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1、摘 要依据国家下发扶持幼儿教育的政策，全国范围内各幼儿园皆响应国家政策，发展幼儿教育，使幼儿教育体系更加完善具体。其中舞蹈作为美育教育的重要组成部分，可以提高幼儿的审美素质，提升幼儿辨别美丑的能力，培养幼儿感受美创造美的能力，以及培养他们形成高尚情操和文明素质的能力，可以看出舞蹈是幼儿全面发展教育中不可忽视和缺少的一部分。而小班教育身为幼儿园教育的开端，因此小班幼儿舞蹈势必越来越受到大家的关注。随着人民生活水平的提高，大家对精神层面的需求日趋增高，这势必就对小班幼儿舞蹈教学提出更高的期望与要求，小班幼儿舞蹈教学游戏化，是指在小班幼儿舞蹈教学中，教师带领小班幼儿以生动有趣的游戏方式完成舞蹈教学任
2、务，小班幼儿由此在游戏中发展各项能力。小班幼儿通过这样的一堂舞蹈课，不仅学会了相应的舞蹈动作，而且启发了小班幼儿的创造能力，最终小班幼儿能够在轻松快乐的氛围下度过每一节舞蹈课。可以说小班幼儿舞蹈教学的游戏化是立志于使小班幼儿在更短的时间内收获更多的能力发展，是一种互惠互利双赢的教学局面。关键词：小班幼儿舞蹈；教学游戏化；优化策略幼儿舞蹈教学游戏化存在的问题及优化策略1 绪论1.1 研究背景2015年国家召开党的十三中全会，会议总结出台的关于全面加强和改进学校美育工作的意见中，进一步明确指出对幼儿教育美育方面的更高要求，在党的指导方向下，我国人民势必越发重视幼儿教育，而幼儿美育教育更是十分重要的
3、关注点。依据自2010-2019年所出台的所有幼儿相关政策中，可以看出国家对幼儿教育的重视程度。而根据党的十九大报告所表述全面建成社会主义现代化强国的时间表来看，我国即将完成第一个百年计划，在成功完成全面建成小康社会的情况下，我国国民生活水平大幅度提高，人民脱离贫困线，开始追求精神层面的丰富。在幼儿教育方面家长也就提出了更高的期盼与要求，而中国作为有着上下五千年历史的泱泱大国，美育的传承更是重中之重，舞蹈就是在历史传承下感受美的一种最佳方式，因此幼儿舞蹈教育是幼儿综合培养美育方向的重要课程。虽然舞蹈教育是幼儿教育的重要组成部分，但就现今社会而言，幼儿教育还是更侧重语言教育，在双语幼儿园遍地盛开
4、的情景下，舞蹈教育就显得有些凄凉了，而且有关幼儿舞蹈教育的资料研究文章相比之下更是少之又少，因此我希望通过本课题研究让更多人认识到幼儿舞蹈教育游戏化的重要性以及它的优势与发展空间，使家长不在把幼儿舞蹈教育作为课外的艺术培养，而是与语言教育并驾齐驱的伙伴。 3-6岁正是童年欢乐玩耍的最好时光，而小班幼儿更是处于学校教育的最初始阶段，因此我们不能剥夺孩子们的快乐，所以游戏化教学是非常值得推广的教学方式，幼儿也会更加喜爱学习。幼儿可以通过游戏化舞蹈教学，充分调动自己学习舞蹈动作的积极性，并发挥创造精神用更加丰富多样的肢体动作展现自己所理解的舞蹈。这种舞蹈教学方式，有利于引导幼儿对舞蹈的热爱，有利于幼
5、儿教师舞蹈教学效率的提高，有利于整个幼儿舞蹈课程的推广发展，更有利于人民对舞蹈美育重视程度的提升。因此研究本课题是势在必行的事情。1.2 研究目的及意义1.2.1研究目的 本文题目为小班幼儿舞蹈游戏化存在的问题及优化策略，幼儿舞蹈不同于其他各年龄段舞蹈，需符合幼儿教育的基本规则及指导规范，而幼儿又根据各年龄段的特点细分为小班、中班、大班。本课题主要围绕小班幼儿能用动作表达其感受，表达其情感愉悦性等特点展开研究。学龄前儿童是学习知识的基础阶段，而学前教育中小班阶段更是尤为重要的时期。小班的幼儿刚刚步入幼儿园接触集体生活，而幼儿舞蹈可以有效的促进幼儿更好的融入集体，享受和其他小朋友的快乐时光。教育
