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1、幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养摘 要大班的幼儿正处于幼儿到小学之间的重要过渡时期。这个阶段就是对于幼儿发展具有重要价值的幼小衔接时期，幼小衔接时期对于幼儿思维习惯、知识技能等方面的发展有重要的作用。其中对于幼儿语言领域的学习发展，看图讲述活动受到了幼儿园以及教师的重视，幼儿在看图讲述活动中能力的培养，不仅能发展自身的语言表达能力，还可以提高自身的思维能力、想象能力、观察能力、创造能力等多项能力，此教学活动的开展可有效的促进幼儿语言技能的发展。抓住幼小衔接的关键期有效地引导幼儿进行看图讲述，就可为幼儿上小学以后的看图写话、写作奠定良好基础。因此，看图讲述活动经常被运用到课程设计实施中。但目前，
2、此活动在设计与组织实施中仍然存在一些问题，如教材选择不新颖、不科学；教师业务能力不强；教师忽视培养幼儿看图讲述能力的发展；家园联系不密切等问题。在此背景下，本人采用文献法、观察法、访谈法研究幼儿幼小衔接过程中看图讲述活动的相关发展，指出存在的问题并提出解决策略。本文指出存在问题主要有三方面，首先在幼儿方面，幼儿语言表达能力弱、幼儿对看图讲述能力培养易产生厌学情绪。其次，在幼儿园方面，忽视对幼儿看图讲述能力的培养，幼小衔接看图讲述教材选择不合理。最后在家长方面，对幼儿看图讲述能力的培养认识不足家长过于急于求成。根据上述提出的问题，提出幼小衔接中提高幼儿看图讲述能力培养的有效策略，第一，提高幼儿语
3、言表达能力，引导幼儿喜欢看图讲述。第二，幼儿园要重视看图讲述对幼儿语言能力的培养，选择合理的幼小衔接看图讲述教材。第三，家长要正确认识看图讲述对幼儿能力的培养的重要性，提高家长对幼小衔接看图讲述的理解和认识。 提出的研究建议，为幼儿园教育工作者提供一些教育建议与策略，试图帮助改善现在幼儿园中所存在的幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养力不足的缺失与问题。关键词：幼小衔接；幼儿看图讲述能力；培养策略目 录1绪论 11.1研究背景 11.2研究目的及意义 11.2.1研究目的 11.2.2研究意义 11.3研究现状 21.3.1国内研究现状 21.3.2国外研究现状 21.4研究内容及研究方法 31.4
4、.1研究内容 31.4.2研究方法 32相关概念概述 52.1幼小衔接 52.2看图讲述能力 53幼小衔接中培养幼儿看图讲述能力的重要性及现状 63.1幼小衔接中培养幼儿看图讲述能力的重要性 63.1.1提高幼儿语言表达能力 63.1.2培养幼儿良好的言谈举止 63.2幼小衔接中幼儿看图讲述活动培养的现状 74幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养存在的问题 84.1幼儿方面 84.1.1幼儿语言表达能力弱 84.1.2幼儿对看图讲述有厌学情绪 84.2幼儿园方面 94.2.1忽视对幼儿看图讲述能力的培养 94.2.2看图讲述教材选择不合理 94.3家长方面 104.3.1对幼儿看图讲述能力的培养认识
5、不足 104.3.2家长过于急于求成 105幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养存在问题的解决策略 125.1幼儿方面 125.1.1提高幼儿语言表达能力 125.1.2提高幼儿对看图讲述的兴趣 125.2幼儿园方面 125.2.1重视对幼儿看图讲述语言能力的培养 125.3家长方面 135.3.1加强对幼儿看图讲述能力培养的认识 135.3.2提高家长对看图讲述的理解和认识 14结论 15致谢 16参考文献 17幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养1绪论1.1研究背景我国教育部颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）充分体现了我国幼儿语言教育改革的发展趋势，其中重点指出了要重视儿童语言运用能力的发展。幼小衔接
