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1、尿的形成和排出说课,长海县第一中学 孙 婵,人教版七年级生物下册第四单元第五章第一节,教材分析,教法学法,教学过程,板书设计,说课流程,一、教材地位作用,人,生物圈,与,营养,呼吸,物质运输,人体废物的排出,人体生命活动的调节,教材分析,知识与技能： 1、结合书中泌尿系统的图片描述人体泌尿系统的组成功能。 2、观察肾结构图片说出肾脏的结构和特点。 3、分析数据概述尿的形成的大致过程。 过程与方法： 通过观察各结构图片及数据分析,培养学生的观察能力、处理科学信息的能力、交流与合作能力和分析解决问题的能力。 情感态度与价值观： 形成人体结构与生理功能相适应的观点。,二、教学目标,教材分析,三、重点
2、难点,概述肾脏的结构和尿液的形成 过程,肾小球的过滤作用及肾小管 的重吸收作用.,教材分析,1、学生情况分析,细胞膜控制物质进出,过滤、重吸收,营养、呼吸、物质运输,人体内废物的排出,初步认同结构与功能相适应,与学生实际生活关系密切,肾单位 、“过滤”、“重吸收”,尿液形成的原因,教法学法,教法： 引导的方式：“观察-讨论-归纳”模式 图片观察-获得感性认识 小组讨论-说出泌尿系统、肾单位结构和功能的关系 总结归纳-描述尿液形成过程及泌尿原理 在教法的设计上，体现“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。,2、教法学法,教法学法,学法： 观察法 资料分析法 归纳总结法 合作探究
3、 通过教师启发引导，学生的观察、思考、分析讨论、交流、小组合作等形式学,注重提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习，改变学生的学习方式。,生物生存需要获得营养物质, 而人类是通过摄取食物的方式获得,据统计人的一生中大约要摄入60吨(即60000千克)食物,而我们人体自身的体重平均不足100千克,我们所摄取的食物都哪去了?,一、引起兴趣、导入课题,生活中人们经常将粪便、尿液都称为排泄物，使学生对排泄的概念的认识不准确，为了使学生正确理解排泄的概念，并且承接已学知识，构成完整知识体系，我设计了这样的导入：,教学过程,泌尿系统组成,观察,讨论,归纳,猜想,动脉血、静脉血、尿液的关系？ 动脉血量=静脉
4、血量+尿液量 或为：动脉血量静脉血量=尿液量,泌尿系统的组成及功能,与泌尿系统有关的问题,80页泌尿系统的结构图,设计意图为了培养学生的观察和推理能力，认识泌尿系统的组成及功能，引导学生在观察中结合已有知识做出合理的猜想.,二、自主学习，大胆猜想,尿的形成,理解,观察,分析比较,流程图,三、合作探究，逐步验证,猜想不等于事实，我们需要进行验证，所以我们需要从尿的形成一步步的验证。尿的形成我从三个方面理解证实尿的形成，第一信息的获取，通过观察肾脏和肾单位的结构图完成。第二信息的加工，通过书中数据资料的分析比较完成。第三信息的外显主要是形成流程图进行整体感知。,信息获取,信息加工,信息外显,肾动脉
5、,肾静脉,皮质,髓质,肾盂,肾脏,肾脏的结构,思考：为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？,第一步：信息获取,可以获取尿液的形成与肾脏和肾单位的结构有关，特别是肾单位，肾单位是形成尿液的主要结构，所以我对这部分知识的获取通过一系列的问题入手。,肾小球,肾小囊,肾小管,出球小动脉,毛细血管,肾静脉,入球小动脉,肾单位,尿液,让我们用肢体语言记住它吧!（视频）,1、肾脏中形成尿液的结构单位是什么？ 2、每一个肾单位主要是由哪些部分组成的？ 小组讨论： 3、肾小球的实质是什么“球”？两边连接的是什么血管？他们的管径有什么不同？流经的血液的量可能有什么不同？ 4、在肾单位中，尿液的通道与血管有几次紧密接
6、触？接触部位分别是什么？有何共同点？,问题1和2的设置目的是为了让学生掌握基本的知识,问题3和4的设置是让学生更深入的了解肾单位的内部特点，并由这些特点来推导尿液形成过程中可能发生的变化，其结构是与尿液的形成是有关,先通过尿形成全过程动画直观感知，然后猜想尿形成的过程可能有几个过程，要想验证就必须通过书中的资料分析的数据进行证明，课本中的资料分析我分解为三份资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。制作动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突破本节难
7、点的策略之二。,第二步：信息加工,第一份尿液与血浆比较。明确尿液的主要成分，并设疑尿的形成跟哪些结构有关。,第二份血浆跟肾小囊中的液体比较。利用细胞能控制物质进出的知识基础，并结合相关问题，明确肾小球有过滤的作用，因为比较抽象，是难点，我利用了动画直观的形式突破难点。由此也证明尿的形成跟肾小球的过滤作用有关，是尿形成的第一个过程。,第三份是原尿和尿液的比较。通过分析数据，明确原尿中的一些成分并没有在尿液中出现，推想与经过的肾小管有关，进而明确尿形成的第二个过程与肾小管的重吸收有关。由此证明了结构与功能是相适应的观点。,尿液的形成过程,1、肾小球和肾小囊壁的过滤作用。形成原尿,当血液流经肾小球时
8、， 一部分水 无机盐 葡萄糖 尿素 都可以经过肾小球过滤到肾小囊中，形成原尿。,血液,原尿,肾小球,入球小动脉,出球小动脉,肾小囊,当原尿流经肾小管时，对人体有用的物质: 大部分水 全部葡萄糖 部分无机盐 被肾小管重新吸收。 剩下的物质：水和无机盐、尿素形成尿液(终尿),2、肾小管的重吸收作用，形成尿液。,毛细血管,肾小管,尿液,血液,原尿,尿液,肾小球 肾小囊壁,过滤,肾小管,重吸收,血细胞、蛋白质 葡萄糖、无机盐 水、尿素,先引导学生根据前面尿的过程分析，师生共同归纳尿形成的过程，并用课件展示全过程路径图。为了更好的掌握重点内容我利用了填尿形成的过程图的形式，加深理解。（视频）设计意图是整体感知，同时培养动手、动脑和表达的能力。,少量蛋白质、葡萄糖 无机盐、水 尿素,无机盐 水 尿素,第三步：信息的外显,泌尿系统,肾脏,输尿管,膀胱,尿道,肾单位,肾小球,肾小囊,肾小管,过滤,重吸收,尿的形成,四、归纳总结，整体感知 师生共同总结，教师板书明确，突出知识重点，形成知识体系。,板书设计,5、1尿的形成和排出,泌尿系统,肾脏,输尿管,膀胱,尿道,肾单位,肾小球,肾小囊,肾小管,过滤,重吸收,尿的形成,师生共同总结，教师板书明确，突出知识重点，形成知识体系。,