6、方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径，而幼儿舞蹈游戏化就是一种融和创新型的教育方法，是当今大发展大融和社会所需求的幼儿教育课程方法的必然趋势。幼儿舞蹈教育的最终目标不一定是要将幼儿培养成大舞蹈家、大艺术家，而是简单的希望能够增强幼儿的感受美、欣赏美、理解美的水平，进而培养新一代高水平高素质的祖国新希望1。因此幼儿所需要的舞蹈教学并不是我们所知的大多为了强制提高幼儿的柔韧性气质等所开设的培训班，这种培训班虽然看似见效极快，但在不知不觉中极大的遏制了幼儿的天性，更有甚者为了舞蹈成效对幼儿实施强硬手段，使幼儿的身心都受到极大的伤害，这种情况就与我们为了孩子健康发展的初心完全
7、相悖了。事实上现今社会更看重的是幼儿能否自然快乐的发展身心。根据很多实验研究表明，快乐的童年生活才是一个幼儿未来幸福成长的基础，所以这就要求我们寓幼儿舞蹈教育于游戏，使幼儿能欢笑载舞，潜移默化的促进幼儿美育水平的提升。但以现有的幼儿教学研究成果来说，幼儿舞蹈游戏化还存在着很多问题，例如如何将幼儿舞蹈课程和游戏有效融和，如何提高幼儿教师的教学能力等问题，都是值得探讨研究的重要课题。因此本课题基于舞蹈教学活动的角度出发，对幼儿园小班的舞蹈教学现状进行有效分析，并结合相关案例发现问题与不足，并给出自己的看法与解决策略。1.2.2 研究意义小班幼儿刚入园时，由于个体发展参差不齐，进行传统的统一舞蹈教学
8、容易造成这种差异性日趋增大。而将幼儿舞蹈教学游戏化可以极大的增强每一位幼儿的参与性，并且在面对这种个体差异时幼儿也不易产生失落自卑的情绪，没有强烈的比较心理，因为他可以清楚的知道这只是舞蹈游戏，游戏的目的在于给大家带来欢乐，这样不仅使幼儿提升了自身能力更使幼儿建立了强大的自信心。幼儿舞蹈是运用幼儿身体动作、幼儿语言、戏剧表演和音乐相互结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞2。而将幼儿舞蹈游戏化是幼儿更感兴趣且易于接受的一种美育教育形式，从中可以更好的反应幼儿生活的丰富多彩，这是实现德、智、体、美全面发展教育策略的一个重要组成部分。那么，幼儿教师研究如何将小班的舞蹈课程充分游戏化就
9、成为了重要的课题，以及对幼儿舞蹈课程游戏化过程中所面对的问题采用什么样解决策略，都是我们需要正视探讨的。1.3 国内外研究现状1.3.1 国外研究现状昆体良身为古罗马最有成就的教育家之一，在演说术原理一书中提到，教师要认识到幼儿具有无限的潜力和发展的可能性，应在教学中充分调动学生学习的积极性，而方法就是教学中应多渗透游戏的成分。福禄贝尔作为幼儿园之父认为游戏是儿童发展的最高阶段，它是人在这一阶段里最纯洁最神圣的活动，给予了游戏极高的评价。而与他齐名的另一位伟大的幼儿教育思想家蒙台梭利强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，反对强制性的干涉幼儿自由活动的教育家。20世纪70年代左右，英国出现了
10、玩具馆到1996年已发展到1000多家3。这样的快速发展正标志着英国社会认识到游戏和玩具在儿童成长中的重要性。幼儿创造力与艺术教育一书中，提出指导教师先成为有创造力的教师才能实现幼儿的艺术创造教育。书中更是对所提到的舞蹈教育给予了极高的评价，这不仅肯定了舞蹈教育的价值更是对创造性教育即舞蹈游戏化教法的推崇。法国18世纪启蒙思想家卢梭所著的爱弥儿一书，基于归于自然的核心思想要求教育要遵循自然的天性，最终培养出顺应天性的自然人，提出舞蹈教育应反对成人化的理念。1.3.2 国内研究现状我国的游戏化教学发展相比同时期国外发展要缓慢一些，而陈鹤琴所创办的南京鼓楼幼稚园标志着我国重视幼儿教育的开端，陈鹤琴
11、先生提倡活教育，指出幼儿园的办学理念应该是以自动代替被动的教学，幼儿应该是自主的学习，自发的学习，是源于内心的力量，愿意自己动手动脑去解决问题获得知识，要求教师在教学课程中充分发挥幼儿的自主性，不搞填鸭式教学，极大的冲击了传统教学。2010年国家出台幼儿园教育指导纲要（试行），其中明确提出了幼儿教育应以游戏为基本活动4。众多相关学术人员开始推崇研究游戏化教学。3-6岁儿童学习与发展指南中指出，应使幼儿进入舞蹈情境，幼儿可以通过自我观察创造性的展示自己所理解的动作，这就需要教师将游戏与舞蹈相结合，开展相应的游戏化舞蹈教学。金秋即兴舞蹈与幼儿舞蹈教育；王颖基于即兴舞蹈的幼儿舞蹈教育刍议；陆娟即兴舞
