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1、目 录摘要.3 ABSTRACT.4一、 研究的缘由及意义.5二、 文献综述.6三、 研究设计.7四、 相关概念.8五、 中班集体教学活动中教师的语言评价行为现状调查.9（一） 教师语言评价性质.9（二） 教师语言评价内容.11（三）教师语言评价对象.13六、 中班集体教学活动中教师语言评价行为存在的问题.14（一）评价太笼统、不具体.14（二）否定性评价不恰当.14（三） 评价不够公平公正.15七、提高教师语言评价能力的建议.16（一） 教师个人的建议.16（二） 幼儿园方面的建议.17参考文献.18摘 要在幼儿园幼儿的一日生活中，由教师组织的集体教学活动是必不可少的一个环节，而教师的语言评
2、价行为在集体教学活动中占据了非常重要的一部分，对幼儿会产生很大的影响。中班幼儿相较于小班而言，已经有了自我意识，对外界的评价有了初步的反应，对自己的认知很大一部分来自于别人的评价。所以教师的评价对中班幼儿而言是很重要的。因此，笔者通过在幼儿园的实践考察，运用观察法和访谈法对当前幼儿园中班集体教学活动中教师的语言评价行为进行了研究，通过对观察结果的整理分析，发现了当前的现状及其中存在的问题。教师的语言评价行为是多维度的。从性质而言，教师语言评价行为里包含了肯定性评价和否定性评价、笼统评价和具体评价。从内容而言，包含了学习结果评价、课堂行为评价、情感态度评价。从对象而言，教师语言评价行为有时针对个
3、人，有时针对集体。基于这种多维度，教师应该在合适的时间选用合适的方式对幼儿进行语言评价。正确的语言评价行为可以给幼儿带来良好的影响，反之，不正确的语言评价行为会对幼儿产生负面的影响。教师从自身出发，应该不断提高自身的语言修养，不断学习。从其他角度出发，对幼儿教师的语言能力进行培训也是必不可少的一项措施。提高语言评价行为能力，是幼儿教师学无止境的一门课程。关键词：中班；集体教学；教师语言评价行为ABSTRACTIn the kindergarten children in daily life, organized by teacher collective teaching activity
4、is an essential part of language, and the evaluation of behavior of teachers in the collective teaching activities plays a very important part, will have a great impact on children. Preschoolers have self-awareness, evaluation on the outside of the initial reaction, so the evaluation of teachers is
5、very important for preschoolers in speaking. The correct language evaluation behavior can bring good influence to the young children, on the contrary, incorrect language evaluation behavior will have a negative impact on children.By studying in the kindergarten practice, through observation and inte
6、rviews on Teachers language the kindergarten collective teaching activities in behavior were studied through the observation results of the analysis, found in the situation and the existing problems, and discussed some problems to improve teachers language level advice. In this paper, the author has
7、 a discussion and study of language teachers evaluation behavior class in teaching activities.Key words： Middle class; collective language teaching; evaluation一、研究的缘由及意义（一）缘由 在幼儿园幼儿的一日生活中，由教师组织的集体教学活动是必不可少的一个环节，而在集体教学活动中，幼儿教师不可避免地会幼儿做出语言评价行为，语言评价行为又不可避免地会影响幼儿的自我认知和发展。中班幼儿相较于小班而言，已经有了自我意识，对外界的评价有了初步的
