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1、教育的美好姿态读后心得五篇【篇一】禁不住那份仰慕之情,买来了教育的美好姿态一书。一读起,竟舍不得放下。即使有时放下了书籍,心却还在那里周游。就像那时读昭君的一路修行系列。自己也觉得奇怪,怎么会对素未谋面的人如此痴迷,如此眷恋。后来越来越明白,原来他们的文字里有一个潜藏的自己。他们的课,他们的文,他们的经历,他们的境界,他们的智慧,都在诱惑着每一个向往美好教育的人。一.教育的美好姿态在他清醒的反思里肖特早已成为大家公认的典范,但他总是在给自己鸡蛋里挑骨头,哪怕是课堂上的一句话,一个瞬间不妥当,哪怕是在别人眼里已经无可挑剔的完美,他总保持安静的清醒。他会为自己偶尔的抢占话语权而自责,他会为自己没有
2、充分的引导学生而静思,他亦会为自己没有灵性的评语而愧疚,他更会为语文教学中的教育乱象而焦虑安静,是他的常态。也许正是静带给了他无与伦比的力量,衍生出不同于常人的教育智慧。二.教育的美好姿态在他耐心的等待中公开课上,很多老师唯避学困生而不及,而肖特往往会把目光落到角落里内向自卑的孩子,即使可能有艰难的对话,甚至可能会没有对话,他却从不放弃。他有足够的底气唤醒孩子,有足够的耐心启发孩子,有足够的温和等待孩子。在漫长的时间里,他赢得了孩子丢却已久的自信,他看到了孩子眼睛里的光芒,他做到了一位师者的儒雅和良善,他更拥有一颗金子般的童心。在他身上,我懂得了什么叫慈悲,什么叫教育。那就是不仅仅为分数而“战
3、”,更要为那些不会为老师赢得荣誉和利益的孩子而“站”,因为每个孩子都是家庭的天,每个孩子都该有应得的尊严。“教师站上讲台,就不要奢望所有的成长都是一副姿态。”他是这样想的,亦是这样做的。三.教育的美好姿态在他“浅浅”的教学设计里浅浅的教语文,看似浅,实则深。没有花里胡哨的语文活动,没有绚烂多彩的光电课件,没有风靡全国的小组合作,只有轻轻地说,慢慢地导。问题不多,话语不多,环节不多,拓展不多,多的是师生间的对话,多的是适时的评价。在主问题上砸下去,一步一步地向前推动,一步一步地诱生深入,一步一步地落实言语,而一切,都来自于笃定的设计,来自于充分的自信,来自于学识的深厚。湖心亭看雪他抓住了“与”,
4、他说这是孤独者与孤独者的感通,孤独者与自然的感通。孔乙己他抓住了“店内外”,从“店内”到“店外”,孔乙己遭遇的都是无边的薄凉,整个社会的病态就跃然学生心上。在他的课上,既有不事渲染的预设,更有精彩绝伦的生成。听课祝福,他觉得应抓住“雪”,从眼前雪到文中雪,再到人物命运之风雪,最后拓展雪的思考。学生更能感受祥林嫂这个人物的悲剧命运,更能感受人生的苦难。作文课好久不见,五分钟的备课,却成就了永恒。好课不可复制,但我们有足够的信任,相信他会越上越好,上出更多的美,更多的慧。原来,好课也是曲径通幽的抵达。它可以有波折,可以有顿挫,甚至可以有停滞,但它却在一直向前流动。它不是盆景,不是死湖,它是小溪,它
5、是江流,它是大海。“碧波深处有珍奇”,只有带领孩子们一步步走向思维和情感的深处,才有机会领略无穷的美景。是的,是这样的!四.教育的美好姿态在他真正的尊重里虽然是众人仰慕的大师,但他从不高高在上,从不孤高自诩。似乎他的骨子里有无穷无尽的童心,他总能贴心贴肺地理解、悦纳孩子。他没有无尽的期许,他有冷静的清醒,他只期待每一个和他相遇的生命都能昂起头,站起身,找到自己的自尊和自信。可以说,温和,儒雅,是他最好的名片。他能俯下身子,他能微笑等待,他能点石成金,他能懂得、能包容孩子身上所有的教育问题。让掌声“真”响起就是最好的范例。他说:“掌声里要有满腔的热情、真诚的爱心,掌声外要有冷静的头脑、审慎的态度
