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1、音 f 一 记 教育教学研究 2 0 1 4 第 5 期 ( 总 第 8 9 期 ) 在 历史 教学 中使 用现代化的多媒体教 学 不仅 能活跃 课堂 气 氛 ， 激发学生学习历史 的兴趣 ， 也能增加课堂 教学 的容量 ， 使教师课 堂 教学 的手段 和教 学 内容呈 现方式 得 以更 新。同时多媒体的运 用 也能 为历史 课堂 教 学创设情景 ， 按照“ 创 设 情 景 体 验 情 景升华情景” 的程 厂 _ 序 ， 探寻多种多样、 新 一鲜活泼 、 生动感人的历 长 史情景， 就能使历史知 艳识、 历史人物、 历史现 香象等在情景的凸现下 更具形象性和直观性。 使 教师 的教 和学生 的
2、 学变 得 更 加 方 便 、 流 畅、 简单、 高效。 以 罗斯福新政 一 课教学设计为例 ， 我 认 为这 堂课 的最大 靓 点就是“ 巧妙创设历史 情境 ， 激活学生创新思 维” 。这堂课 的主要活 动是创设历史情景 ， 学 生个个兴趣高涨， 人人 积极参 与， 课堂上一时 思维活跃 ， 学生大胆发 言 ， 课 堂上连珠 妙语 ， 学 生在轻松愉 悦 的氛 围中学 习了知识 ， 锻 炼 了能力 ， 掌握 了方法 。 一 、通 过多媒体展示图片创设历史课 堂教 学情 景 历史是一 幅画 ， 史 中有画 ， 画 中有史 。 使用 图片教学是历史教学中常见的一种教 学形式， 其特点是直观、 形
3、象、 简单、 一目了 然。 在历史教学中通过多媒体展示图片( 如 人物插图、地图等)创设历史课堂教学情 景 ， 借助图画可以再现历史情景， 可以把课 文中的历史事件具体化、 形象化， 收到一图 穷千言的效果。能够培养学生再认再现历 史知识的能力，提高记忆的牢固性和准确 性 ， 也能培养学生的观察力和想象力。 刨设情景， 导入新课。如： 多媒体展示 1 9 2 9 - - 1 9 3 3 年资本主义经济危机问题， 反 映经济危机的四张图片： 1 、 失业者排长队领取救济金和食品 2 、 因股票交易破产被迫廉价出售的 汽车 3 、 失业者搭建的简陋棚屋( 1 9 3 1 年) 4 、 美国纽约举行
4、的盛大游行 教学时可充分利用这些形象 图 ，让学 生发挥他们的想象，再加上教师适当的点 拨来创设经济危机时的隋景： 抛售股票， 大批 工人失业， 人民生活痛苦不堪， 胡佛总统“ 家 家锅里有一只鸡” 的誓言成为泡影。 再另外出 示一幅 资本家销毁大量产品 图与此情景 对比， 使学生加深对这次危机的感性认识， 并体会危机中灾难最深重的是劳动人民群 众 ， 从而揭露资本主义制度的腐朽性 。 通过 设疑， 温故而知新， 既能让学生明确新政的 时代背景， 又为新课的学习作铺垫， 达到一 箭之双雕。 二、通过多媒体制作表格创设历史课 堂教学情景 使用表格教学是众多学科常用的教法 之一， 表格具有简洁、
5、直观、 系统的特点， 特 别是在进 行知识 总结时教学 效果更 加好 。 高中历史知识内容多，通过表格的方式进 行处理 ，可 以把知识点之间的不 同区分开 来 ，经过分析 比较使学生容易消化和记忆 历史知识 ，然后把教材的线索梳理得更加 清楚 ， 构建 清晰的知识 网络 。 也可以让学生 自己制作表格比较和分析问题，从而提高 学生的综合分析比较能力，培养学生的创 造性思维。 从而让学生体会 自主之乐( 灵活 运用预习掌握的知识) ， 合作之趣( 互相启 发 、 互相 探讨 、 取 长补短 、 丰富知识 等 ) ， 探 究之悦( 探究获得新知) ， 提高了教学质量。 这也凸显了学生的主体地位。
6、三、通过多媒体播放视频录像创设 历 史课堂教学情景 视频录像教学在多媒体课件中广泛运 用， 其集文字、 图像、 声音等于一体， 具有情 景I生 、 可见性的特点。通过多媒体播放视频 录像进行创设历史课堂教学情景， 能最大限 度地调动学生的各种感官， 集中学生上课的 注意力， 提高学生学习的兴趣 ， 使静态的文 字变成动态的视频录像， 从而引起学生的共 鸣； 同时有助于学生透过现象看本质 ， 培养 学生的历史思辨能力和理论联系实际能力。 讲解罗斯福新政内容时， 播放视频 大 国崛起 片段二： 罗斯福就职演说和炉边谈 话 。 ( 谁来拯救美 国? ) 改变通过史料进行 创 设情境的一贯做法来解决罗
7、斯福新政内容 的教学。 以下 内容为视频资料 的分析 ： 罗斯福的就职演说使美国人民拥有了 战胜 困难 的勇气 ，亲和的炉边谈 话赢 得了 美 国人 民的信任和支持。 第一次“ 炉边谈话” ： 对全国人民就银 行暂停营业的问题进行了耐心的解释、 劝 告和教育。 简短的谈话， 化解了长期郁结在 人们 心中的疑团和不满 。交易所又重新响 起 了锣声 。 第二次“ 炉边谈话” ： 要求“ 企业界和政 府合作， 共同拟订计划” 。罗斯福的目的是 要消除你死我活的企业竞争和对女工 、 童 工 的残酷待遇 。 第三次 “ 炉边谈话 ” ： 再 就业法规 禁止 雇用童工，规定产业工人最低工资为每小 时4 0
