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1、城市小学生交通安全教育存在问题及策略摘 要交通安全教育属于素质教育的重要内容，随着时代的发展，素质教育的实施，交通安全教育越来越被各界关注。尤其作为基础教育的小学阶段，交通安全教育对小学生的健康成长起到关键性的作用。交通安全教育不仅是一项学校教育内容，更是渗透在小学生今后生活、成长道路中的宝贵财富。本研究对城市小学生交通安全教育问题及其原因，运用文献法、观察法、访谈法等方法，在收集国内外有关小学生交通安全教育的相关资料基础上，对其进行分析。在小学实践中通过观察，发现其教育过程中存在交通安全教育活动的实施得不到保证、学科课程中对隐性交通安全问题不进行深层挖掘、没有专门讲授安全教育课程的教师等问题
2、。从学校对交通安全的重视程度、隐性课程的作用以及教师队伍建设等角度发现其问题出现的原因，进而提出学校提高对交通安全教育的重视力度、教学挖掘各学科课程中的交通安全教学隐性作用、加强交通安全教育师资队伍建设等策略，以提高城市小学生应对交通安全问题的能力。关键词：城市小学生；安全教育；交通安全教育城市小学生交通安全教育存在问题及策略1绪论1.1 研究背景随着现今社会的发展和进步汽车已成为了当代社会多数人的离不开的出行工具，这势必会带来更多不可估量的交通问题。改革开放以后居民生活水平普遍提高，驾车出行越来越成为人们日常生活出行的首选。随之而来的道路安全问题愈演愈烈，其中因为交通事故而死亡的小学生数量正
3、每年处于上升趋势，关注小学生的交通安全问题刻不容缓。据研究调查显示，去年我国在交通事故中死亡的小学生数量近八千人，这背后是八千多失去儿子和女儿的家庭，很多家庭因此而一蹶不振。关心小学生的交通安全问题也是促进社会和谐发展，共建小康社会所必须的。关于如何保障城市小学生的生命安全，提高城市小学生的交通安全意识，是促进学生德智体美劳全面发展的必然要求，这就需要我们将小学生交通安全教育放在首要位置。随着2001年第八次基础教育改革的实施，一些新型的课程应运而生，而安全作为一切生命活动的基础也在此次课程改革中被强调。在新课改中明确安全教育在小学生发展过程当中的重要地位，强调要关注学生的全面终身发展，关注学
4、生的生存问题、安全问题。为此要激发小学生树立安全第一的意识，确立正确的安全观，并在学习过程中努力、主动掌握交通安全防范知识和主动增强交通安全防范能力。尤其随着当前城市的发展，交通安全问题的呈现，城市小学生交通安全更应成为小学教育过程中的重要问题，应引起学校的关注。因此，本研究以城市小学生交通安全教育为研究对象，探究其活动实施过程中存在的问题并进行原因分析，最终得出应对策略，以促进城市小学生交通安全教育活动的有效实施。1.2 研究目的及意义1.2.1 研究目的对于个人来说安全的存在十分重要，美国著名的学者马斯洛把人们对于安全的需求排在人的五种层次需求的第二位置，这就是说人类求得生存的基础上,接下
5、来的就是谋求安全的需要,可见安全对于人来说是非常的重要。在现代交通技术提高为人们带来更多出行方便的同时，安全隐患也随之而增加。现代交通技术就如同一把双刃剑，交通事故正随时准备夺取他人的生命。因此，增强交通安全意识对于在成长中的小学生有重要意义。为此，本文从城市小学生交通安全教育教学活动入手，关注小学交通安全教育活动中存在的问题，并分析存在问题的原因，且提出有效对策，目的在于改善现阶段学校对于交通安全教育被忽视的现状，进一步增强小学生安全意识，从而为小学安全教育的发展提供一定的参考和建议。1.2.2 研究意义通过本研究，不但为小学教师进行交通安全教育活动提供了科学的理论上指导，而且还能真正的了解