6、。”唯有真实,唯有深思,才能有真正的尊重。五.教育的美好姿态在他用心的享受里一切美好都来源于“爱”。他爱父母,爱师傅,爱孩子,爱生活,爱一切的一切。他的笔端一直有父母的温度,有师傅的嘱咐,有孩子的未来,有美好的憧憬。正是这众多的爱的凝聚,使得他对生命、对岁月、对教学有了细腻深厚的透悟。他享受和学生“望月怀远”的聊天,他享受阅读和音乐带给他的灵感,他享受倾听另一种声音的震撼,他享受把自己教成孩子的单纯,他享受和自然亲密接触的静谧,他享受孤独带给自己的清醒,他享受和家人在一起时的其乐融融,他享受和孩子一起谈诗写诗的意境,他享受引导学生如何朗读的惬意对话一个真正懂得享受的人,才能带领学生享受教育。一
7、个爱意满满的人,才会让更多的人学会爱。原来,教育的美好姿态,就在肖特的心坎里。而且,永久的,永久的停留【篇二】苏霍姆林斯基曾说:没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。语文就是这样一泓最具情感、最充满灵性和最富诗意的清泉,语文教学也应是洋溢激情、充满诗意的情感舞台。肖培东老师的大作教育的美好姿态就是语文教育的一泓明澈的清泉,清新淡雅的文字为我们讲述了肖老师对语文教育的所感所悟,透过这些文字,我们可以触摸到一个真语文人丰富的精神世界和别样的人文情怀。教育的美好姿态是肖老师对自己语文思想的一次总结,更是肖老师对语文教育的一种最美好的向往,是语文教育的“理想国”。全书近
8、二十万字,分为“教学,是彼此都要珍惜的缘分”、“语文的表情与眼光”、“没有难上的课,只有不忘初心”、“教育的美好姿态”和“世界,别和、与我争夺”等五辑。每一辑的开篇都是肖老师的语文教育“箴言”,以短小而极富诗意的语言表达对语文教学、人文教育的思考。在你,是你的课堂一文中说:“你是挺拔的,你的课堂就是正直的;你是端庄的,你的课堂就是高雅的;你深刻而有涵养,你的课堂就隽永悠远;你朴素又不失文艺,你的课堂就芬芳却不妖娆。爱语文,从爱自己开始。爱自己,就丰富、发展、超越自己。”教师本身就是一种教育资源,我们在讲台上儒雅的举止、诗意的语言就是一种教学资源,无不对学生产生着深远影响。只有教师灵魂高洁、精神
9、高远才能引导学生高飞远举;只有教师有一定的高度,才给学生一片更为广阔的天地。燕雀怎能教出鸿鹄呢?在书中肖老师总是殷勤嘱咐语文老师要多读书,他这样写到“课堂是你的阅读状态的生动显示。干瘪空洞的内心,滋养不出有意蕴而高远的语文课堂。你读了什么,你的课堂就呈现什么;你读了多少,你的教学就承载多少。尴尬无力的教学背后,一定是你肤浅单薄的阅读。春天的大地上,留下了多少犁铧的印痕,秋风就是会为你摇曳多少的歌唱。语文教学的起点,是你的阅读。”这些话语就如同邻家大哥在与你促膝交谈,语重心长,用心良苦。的确,语文老师要多读书,这是个人尽皆知的道理,可是有多少语文老师能身体力行?面对现实的各种诱惑,我们在为自己的
10、不读书找种种理由。没有丰富而深厚的灵魂,如何能孕育出丰盈的课堂?干瘪空洞的内心,又如何能滋养出有温度、有厚度、有性情的语文课堂?语文教学改革在褒扬与非议之中孤独前行,走到现在可谓是百花齐放、百家争鸣了,语文教学出现了一派空前热闹的“盛世景象”。如果我们能静下心来,剥开那些华丽的外衣,我们会发现,语文教育的总体目标应该是极其简单的,那就是教会学生读书和写作。如何能让学生爱读会写作呢?我认为,只有语文教师会读书会写作,才能使学生会读书会写作。我们都知道,语文是一门综合性、实践性的课程,语文教师的作用就是引导学生在语文实践中积累语言、升华思想、开发智慧、塑造人格,学会读书,学会表达,最终成为一个个有
11、人文情怀的人。要实现这一终极目标,就需要语文教师具有深厚的学科功底、较高的文化素养,以及真善美的人格魅力。这是因为教师本身就是课程资源的重要组成部分,教师自身专业素养就是语文教育的源泉。而读书是提升语文教师专业素养最为有效的途径。读书不仅可以使教师具有深厚的文化底蕴、拥有文化眼光,更重要的价值在于能使我们的内心变得更加丰富、精神变得更加高远,从而拥有源源不断的可以与学生分享的文化资源,使教学永葆青春与活力。通过读书,我们也会收获真善美的人格和一种“读书人”的气质。肖培东老师在教育的美好姿态一书中这样诗意地描述阅读:“你读散文,唇齿间强留下文字的芳香;你读诗歌,眼眸里写有飞扬的诗韵;你读小说,世