8、 美分， 每周工作时间为 3 5 小时， 脑力 劳动者为 4 0 小时。愿意接受这项规定的， 雇主将得到一个“ 蓝鹰” 标志。他的意思很 清楚， 要么合作 ， 要么挨揍。 创设 原 生态 的历 史本 人讲 话 教 学情 景， 引导学生“ 神入” 历史。 要求学生结合教 材合作学习，分析罗斯福每次讲话的用意 和所涉及的措施 。学生 自觉参 与到学 习过 程的各个环节，充分发挥其探寻未知事物 的主动性， 激发学生发现问题、 解决问题的 欲望 ， 从而真正实现学生 的发展 。 ( 作者单位 ： 内蒙古呼伦贝尔 市牙克 石 林业第一 中学 ) 8 4 语 文 教 学 中 的 情 感 教 学 口 林长
9、胜 从教十多年， 感觉和学生的感情越来越淡漠 ： 六七 年前的学生经常邀请老师参加同学聚会，逢年过节给 老师发个祝福短信； 一年前教的学生却“ 纵使相逢装不 见 ” ， 让人 心寒 。最近 ， 在 网上看 到有关 “ 临 川学 生弑 师” 、 “ 复旦大学学生毒杀窒友” 等新闻， 震惊之余不禁 想： 学生这是怎么了? 为何变得如此冷漠， 甚至残忍。 回 想更早以前的“ 马加爵事件” ， 我觉得从本质上讲都是 学生人格的不健全。比如： 漠视他人生命 ， 嫉妒， 心理承 受压力差 ，以自我为中心 学校教育包括 教书和育 人， 而语文教学承担着育人的重任， 应是培养健康积极 情感的主阵地。“ 情感、
10、 态度、 价值观” 是新课标规定的 三维教学 目标之一 。语文教学 的情感教 学虽 然也提 了 很多年 ， 可并 没有引起人们 的高度重视。 一 、高中语文教 育引导学生正确关注 自我 “ 自我” 在这里不是指 自私 ， 不是 固执 ， 而是对 自己 的一种清醒的认识和一种自我欣赏， 一种 自信， 一种乐 观 。同时高中语文教育还得注重引导同学完善 自我 ， 追 求真善美。 奥斯维辛没有新闻 高一必修 1 中的一篇 教学课文。这是一篇曾引起广泛关注获得美国普利策 新 闻奖的新闻稿 。通过这一篇课文的学习 ， 我重点 引导 学生对法西斯罪恶暴行的揭露， 对和平的追求。 珍惜生 命、 珍惜幸福、
11、追求真善美是我上这篇文章的主旋律。 高 中语文教育涉及面 比较广 ， 文 章类 型 比较多 ， 这 样可 以全方 面的引导学生对 自我的关注 ，形成正确 的 人生观价值观， 成为一个有理想， 追求真善美的具有高 尚品格的人 。 二、 高中语文教 育引导学 生关注他人 个人作为社会群体中的一分子， 不能独立存在， 总 与他人有着千丝万缕的联系。高中生如何处理好与群 体 的关系 ， 处理好与他人 的关 系 ， 这是 一个 已经引起很 多人关注以及研究的社会命题。学校里经常发生一些 打架斗殴事件， 追究其原因， 大部分是一些鸡毛蒜皮的 小事 。 那么， 语文教育又承当了这一重大使命。 在语文教 学中
12、， 应该注重引导学生关注他人， 包容他人， 体谅他 人， 学会换位思考， 培养善良 高尚的优良品质。 三 、 在高中语文教育中引导学生关注社会 关注时事， 关注社会，热爱祖国是一种高贵的情 感。作为一个新时代的高中生，必须铸就一种关注社 会 、 热爱祖 国的情感 。广州街头 “ 小悦悦事 件” 震惊 国 人 ， 引发了一场关于道德的大讨论。 我利用语文课的时 间， 组织同学们就这一事件做了一番大讨论。 通过这场 讨论 ， 同学们增强 了社会责任感。“ 神八升空” ， “ 天宫一 号”升空 ，我组织同学们观看电视直播在上课文 别了， 不列颠尼亚 这一篇课文时， 我给同学们特别播 放了 1 9 9
13、 7 年 7月 1日 香港政权交接仪式现场视频， 同 学们看得热血沸腾， 激起了他们强烈的民族 自豪感、 民 族自信心。 再过几年，这一批高中生们即将成为社会的生力 军。他们必须学会独立思考， 吸取社会教训 ， 反思社会 及历史 ， 这样 。 才能更好地 贡献于社会 ， 贡献 于祖 国。 综上所述， 语文教育必须得从“ 功利教学” 中解脱 出来了。我们千万不能忽略了利用语文课堂对学生的 “ 情感教育” 。 这是语文教育的另一重要的本质功能。 只 有这样， 我们才能培养出更多具有 自 信乐观， 有理想有 道德 ， 关爱他人包容他人 ， 关注社会热爱祖国， 具有强 烈社会责任感的人才。 ( 作者单位 ： 江 西省会 昌县会 昌中学 ) 以历史 必修 1 ( 罗斯福新政) 为例 利用多媒体刨设历史课堂教学情景