6、与研究当前学校对于小学交通安全教育方面的实施，对今后的小学交通安全教育又一定借鉴意义；同时，笔者在调查过程中运用走访观察、访谈等科学研究方法，深入探究城市小学生交通安全教育活动实施中的实际问题，从而能够更准确的分析城市小学生交通安全教育活动实施中存在的问题与不足，为教师在日后的教学过程中积累实践经验，因此有着一定的借鉴意义。1.3 国内外研究现状1.3.1 国外研究现状交通安全家庭被重视首先发源于国外，许多国家基础教育课程结构改革中，都陆陆续续开展并实施了有关课程交通安全教育课程。二十世纪中叶，法国通过法律明文规定学校有义务对学生进行交通安全教育。在日本，从幼儿园开始进行交通安全教育，并制定了
7、一整套系统的交通安全教育体系1。在英国，1988年英国通过了教育改革法案，这篇法案的目的是为切身的保障小学生的生命安全，特地设置了交通安全教育这门课程。该课程为提高小学生交通安全意识，培养其应对交通事故时的应急能力。在上世纪的英国，老师在日常教学过程中，不但从理论上进行教授，而且还通过课外活动来使小学生体会安全的重要性。在美国，小学安全措施是立体的和全方位的。对小学生的安保工作是全社会的事情，所以美国的小学积极主动地与教育行政部门、公安部门、学生家长、社区机构、新闻媒体等合作，形成了良好的互动体系2。由此可见在国外，交通安全教育属于全社会教育的重要内容，许多国家的相关法律中作了明确规定，使小学
8、生的交通安全教育成为社会和学校法定义务。1.3.2 国内研究现状本研究以城市小学生安全教育交通安全等为关键词检索有关城市小学生安通安全教育研究，发现国内不同学者的关注视角不同。首先，关于小学生交通安全教育实施重要性的分析。李建华在我国小学生交通安全教育存在的问题与措施研究中阐述在众多交通事故中，主要的受害对象为小学生群体，所以对加强小学生交通安全教育是十分有必要的3。徐可心在小学安全教育现状存在问题及对策研究中阐述生命安全是国民生活保障首要条件，保障小学生的生命安全是为促进国家和谐稳定、长治久安的基石也是素质教育不可分割的一部分，贯穿着人才培养的全过程4。其次，关于小学交通安全教育存在的问题方
9、面的分析。在小学生安全教育实证研究-以L小学为例一文中，曾晓梅认为小学生交通安全教育存在安全教育课程实施不规范、交通安全教育方式不够立体、且不符合实际，相关师资队伍存在专业水平不足，人员数量稀少等问题5。田娇娇的小学安全教育问题及对策研究-以哈尔滨市A小学为例中提出，当前小学生交通安全教育存在着安全教育力度投入不足，安全教育考核制度不健全，教师安全教育的专业水平不高，小学生自身存在问题等现象6。另有学者探讨了交通安全教育的实施策略。张欢在小学生安全教育现状调查及对策研究中认为要想解决小学生交通安全教育中存在的普遍问题，就要在培训中提高安全教育品质，在情境中构建安全意识，在课程中增长安全知识，在
10、活动中体验安全价值7。徐浩荃在探究如何加强交通出行和学校交通安全教育中认为校方应提高对交通安全教育的重视力度，制定安全教育课程标准，加强交通安全教育师资队伍的建设8。通过国内外研究现状，小学生交通安全教育是一个需要我们不断探究的过程。国内学者在其研究中更加关注如何对交通安全教育课程的高质量实施，国外则注重全社会保护小学生，关注小学生的交通安全教育。本研究基于以上的研究，更多关注于城市小学生交通安全教育活动实施效果的提升，使得城市小学生交通安全教育得到真正的普及。1.4 研究内容及方法1.4.1 研究内容本文从城市小学生交通安全教育入手进行研究，在借鉴相关辅助资料的前提下，总结相关理论知识。笔者
11、研究了近五年的交通安全状况，从学校是否重视交通安全教育、是否挖掘隐性课程存在意义、师资队伍建设是否健全进行分析。运用走访观察、访谈等方式对城市小学生交通安全教育活动的实施形式、实施内容等情况进行调查，发现其存在的问题，并从教师、学校等方面分析原因，最后提出提高小学生交通安全教育活动实施效果的策略，从而促进小学生交通安全教育活动质量的提高。1.4.2 研究方法文献法：本文以城市小学生安全教育交通安全教育等为关键词，通过报刊、硕博论文、专业书籍等搜集并整理相关理论文献，为本文的研究提供理论支撑。 观察法：本文将通过观察笔者所实习小学交通安全教育的实施情况，从实施是否得到保证、内容、师资队伍等方面观