6、中幼儿看图讲述能力是幼儿语言能力的重要形式之一，幼儿看图讲述能力培养有利于幼儿的全面发展。研究表明，幼儿的看图讲述能力培养对幼儿的语言发展、认知发展以及促进社会性发展有重要的关联性作用。语言讲述能力是培养幼儿表达促进其语言发展的重要部分，而处于5-6岁幼小衔接时期是培养幼儿看图讲述能力的关键时期。因此，幼小衔接中对幼儿进行看图讲述能力的培养有着重要意义1。但是，从幼儿园幼小衔接对幼儿看图讲述的能力培养现状来看依然存在诸多问题，无法很好培养幼儿的看图讲述能力。这主要是由于教师不了解幼儿看图讲述能力发展的特点，故而无法有针对性的指导。因此，本研究拟对幼儿看图讲述能力的发展特点进行研究，同时为幼儿园
7、有效开展看图讲述活动，并促进幼儿看图讲述能力的发展提供支持与帮助2。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的幼小衔接是幼儿园到小学之间的一个过渡期，也是幼儿从游戏阶段转向学习阶段的一个重要时期。通过幼儿园实践发现，存在幼小衔接书籍内容没有吸引力、幼儿语言表达能力弱、幼小衔接看图讲述教材选择不合理、家长忽视幼儿看图讲述能力培养等问题。本研究目的在于通过创设一定的情境和条件，运用多维的方法和策略，在自然的情境中获取幼儿看图讲述方面的思维特征并整理成文字3。在此基础上，本研究也为幼儿看图讲述能力的培养和幼儿园的教育教学实践提供一定的理论指导和借鉴，能够在幼小衔接中使幼儿看图讲述能力培养的实践环节进一步
8、发展与完善。1.2.2研究意义幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养，有利于幼儿阅读能力、语言表达能力的提高，从而为小学的学习生活做好准备，它符合国家教育改革的发展要求。但从幼儿看图讲述的培养情况来看，存在教师业务能力不强、幼儿看图讲述内容不够新颖、家校联合不紧密等问题。本选题从幼儿的思维发展特征出发，结合相关理论阐述概念间的相互联系，为本研究寻找理论支撑，从而丰富研究的理论意义。从实践层面入手，能够通过实践教学中的具体案例分析，查验出问题形成的具体原因，为教师在幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养中找到问题并提供更为丰富的建议5。同时，本文更能够为幼儿看图讲述能力的培养提供广阔的研究空间，丰富幼儿看图
9、讲述能力培养的方式技巧，进而推动幼儿素质教育的深化。1.3研究现状1.3.1国内研究现状近年来我国对幼儿教育十分重视，关于幼小衔接以及幼儿看图讲述能力的研究成果日渐突出。张越（2010）幼小衔接阶段的幼儿入学准备一文，从幼儿入学准备的角度，关注了不同地域、不同教育程度和不同年龄的家长对于幼小衔接的认识有很大差异6。邢振迎（2014）认为幼儿在众人面前讲述更需要较强的表述能力，这也可使幼儿的语言表述能力得到提升7。张海霞（2007）幼儿讲述能力的培养对认知能力的发展有促进作用。兰敏（2014）也认为讲述在培养幼儿认知方面有很大的价值。张董（2012）认为通过看图讲述，幼儿的思维能力、幼儿的想象能
10、力也能得到更好的发展。周兢（2001）认为看图讲述可发展幼儿的思维力和想象力。李文龍、杨玉芳（2006）等选取了呈现性图画、程序性图画和蕴含性图画作为实验材料，对培养幼儿的看图讲述能力进行研究。郭小红（2010）从两方面论述了此问题：一是幼儿园与小学缺少联系，使得二者相互分离。二是幼儿园与小学缺乏协调工作，使得幼儿对新的环境产生很多不适8。通过幼儿园的实践发现，不仅年龄会影响幼儿的看图讲述水平，图画本身也会影响幼儿对图画的讲述，目前有很多方法可有效提高幼儿的看图讲述能力。1.3.2国外研究现状德国教授哈克(1986)提出的幼小断层理论，在学界具有一定的冲击与影响。他认为：幼小衔接阶段，幼儿面临