8、反应，对自己的认知很大一部分来自于别人的评价，所以教师的评价对中班幼儿而言是尤为重要的。正确的语言评价行为可以给幼儿带来良好的影响，反之，不正确的语言评价行为会对幼儿产生负面的影响。而教师的语言评价行为目前还是存在着一些问题的。笔者想通过恰当的方法调查研究当前教师语言评价的现状，发现其中存在的问题，并且提出一些合理有效的建议尽可能地解决问题，提高幼儿教师的语言评价行为水平，从而充分发挥中班集体教学活动的有效性。(二)研究意义理论意义：幼儿园教师的语言评价行为在集体教学活动中占据了重要的一部分，对幼儿有一定的影响。正确的语言评价行为可以带给幼儿正面的影响，而不正确的则会带给幼儿负面的影响，我们一
9、定要重视起来。而中班幼儿毕竟已经上过一年的小班，无论是生理还是心理都发展的要比小班幼儿成熟，不再仅仅会模仿，已经能够自我感知周围的信息，能够感知教师的语言评价是批评还是赞扬。通过研究能够丰富幼儿园教师语言评价行为相关理论，有助于帮助解决问题，从而使幼儿园教师在实践中更充分地发挥集体教学活动的有效性。实践意义：通过对幼儿园集体教学活动的观察，有助于发现一些幼儿园教师在集体教学活动中语言评价行为所存在的问题，并且对这些问题进行分析整理研究。还有助于提出更多更好的解决方案，进一步提高幼儿园教师在集体教学活动中的语言评价行为水平，对幼儿产生更多的正面影响。二、文献综述（一）国内研究现状1.关于教师语言
10、评价行为的研究国内大多见于跟课程有关的著作中，吴康宁著有课堂教学社会学，该书将教师的语言行为分为三大类，即提问、要求与评价，评价占据了三大类之一。杨海燕根据许多课堂观察和学生访谈，对课堂中教师语言评价行为的现状进行了描述，揭示了其中的问题和影响。傅道春采用了类似人类学的方法，实录了教师课堂语言，像人们展现了旧课堂中教师的语言行为，从而让教师在新课堂上能够有所改进。2.关于幼儿园集体教学中教师的语言评价行为研究李雪采用了访谈法和观察法，对集体教学中教师的语言评价行为进行了研究，主要针对私立幼儿园，对当前幼儿园集体教学活动教师的语言评价行为现状进行了分析，整理出其中存在的问题及原因，并提出了解决策
11、略。李兰生对比了我国幼儿园与澳大利亚幼儿园集体教学活动中师幼的互动，发现我国的教师批评否定幼儿的频率较高，偏向于使用“不要”这样的词语。陈亮华主要研究了幼儿园绘画教育活动，对该类活动中教师的语言评价行为进行了研究，并对如何提高绘画教育活动中教师的语言评价能力提出了建议。（二）国外研究现状随着时代的发展，国外对于教师语言评价行为的研究越来越从思辨往理论的方向转变。外国研究者德维克认为成年人对幼儿实施的表扬或批评可以分成三种类型：个人取向。这种类型的表扬或批评是对儿童本身做出的整体判断，往往反映出儿童的人格特征。过程取向。这种类型主要指对儿童做一件事情的过程进行评价，主要指向的是行为的过程。结果取
12、向。这种类型只要指对儿童完成一件事的结果做出评价，主要指向的是行为的客观结果。国外还有研究表明，否定或批评会对儿童产生消极的影响，挫伤儿童的自尊自信心。上述研究对于研究教师的语言评价行为具有重要的参考意义。但是就中班集体教学而言，还是有不少空白。研究对象大多集中在中小学课堂，相比而言，对于幼儿园集体教学活动的研究就很少。其次，研究内容主要是从侧面对教师的语言评价行为进行论述，缺乏系统全面的分析，很多内容还有待发掘。由此可见，关于中班集体教学活动中教师的语言评价行为这一块需要更开阔更全面的研究。三、研究设计（一）研究目的中班幼儿已经有了自我意识和对外界评价的初步感知，集体教学活动中教师的评价对于
13、中班幼儿而言是十分重要的。因此，笔者想要通过观察研究，发现当前中班集体教学活动中教师语言评价行为的现状和问题，并且提出合理的方法改善它。（二）研究对象江苏省南京市某幼儿园（三）研究内容1.中班集体教学中教师的语言评价行为现状2.中班集体教学中教师语言评价行为存在的问题及原因3.提高教师语言评价行为能力的建议（四）研究方法1.观察法，即通过观察研究对象行为的方式来获得自己想要的信息的一种研究方法。笔者主要是在幼儿园实习期间对研究对象进行观察，并且自己制作了观察记录表，可以更直观地研究观察结果。具体操作是如果教师在集体教学活动中对幼儿进行了表扬，则记录为肯定性评价，如果对幼儿进行了批评，则记录为否
14、定性评价，并且记录下次数，方便比较。如果有典型的针对性的话语，则完整记录。然后对其进行整理，从而发现问题，解决问题。2，访谈法，即通过对研究对象的访谈来获得自己想要的信息的一种研究方法。通过对幼儿园老师的访谈，可以更直接地了解到幼师在集体教学中的心理活动，从而发现问题解决问题。具体操作可以分为正式访谈和非正式访谈两种。正式访谈则是笔者自己列一份自己想要幼儿园老师回答的问题清单，然后让幼儿园老师进行作答。非正式访谈则是在幼儿园老师组织完一个集体教学活动时，可以与他进行随意一点的交流，达到一个访谈的效果。可以在征得幼儿园老师的同意下，对其问答进行录音，然后根据录音制定更好的访谈提纲，可以多访谈几次收集到更多的信息，再进行分析。代写各专业硕博学位论文,代写代发CSSCI、北大核心论文，合作加QQ:97079517、 97079518 ; 微 电同号：1580
