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1、小学数学 说课模板一4小学数学 说课模板二5说课步骤及其几点注意事项8教师资格考试说课要求和主要内容9教师面试说课应注意事项101 位置121 位置 教案121 位置 教案二151 位置：教案三201 位置：说课稿231 位置：说课稿二251 位置：说课稿三271 位置：说课稿四29第二单元 分数乘法33第二单元 分数乘法 教案33第二单元 分数乘法：分数乘整数 说课稿44第二单元 分数乘法：分数乘整数 说课稿二47第二单元 分数乘法：分数乘整数 说课稿三48第二单元 分数乘法：分数乘整数 说课稿五51第二单元 分数乘法：一个数乘分数 说课稿53第二单元 分数乘法：一个数乘分数 说课稿二54第
2、二单元 分数乘法：乘加乘减混合运算 说课稿55第二单元 分数乘法：两步分数乘法应用题 课堂实录57第二单元 分数乘法：分数乘法应用题 说课稿64第二单元 分数乘法：分数乘法应用题 说课稿二66第二单元 分数乘法：分数乘法应用题复习课 说课稿69第二单元 分数乘法：倒数的认识 说课稿72第二单元 分数乘法：倒数的认识 说课稿二74第三单元 分数除法79第三单元 分数除法 教案79第二单元、分数除法：分数除法的意义和分数除以整数 说课稿95第二单元、分数除法：分数除法的意义和整数除以分数 说课稿99第二单元、分数除法：一个数除以分数 说课稿100第二单元、分数除法：一个数除以分数 说课稿104第二
3、单元、分数除法：分数乘除混合运算 说课稿107第二单元、分数除法：已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题 说课稿110第二单元、分数除法：稍复杂的分数除法应用题 说课稿111第二单元、分数除法：分数除法应用题 说课稿113第二单元、分数除法：分数除法应用题 说课稿二114第二单元、分数除法：比的意义 说课稿117第二单元、分数除法：比的意义 说课稿二120第二单元、分数除法：比的基本性质 说课稿125第二单元、分数除法：比的应用 说课稿128第四单元 圆133第四单元 圆 教案133第四单元、圆：圆的认识 说课稿149第四单元、圆：圆的认识 说课稿二150第四单元、圆：轴对称图形 说课稿1
4、54第四单元、圆：圆的周长 说课稿158第四单元、圆：圆的周长 说课稿二161第四单元、圆：圆的面积 说课稿164第四单元、圆：圆的面积 说课稿二166第四单元、圆：确定起跑线 说课稿168第四单元、圆：确定起跑线 说课稿二172第五单元 百分数174第五单元 百分数 教案175第五单元 百分数 教案二187第五单元 百分数：百分数的意义和写法 说课稿200第五单元 百分数：百分数和分数、小数的互化 说课稿205第五单元 百分数：百分数和分数、小数的互化 说课稿二209第五单元 百分数：求一个数是另一个数的百分之几的应用题 说课稿212第五单元 百分数：较复杂的求一个数是另一个数的百分之几的应
5、用题 说课稿213第五单元 百分数：百分数的一般应用 说课稿215第五单元 百分数：百分数的一般应用 说课稿二218第五单元 百分数：用百分数解决问题 说课稿223第五单元 百分数：用百分数解决问题 说课稿二227第五单元 百分数：用百分数解决问题 说课稿三228第五单元 百分数：折 扣 说课稿230第五单元 百分数：纳税 说课稿233第五单元 百分数：纳税 说课稿236第五单元 百分数：利 息 说课稿238第六单元 统计241第六单元 统计 教案241第六单元 统计：扇形统计图 说课稿244第六单元 统计：扇形统计图 说课稿二248第六单元 统计：扇形统计图 说课稿三251第六单元 统计：用
6、扇形统计图表示事物 说课稿253第六单元 统计：合理存款 说课稿255第六单元 统计：合理存款 说课设计258第七单元：数学广角261第七单元：数学广角 教案261第七单元：数学广角 :“鸡兔同笼 说课稿266第七单元：数学广角 :“鸡兔同笼 说课稿二271第八单元：总复习 教案273说课基本要素简短介绍281教师资格面试知识(大全)282教育教学技能测试内容283说课的程序283关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明284试讲十要点287教师面试自我介绍范文287教师应聘面试注意事项288教师招聘面试题集锦（班主任篇）289特岗教师招聘面试面试题及答案290资格认定
7、教育教学基本素质和能力测试表292教育教学技能测试内容294教育教学技能测试评分表295小学数学 说课模板一各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是首先，我对本节教材进行一些分析：一、 教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下基础。2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问
8、题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3. 重点，难点以及确定依据：下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、 教学策略（说教法）1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高
9、的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：
10、（说学法）（1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散（2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。（3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程：4.
11、教学程序及设想：（1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（2）由实例得出本课新的知识点（3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。（4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。（5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学
12、生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。（6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。（7）板书（8）布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：（课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）小学数学 说课模板二各位评委，我今天说课的题目是 是小学数学第（ ）册第（ ）单元的内容，它的主要内容是（ ），它是（ ）的继续，同时对后续（ ）的
13、学习有非常重要的作用，是学好（ ）必不可少的基础知识，所以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下：1、理解（ ），掌握（ ）2、能运用（ ）来解决相关实际问题。3、经历（ ）的学习过程，体验（ ）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、乐于交流、善欲反思的学习习惯。 依据教材的特点与教学目标的定位，我把（ ）作为本课教学的重点，把（ ）作为本课教学的难点。 本课教学我拟定以下三种教学方法：利用知识迁移，实现自主构建 ；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透：依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；
14、合作交流，共同提高。 根据教材特点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（ ）个部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知识应用）；四、（ 解决问题）；五、全课总结-一、 情境引入以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设（ ）的情境，具体通过以下（ ）个环节完成：1、2、3、4、-情境不仅是发现问题的“敲门砖”，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的设计，一方面是为了激起学生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。二、 探究新知知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模仿，动手实践、自主
