掌握进位的方法。设计意图：上一节已学了列竖式计算，再算1261时大多数学生会用到竖式，在教学中，让学生先独自完成再小组交流，是为了让学生在自主学习时发现问题，通过交流合作的方式解决问题。经历自主尝试、学习两位数乘两位数的计算方法的过程。2、情感培养 节约用水师：同学们，我们平时喝一瓶矿泉水才500克，一个没有拧紧的水龙头两个月要浪
4、费掉732千克水，估一估，大约相当于多少瓶水？同桌讨论，得出答案。师：多可怕的数字啊！在生活中我们应该怎样做才能节约用水呢？让学生们说一说生活中我们应该怎样做。设计意图：在估算过程中增强节水意识，了解生活中水的浪费现象。复习了旧知识（估算及质量单位的换算）2、 出示教材17页兔博士网站。教师介绍“格子乘法”并示范计算，然后教师再给出一道乘法算式，让学生试着做一做。三、巩固新知教材17页练一练1、2、3、4题。第1题，学生自己完成，教师巡视，了解学生掌握情况。交流时重点关注进位的情况。第2题学生独立完成，交流时重点说一说一年用水量的不同算法。第3题独立计算交流。第4题先理解题意在独立完成。答案：
5、 1、1334 3519 5244 2、282吨， 564吨。1554 1752 1404 3、3645=1620（元）16201500，不够。4、928枚。四、达标反馈1、 改错6 5 7 32 3 2 8 改正： 改正：1 8 5 5 8 41 2 0 1 3 8 52、 竖式计算 2426= 7825= 3228= 1453= 五、课堂小结本节课你有哪些收获?做题时应该注意哪些问题？设计意图：总结内容，提起注意。六、布置作业1、笔算乘法5823 6951 57922、王大伯运来一批蔬菜，其中大白菜有65千克，运来的冬瓜是大白菜的14倍，南瓜比冬瓜少128千克。运来的南瓜有多少千克？板书设
6、计两位数乘两位数（进位）的乘法 方法一:1231=372（千克） 方法二: 1261=732（千克） 1230=360（千克） 1 2372+360=732（千克） 6 1 _ 1 2 7 2 _ 7 3 2 答：这两个月要浪费732千克水。 教学反思本节课是在学生学习了两位数乘两位数不进位竖式计算和年月日知识的基础上进行的。本节课的教学重点是让学生掌握两位数乘两位数进位乘法的计算方法。在新课导入时，先让学生阅读有关水的知识了解水对人类生命的重要性和我国缺水的情况，增强节水的意识，然后具体到实际情况中，为新知的教学创设了良好的情境。新课程基本理念，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此这节课，首先把计算内容都置于实际生活的背景之下，如计算滴水水龙头2个月浪费多少千克水，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。并且，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。把计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。
