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1、.愚公移山教学设计柞岗镇中心小学校 杨秀娟 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文四年级下册第十四课。 教材分析：愚公移山是六年制小学教科版四年级下册第七单元的一篇精读课文。这是一篇具有神话色彩的寓言故事。通过对一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辩证唯物主义思想。本文人物形象鲜明，故事情节生动，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。全文按事情的发展顺序可分为：移山原因，移山过程，移山成功三部分。 学生分析：通过调查，大多数学生知道愚公移山这个故事，对于我国古代
2、劳动人民改造自然的强烈愿望、坚韧不拔的毅力，以及自强不息、博大自信的民族精神的深刻理解和深刻领悟，学生学习起来是有一定难度的。但四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表现，乐于与人交流，相信通过直观形象的教学手段,多种多样的教学呈现形式，一定会激起他们的学习热情的。 教学目标： 知识目标：学会本课应认识的生字。 能力目标：有感情地朗读课文，做到字音读正确，停顿恰当，并注意语气。 情感目标：理解句子的深刻含义，体会愚公移山的精神。 教学重难点：引导学生理解愚公移山的精神的深刻含义。 教学准备：多媒体课件教学过程：一、创境激趣、揭示课题 1、创境激趣 师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师就给同学们带
3、来一首歌，请同学们和老师共同欣赏。（播放歌曲：愚公移山）2、揭示课题师：听完了这首歌，你知道歌曲中唱的是谁的故事吗？（愚公） 师：你说得太好了，说明你们认真倾听了，认真倾听是最好的习惯，不但可以获取知识，还表现了对别人的尊重，只有尊重了别人，别人才能尊重你，所以同学们一定要学会认真倾听。 师：“愚公移山”就是刚才咱们欣赏的这首歌的名字，也是我们今天要学习的课文。（板书课题）3、解题质疑生齐读课题。 师：愚公是什么意思？（愚蠢的老头）师：看到课题，你想知道什么呢？（愚公为什么要移山？把山移到哪里？怎么移？移山成功了吗？）师：同学们想知道的内容真多啊，那就让我们到课文中寻找答案吧。 二、初读课文、
4、整体感知1.请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，圈画出不认识的生字词。（生读课文） 2.检查生字落实情况 师：同学们课文读得很认真，真好，本课有很多要求我们会认的字，现在我们就来检验一下我们的识字成果好吗？（课件出示词语） 生：认读生字 3.快速浏览课文，思考：课文写了一件什么事？（生读课文、汇报）点拨引导：这件事是怎样写的？（愚公移山：原因、过程、结果） 三、精读课文、感悟体会1.自主学习第1自然段，了解移山原因。师：愚公移山的原因是什么呢？ 生答：（板书：挡住出路） 师：同学们想一想能带来哪些困难？（生答）2.研读第2至13段，探究移山过程师：面对给他们的生活、劳动带来了很多困难的
5、王屋与太行两座大山，90岁的愚公作出了怎样的决定？（生答） 师：对于“移山”这个决定，愚公的家人是怎样看的呢？ 请同学们在书中找一找并画出来。（生读文标记后汇报） （子孙、妻子） 师：我们首先来看一看他的子孙们同意吗？（同意）你是从哪知道的？ 师：愚公的妻子是怎样说的？（生：读妻子的话）师：愚公妻子对丈夫的话应该怎样说呢？（心平气和）是像你的妈妈对爸爸说话吗？那应该是像谁？（老奶奶对老爷爷）又该怎样读呢？（生读）师：从妻子的话中我们看出移山的过程困难大吗？（生答，师板书：困难重重）那他们都遇到了哪些困难？（生答、师板书：人员少、土石多）师：愚公是怎样回答的？（分角色读）师：说干就干。愚公在家人