12、蹈创作维度刍议等研究著作都深刻认识到幼儿自主进行舞蹈即兴创作的重要性以及对幼儿美育发展的益处。从即兴舞蹈的角度出发来论证幼儿舞蹈游戏化的可行性。1.4 研究方法本文采用了观察法、访谈法、经验总结法、文献法并结合小班幼儿在不同舞蹈教学方法中其行为、心态的发展变化。实地走访不同舞蹈教学方法的幼儿园，通过和他们的谈话，了解幼儿在舞蹈教学中的现状，存在的问题，以及他们的解决方法。吸取教学效果好的方法，对成效一般的方法进行原因剖析，去伪存真，进行分析、总结，找到更好的途径。通过查阅图书馆的相关书籍，利用网络检索中国期刊网、知网等网站，搜索相关的文献资料，在此基础上对已有的研究成果进行阅读，分析和借鉴。从
13、而深刻研究探讨幼儿舞蹈教学游戏化存在的问题及解决策略。2 相关概念界定2.1 幼儿舞蹈教学幼儿舞蹈教学，是从幼儿实际生活出发，以发展其身体动作能力、审美能力、想象力等为教育目的，引导幼儿用动作和表情来准确生动的表达对生活和音乐的感受，表达幼儿的生活情趣。通过身体律动、歌舞表演、集体舞、舞蹈游戏、歌舞剧等形式，促进幼儿身心和谐发展的总和。 在幼儿舞蹈教学中，不以懂与不懂、会与不会为评判标准，每个幼儿都有自己对生活、音乐的理解和表现形式，幼儿对相同的旋律和节奏的不同的感受就可以演化成不同的动作表现，教师应鼓励幼儿的表现，哪怕是最细微的与众不同之处5。舞蹈教学中需要教师有扎实的专业技能水平，还应具备
14、掌握和分析幼儿动作发展水平、认知发展特点的能力，包括能够根据各年龄段幼儿的动作发展水平引导幼儿在舞蹈表演和创编时着重注意的方面，依据幼儿的想象力、注意力、记忆力、感知觉、社会性发展以及内在的个性倾向性等角度，引导幼儿不同的动作表现。2.2教学游戏化幼儿舞蹈教学游戏化往往体现在游戏化的教学活动的组织形式和方法，以游戏精神贯穿整个舞蹈教学活动。教师引导幼儿做出美的动作是舞蹈教学的前提和根本，而游戏化舞蹈教学的核心是精神。让幼儿在体验游戏的过程中，愉悦身心，发展动作的协调性，提高幼儿对动作美的感受能力。游戏化的舞蹈教学就是在舞蹈教学中，以幼儿无意注意的状态引入教学，慢慢激发幼儿的有意注意，让所学的舞
15、蹈内容潜移默化的走进幼儿的视线6。3小班幼儿舞蹈教学游戏化的影响3.1对小班幼儿舞蹈教学成果的积极影响3.1.1舞蹈是抽象情感意识的具象化小班幼儿通过肢体学习理解感悟舞蹈所展现的丰富情感。而以游戏的方式记忆舞蹈动作和体会舞蹈所展现情感的效率都事半功倍，游戏将抽象的舞蹈动作以一定的内在联系，趣味性的将之结合，使幼儿在轻松又愉快的氛围中将之记忆，更有利于发挥幼儿对舞蹈情境的感悟，进而以自己的体会创新舞蹈动作，富有感情的舞蹈是小班幼儿感知美好生活的必要条件7。我们要知道理解可以促进感知和记忆能力的加强，更是感知和记忆效率的基石。为了了解游戏化的舞蹈教学对幼儿记忆动作的作用，本人进行了一个简单的研究测
16、试。测验对象和方法：牡丹江市新星幼儿园的小一班幼儿进行舞蹈教学课程，根据抽签分为两组分别进行游戏化舞蹈教学和传统舞蹈教学。游戏化的舞蹈教学组：在舞蹈教学活动之前，先介绍即将学习的舞蹈内容-会跳舞的跳跳糖，教师播放音乐，以游戏化的形式组织教学：电话响起,（老师接电话)你们知道吗,刚才巨人先生打来电话,他说想邀请我们到它的嘴巴里去跳舞,你们愿意吗?那我们就来打扮一下,我呢,就打扮成跳跳糖姐姐,你们就打扮成跳跳糖弟弟和妹妹。(挂好胸饰出发)。哇,巨人的嘴巴好大呀,在它嘴巴里跳舞一定很好看,你们准备好了吗?接下来，教师边说着游戏情节边示范动作，幼儿模仿教师的动作并连贯的跳了起来。教师再示范一遍，细致解释每个动作的意义，幼儿再跳一遍。教师对幼儿的舞步进行指导,表扬有节奏的幼儿，最后根据时间长短,分男女表演，教师教授新课后，每 18 名幼儿都掌握了所有动作，动作流畅，氛围轻松，幼儿沉浸在欢乐的教学环
