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1、实用精品文献资料分享2016年二年级数学下册第1-2单元表格教案（苏教版）第一单元 有余数的除法 一、单元教材简析： 本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。教学有余数的除法，能够拓展学生对除法的认识，让他们初步接触除法的试商，既巩固了表内除法，又为以后教学两、三位数除以一位数分散了难点，为教学除数是两位数的除法作了准备。而且，本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。全单元编排三道例题，具体安排如下。例题教学内容练习安排例1余数的概念和有余数除法的含义例2体会余数应该比除数小例3除法的竖式。 二、单元教学目标： 1.使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数
2、的含义，知道余数要比除数小；认识除法竖式，会用竖式计算表内除法和商是一位数的有余数的除法，能运用有余数除法解决简单的实际问题。 2.使学生在参与数学学习活动的过程中，进一步积累操作、观察、交流等学习活动经验，发展初步的比较、分析、抽象和概括等能力，增强数学应用意识。 3.使学生进一步感受数学与生活的密切联系，体会除法含义的发展及计算方法的合理性；在探索计算方法、发现数学规律的过程中，增强与他人合作的意愿，培养主动参与数学活动的态度和习惯，树立学好数学的信心。 三、单元教学重点： 认识有余数的除法，理解“余数要比除数小”，学会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数的除法。 四、单元教学难点： 用竖
3、式计算除数和商都是一位数的有余数的除法，用有余数除法解决实际问题。 五、教学措施： 1.通过“平均分”的操作引出有余数的除法，教师做出示范，引导学生在模仿中体验。借助直观，引导学生认识除法竖式，理解有余数除法的求商方法。 2.从具体的问题情境出发，重视解决实际问题的教学。 六、教具准备： 小棒、桃子贴图，圆片、教学挂图 七、单元教学课时安排： 1.有余数除法的意义1课时 2.有余数除法的计算1课时 3.练习一2课时 第1课时 有余数除法的意义 教学内容： 教材第1、2页例1、例2，第3页的“想想做做”第13题。 教学目标： 1.在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。能根据平均
4、分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。 2.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重点： 理解有余数除法的意义 教学难点： 理解有余数除法的意义 教学准备： 小棒 教学过程： 一、自学探究 谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？ 提出问题：这10支铅笔我要分给大家。每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支） 二、交流共享 1.(1)分一分（用小棒代替铅笔，小组合作） 谈话：“每人分几支分给几人，还剩几支？
5、”指导操作，自主活动。 学生分组活动，教师巡视指导。学生汇报交流，教 师填写表格，确认结果。谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？ 小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格： 二次备课 (2)写算式 有什么方法计算？（板书：103）可以分给几个人？还剩几支？这1支还能分吗？ 反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。 (3)想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？ 2.探索余数要比除数小的规律 (1)出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结
6、果会怎样？ (2)猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？ 三、反馈完善 “想想做做”的第13题。 1.第1题：用小棒摆一摆、填一填、算一算，通过交流帮助学生明确有余数除法求商的思考过程。 2.第2题：先让学生各自填一填，再引导学生比较两道题目的相同点与不同点。 3.第3题：先让学生按照题目读一读，再说说每题的商和余数各是什么？ 4.思考：5，余数最大是（ ）； 4，余数最大是（ ）。 四、全课总结 这节课你学会了什么？ 五、布置作业 补充习题第1页 二次备课第2课时 有余数除法的计算 教学内容： 教材第4页例3，第5页的“想想做做”第45题。
7、 教学目标： 1.让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点： 让学生探索有余数除法的计算方法 教学难点： 让学生探索有余数除法的计算方法 教学准备： 桃子贴图，圆片 教学过程： 一、自学探究 1.出示挂图：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号。 2.谈话：老师不看屏幕，同学们告诉我几号旗，我就能说出它是什么颜色，不信，你考考老师？ 3.老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？你们想知道吗？今天我们就要学习这其中的奥秘！ 二