6、的支持下开始挖山了。他们把挖出来的土块运到渤海去。请同学们看教材，往返一次需要多长时间？（生答，师板书：时间长）师：是啊，只凭着愚公一家人的力量，就要把两座大山移走真是太不容易了，就是现在我们凭借机械化的劳动工具，要想移走一座大山都不容易，何况愚公一家老小只靠着手提、肩挑呢？但是“不怕无能就怕无恒”。听到了愚公和他的子孙挖山不止的消息，四面八方的人都来帮忙了，都谁来帮忙了？（邻居孩子） 师：只有邻居孩子一个人吗？同学们看文中插图想象一下还有谁来了？师：大家每天都到山上去和愚公的家人们一起喊着号子进行劳动，刚开始只有愚公一家人。接着四面八方的人都来帮忙了。 师：但是有一个人他不仅没有参与到劳动中
7、来，而且对愚公的行为全是否定的态度，他是谁？（生答）他是怎么说的？ 师：读一读描写智叟的话，从中你知道智叟的态度如何？ （盛气凌人、嘲笑、自以为是） 师：谁能把这个盛气凌人、自以为是的智叟的话活灵活现的再现出来？（生读智叟的话） 师：面对着智叟的嘲笑，愚公是怎样回答的？（生答） 师：愚公的话共有两句，最后以感叹号结束，表现出了愚公什么样的精神？ 教师引读。 （1）是啊，面对着满堂的儿孙，愚公要了却他心中的祈愿，所以他信心十足的告诉智叟： 生读：“是的，我是老了，在世上的时间不会太多了。但我死了，有我的儿子，儿子死了，还有孙子；孙子又会生儿子，儿子还会有儿子，子子孙孙干下去，不怕大山平不了！”
8、（2）面对着智叟的嘲笑，愚公移山的信念不改，所以他坚定不移的告诉智叟。 生读：“是的，我是老了，在世上的时间不会太多了。但我死了，有我的儿子，儿子死了，还有孙子；孙子又会生儿子，儿子还会有儿子，子子孙孙干下去，不怕大山平不了！”师：这句话是愚公对智叟嘲笑的回答，也是愚公决心移山不改的宣言，显现出他的信心与气势。愚公用子与孙的绵延，表明生生不息的精神世代相传，我虽肉体不在，但我的精神永远不灭。（师板书：坚定信念）师：愚公的这句话还可以用文言文表述，请同学们看大屏幕：（课件出示：虽我之死，有子存焉（yn)；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮(ku)也，而山不加增，何苦而不平？
9、列子汤问） 对比原文与文言文，体会文言文的简练，感悟我国语言文字的博大精深！3.合作学习第14自然段，知晓移山结果。师：故事的结局怎样呢？大山被移走了吗？请同学们齐读第14段。 师：无路难，开路更难，愚公精神感动着我们，更加感动了玉皇大帝，于是他派来了（生答）四、拓展延伸、深化主旨1.领悟愚公和智叟的精神实质。师：回过头来我们再来看看愚公和智叟这两个老人，愚公真的很笨吗？启发点拨：他已经是90岁的老人了，他自己能看到山移走吗？即使是山移走了，他能享受到移山之利吗？（不能）那他不是傻吗？（不是）他是为了谁？（子孙后代）对呀！他是在为后代造福，从这个观点来看，他不仅不笨还很聪明，而且不是小聪明是大
10、智慧，有个成语叫大智若愚，就是说大智慧的人好像是很愚蠢，其实他深谋远虑；由此可见：愚公是一个放眼未来的人，是一个远见卓识的人，是一个大智若愚的人。那些只能看见眼前利益的人，根本就不了解他，所以才说他很笨，就像文中的“智叟”一样，他只是小聪明而已，目光短浅，没有远见，实际上“愚”公不愚，“智”叟不智。2. 讨论：在科技飞速发展的今天是否还需要“愚公精神”呢？ 3.想象：道路畅通后，愚公和智叟相遇时会说些什么？五、全课总结、提出希望同学们，通过本课的学习，我们知道因为愚公锲而不舍的精神，实现了道路畅通，老师希望同学们在学习上也要有愚公那种不怕困难，锲而不舍，勇于探索的精神，最终实现自己的理想。 最后送同学们一句司汤达的名言与同学们共勉：一个人只要强烈地坚持不懈的追求，他就能达到目的。司汤达（课件出示）附：板书设计 愚公移山 原因 挡住出路 人员少 困难重重： 土石多 过程 时间长 坚定信念 结果 大山被背走了单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.