11、的不仅仅是学习环境的改变，还有交往对象、行为规则等随之而来的变化，总体来说往往会出现关系人群、学习方式、行为规范、社会结构、角色期望和学习环境六种类型的断层。登洛浦(2010)借鉴了布朗芬布伦纳的人类发展生态学模型来研究幼小衔接问题。捷克教育学家夸美纽斯(1965)认为母亲在孩子幼小衔接阶段具有重要性，应学会察言观色加强与老师的交流，及时了解幼儿对小学教育的兴趣及适应能力，并采取相应的措施消除孩子的焦虑感和恐惧感，从而提升其上学的积极性。还有学者指出，幼儿要清楚地讲述故事，而这种语言表达能力对阅读和写作有很大帮助，研究认为幼儿的讲述能力对读写也有帮助，对幼儿提升读写能力起着重要作用。国外学者B
12、erman和Slobin(2005)通过包含24幅图的无字图画书Frog，where are you进行研究发现：3岁幼儿更多得是进行空间描述，而很少按照时间顺序来讲述图画，而且在描述图画时很少有因果关系；4岁幼儿和3岁幼儿在描述图画时，也很少有因果关系；5岁幼儿能够使用大量的词汇和句法，会根据不同的时间和空间来讲述图片，也会更多的使用因果关系，描述得更好讲述能力更强。从国外研究中可见，在幼儿看图讲述能力培养过程中，理论与实践相结合是基础，更是幼儿教育过程得以进步的前提。1.4研究内容及研究方法1.4.1研究内容以国内外研究成果为依据，对幼小衔接中幼儿看图讲述能力的培养所存在的问题及解决策略进
13、行深入探讨，阐述研究背景及研究意义，明确幼儿语言学习能力、语言表达等概念，并对大班幼儿进行准确的界定9。通过幼儿园看图讲述活动价值及开展现状的阐述，指出幼儿园幼小衔接中幼儿看图讲述能力培养中存在的问题，并结合实践资料进行案例的分析与论证，以理论为基础提出解决幼小衔接幼儿看图讲述能力培养存在问题的策略。1.4.2研究方法本研究，选择运用文献研究法，在对相关文献进行阅读与搜集后获取资料。并通过文献的整理与总结，助力论题的选取与确定。论题确立后，运用观察法明确观察的内容。在观察中进行案例素材的整理与分析，并以普遍性的问题为基础，运用访谈法进行访谈。通过对教师、家长以及大班幼儿的访谈，提炼被访者对相关
14、问题的看法，以获取与本研究相关的资料与信息，为本文提供实践论述的依据10。因此，通过以上三种研究方法的整合运用，能够在理论基础上实现实践经验的融合，完成论文研究信息的搜集与归纳，在研究中找到问题的切入点，实现对论文的研究与撰写工作。2相关概念概述2.1幼小衔接幼小衔接指幼儿教育与小学教育的衔接。具体是指幼儿园和小学为了一个共同的目的，促进幼儿健康成长。幼儿园和小学通过创造良好的条件，做好一些列的准备工作 ，以帮助幼儿实现从学前教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果的过程。从狭义上看，幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段的衔接，从广义上看，幼小衔接则包括纵向衔接和横向衔接，不仅包括
15、幼儿园与小学教育阶段上的衔接，还包括学校与家庭及社区的衔接。2.2看图讲述能力看图讲述能力是幼儿根据图片已有线索，运用恰当的词句和完整连贯的语言进行语言讲述的能力。看图讲述能力是在幼儿园组织进行的语言训练活动中即看图讲述活动中培养发展的。它主要是通过幼儿观察图片和理解图片信息，培养并发展幼儿的看图讲述能力。此能力对幼儿的发展具有重要的意义。它不仅可以提高幼儿的语言表达能力，提高幼儿讲述能力，提高幼儿语言表达的流畅性、生动性和规范性。同时还可以提高幼儿的观察力、专注力，帮助幼儿在图片中找寻创新点、兴趣点、关键点。这种能力的培养为随后幼儿语言表述以及思维能力的发展奠定了重要基础。3幼小衔接中培养幼
16、儿看图讲述能力的重要性及现状3.1幼小衔接中培养幼儿看图讲述能力的重要性3.1.1提高幼儿语言表达能力幼儿的语言发展需要在不断的实践中得以培养发展，提高幼儿的看图讲述能力是提高幼儿语言表达能力的重要方式。因为在看图讲述活动中，幼儿的语句使用、词语表达、表述方式都在看图讲述中得到发展，因此，就直接促进提高了幼儿语言表达能力的发展，幼儿要根据所观察图片的信息进行整合，然后用语言表达出来，在此过程中，看图讲述的直接结果就是落实到讲述上，即幼儿的语言表达。在教师的指导下，幼儿的讲述也在不断的提高发展，在一次次的实践锻炼中，幼儿的语言组织能力、语言表达能力以及对语言的学习兴趣都有效的得到了发展。3.1.2培养幼儿良好的言谈举止在幼儿的看图讲述能力培养过程