8、、交流共享 1.教学例题 (1)出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？ 学生列式计算。 追问：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？二次备课先圈一圈，再把算式填写完整。提问：怎样列式？（板书：125=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算） (2)鼓励探索，让学生用自己喜欢的方法尝试解决。 (3)汇报交流。 用圆片代替桃分一分，指名学生上台操作。 列竖式算一算。 提问：笔算125竖式该怎样列，商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 再问：125商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论在交流汇报。 2.提问：12的下面该写几，为什么？“10”表
9、示什么？ 3.小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。 三、反馈完善 1.“想想做做”第45题，重点引导学生巩固有余数除法的计算方法。 2.补充练习： (1)12里有（ ）个4，13里最多有（ ）个4。 (2)37里最多有（ ）个5，29里最多有（ ）个7。 四、全课总结 说说今天学到了什么？认为自己学得怎样？ 五、布置作业 补充习题第2页 二次备课第3课时 练习一(1) 教学内容： 教材第6页练习一的第16题。 教学目标： 1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 2.通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、
10、分析、比较、综合、概括能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。 教学重点： 熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法 教学难点： 掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理 教学准备： 10根小棒 教学过程： 一、知识再现 1.口算 77 96 213 34 248 122 357 47 69 488 182 567 2.回忆上节课学习了什么内容？有余数的除法在求商时是怎样很快找到合适的商的？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？ 揭题：今天这节课我们来练习有余数的除法。 二、基本练习 1.摆一摆（每位学生准备10根小棒） (1)10根小棒，
11、每5根一份，可以分成几份？提问：怎样列式？ 通过计算，谁来说说商为什么是2？有余数吗？为什么？ (2)10根小棒，每4根一份，可以分成几份？还剩几根？（请学生分小棒后，列式并笔算。） 提问：商为什么是2？有余数吗？是几？为什么还是2? 2.完成第1题 出示图后，让学生自己弄清图意后让学生叙述，然后独立完成，反馈时，说说自己是怎样填写的，所写的每个算式表示的具体意义是什么？ 三、综合练习 1.练习一第2题：学生独立完成左边的一组填空，提醒学生利用填空时的思考过程计算右边4题。 2.练习一第3题：学生独立完成，指名板演。反馈时说说是怎样想的。 3.练习一第4题：学生分组计算，并指名板演；反馈； 观
12、察思考：每列火车中的三题有什么不同点和相同点？ 4.练习一第5、6题：读题后要求学生独立解题，说说算式的意义。 四、反思总结 今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数里面最多有几个除数，同时还得注意余数一定要比除数小。 五、布置作业 补充习题第3页 二次备课第4课时 练习一(2) 教学内容： 教材第7页练习一第712题和思考题。 教学目标： 1.通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。 2.培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点： 熟练地用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法 教学难
13、点： 掌握试商的方法，深刻体会余数要比除数小的道理 教学准备： 教学挂图 教学过程： 一、知识再现 1.回忆本单元学习了什么内容？有余数的除法在求商时可以怎样很快找到合适的商？（想被除数里面最多有几个除数）在计算时还应注意些什么？ 2.今天这节课我们继续来练习有余数的除法。（板书课题） 二、基本练习 1.口答： 25里面最多有（ ）个6；48里面最多有（ ）个7；36里面最多有（ ）个8。28里面最多有（ ）个6。 2.用竖式计算 436 327 204 367 二次备课(1)明确要求，先口答出商及理由。 (2)学生分组计算，以检验刚才商是否正确。 指出：看被除数是多少，可以想几个几是多少，被
14、除数里还多几，余数就是几。 三、综合练习 1.练习一第7、8题 出示题目，让学生认真分析每一题的计算过程。提问：除数最小应是几？ 2.练习一第9、10、11题 学生自己读题后独立解答。说说自己解题的想法。 3.练习一第12题 (1)学生独立填表后，说说余数是怎样变化的？ (2)提问：如果除数是5，余数怎样变化？ 4.练习一思考题（提示：除数控制在一位数的范围） (1)学生独立完成，然后交流、反馈。交流解答时的想法：先想除数可能是几，再根据商和除数的情况，想出被除数是多少。帮助学生整理写出的算式。 (2)提问：通过刚才的练习，想一想：在有余数的除法中，余数的大小有没有规定？ (3)小结：余数一定要比除数小。 四、反思总结 今天你练习了哪些知识？你有什么收获？ 五、课堂作业 补充习题第4页