12、察，以了解城市小学生交通安全教育存在的问题，进而为本文提供实践依据。访谈法：通过对教师、学生进行访谈，主要访谈关于安全教育活动实施的目的、实施中教师如何指导、提高交通安全教育活动实施效果的方法等，探寻其存在问题的原因，并根据原因找出解决问题的策略。2相关概念界定2.1城市小学生城市是相对于农村而言的，以非农业活动和非农业人口为主的人类聚居地。与乡村相比，占地规模大，人口数量大、密度高。是一定地域范围内的政治、经济、文化中心。在城市中，交通比较发达，交通线路复杂，车辆较多，往往容易发生交通事故，对生活在这个环境下的人们来说存在较大的交通安全隐患。小学生是指九年义务教育中6到12岁接受小学教育阶段
13、课程教育的受教育者，城市小学生就是生活在县级以上的城市中6到12岁的受教育者。本文是以生活在哈尔滨市的城市小学生为研究对象9。2.2交通安全教育交通是指从事旅客和货物运输及语言和图文传递的行业，包括运输和邮电两个方面，在国民经济中属于第三产业。本文是研究的则是运输方面的交通安全教育问题10。交通安全教育是指通过教育这种形式对城市小学生进行思想建设，交通安全教育属于素质教育的重要内容，并在相关法律中作了明确规定11。交通安全教育属于学校德育教育中的安全教育的范畴。目前小学生德育教育分为品德与生活、道德与法治两个部分。当前的交通安全教育活动往往是在这两个活动当中体现的，本研究通过探讨小学各类课程中
14、的安全教育情况，探究其存在的问题，为小学生安全教育的发展提供有力支持。 3城市小学生交通安全教育存在的问题及原因3.1城市小学生交通安全教育存在的问题3.1.1交通安全教育活动的实施得不到保证保证交通安全活动的实施是实现小学生交通安全教育的重要途径。但笔者通过观察，发现很多小学交通安全教育的实施得不到保证。首先，交通安全活动的实施时间得不到保证。笔者从调查中了解到从小学一年级至六年级交通安全课时常会被占用，很多教师由于前一节课的课程内容没有讲完，而轮到交通安全课程时，他们往往会占用交通安全课。通过与小学五年级教师进行访谈时得知，很多教师虽然认为在小学中对学生进行安全教育非常重要，而在实施中却经
15、常占用着交通安全课程的时间讲授其他教学内容。第二，教学过程中教学时间得不到保证。在进行交通安全课时真正讲授交通安全教育内容的时间较少，通常是老师进行完交通内容之后就让学生做其他的如语文、数学等他们所认为主科课程的作业，教学质量难以得到保证12。第三，交通安全内容得不到保证，很多教师并没有对整个学期的交通安全活动内容进行规划，如每一周、每一个月所要讲授的主题、讲授的内容。通常讲课时比较随意，他们往往想到什么讲什么，没有具体的统筹计划，在教学设计的时候也是根据教师的喜好而进行。由此可见，交通安全教育活动的实施得不到保证。3.1.2 学科课程中对隐性交通安全问题不进行深层挖掘隐性课程的含义是指在学校
16、和班级活动中存在的由学校教学过程中阐述出来的未加明确的规则、价值观和信念等。学校的隐性课程之所以对培养学生的价值观念、道德品德具有借鉴意义，且能够培养学生的行为习惯，甚至有交通安全教育内容的培养。因此，交通安全教育不仅仅是交通安全教育主讲老师的教学内容，也是每一位教师都应有的义务。中小学公共安全教育指导纲要中提到，每位任课教师要尽可能地挖掘学科课程中的隐性交通安全教育内容。但在小学实际过程中却发现很多教师很少挖掘隐性课程中的内容。如小学语文、数学、科学、思想品德等很多课程中都包含着交通安全的隐形教育问题，甚至一些课外读物中都会包含一定的关于交通安全的教学问题，但很少有授课老师对于本课程中的隐形交通安全问题进行深层次挖掘和讲解，也没有对交通安全问题进行价值的辨析和阐述。例如笔者在观察小学语文课生命 生命一课时，其中的情感态度与价值观方面的目标就是强调学生在日常