12、界为你开了一扇窗;你读哲学,人生给你另一种思考。然后,你走进课堂 ,站成一棵树,散文的叶,诗歌的花,小说的根须,哲学的土壤。风一吹,所有树下的聆听都化成了文化的河流,睁开眼睛,寻找着最美的大海。”经过文史哲经典作品熏染的、具有“读书人”气质的老师必定会熏染出爱读书、会读书、具有人文情致的学生来的。同时,阅读也是学生获取知识、开拓视野、提升素养的最重要的途径。面对教材,教师要有文本细读的能力,引导学生反复阅读、认真品味语言文字,培养学生对优秀语言文字敏锐的捕捉能力。通过教师的引导点拨,把学生带进语言文字的妙境之中,让学生感受汉语言文字独特的审美魅力。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,让学生从阅读中获
13、得一种“心灵内在的快乐”。只要学生养成了良好的阅读习惯,掌握了正确的阅读方法,对语文学习产生了浓厚的兴趣,语文教学的总目标就能达到。叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么样的文章。”语文课程标准作了同样的表述:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”由此看来,写作教学中教师的作用就是要引导学生学会观察,学会分析,学会表达,正确认识生活,准确表达生活。其中最重要的是要引导学生讲真话,写真事,抒真情,让写作成为学生放飞思维、表现真善美的诗意乐园。写作能力是语文教师应具备的一种能力,语文教师写作不为发表,只为提升自己的专业素养、只为能
14、够更好的引导学生写作。只有语文老师自己能写才会对写作有更为真切体验,才能更好的引导学生写作;只有语文老师熟悉各类文体的写作,才能更好地引导学生写出文采飞扬的散文、说理畅达的议论文只有老师爱写作,才能在现有教材基础上独立完成有效的作文教学设计、才能对学生有差别的指导、才能拓展学生的写作视野;教师的身先垂范,也会激励学生写作热情。语文新课种改革已历十余年了,但多是在教学方法上下功夫、在教学模式上瞎使劲儿。殊不知,教学方法是为教学内容服务的,面对不同的文体、不同的目标、不同的学生,需要不同的方法。决定教法的是教材内容、教学目标和学生的实际。而对教材的理解、目标的设定,要靠语文老师的素养。也就是说方法
15、固然重要,但更重要的是运用方法的老师。老师学养深厚,什么的方法都可以驾驭自如,反之什么样的方法也只是表面文章,对语文目标的达成无济于事。基于此,语文教师就应该在自身素养上下功夫,努力提高读书和写作能力。多读点文史哲方面的书籍,以提升语文素养和人文情愫;用心研读教材,以建立自己的学科体系、明确教学目标;读点教育理论著作,结合自己教学的得失,选择更恰当、更有效的教学方法;抛开功利性的写作,以更好地指导学生写作。语文教师深厚的素养和底蕴可以使语文教学奇趣横生,因为语文本身就是极具灵性的学科,她洋溢着诗性的光辉,流淌着浪漫的情怀,播撒着自由的精神,塑造着高贵的灵魂,更是一种抒写生命、寄托生命、实现生命
16、自身的尊严和价值的感性存在。当我们能够把自己和学生真正解放出来,置身于宽松、自主的语文教育环境之中,不刻意追求某种时髦的方法、先进的理念去教去学,也不为了某种功利去教去学,而是以一种美好姿态去读书、去写作。相信,随着阅读量、写作量的增加,学生会越来越喜欢语文,他们的积淀会因语文而深厚,他们的气质会因语文而高雅,他们的人生会因语文而精彩!如此,作为语文教师的我们才无愧于语文这门关乎心灵和精神的人文学科,这也许就是我心中对“教育的美好姿态”的一种向往和憧憬吧。【篇三】读了钱梦龙老师的教师的价值一书,不过瘾,在了解钱梦龙老师更多的资料时,看到钱老师的弟子、特级教师肖培东老师的书教育的美好姿态。于是,从一本书读到了另外一本书,从“师傅的书”读到“徒弟的书”,一脉相承,顺流而行,阅读之,欣赏之,学