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1、浅谈新形势下高校培训工作创新突破点2018形势政策论文1500 【摘要】培训工作是高校工作中的重要组织部分，伴随着终身学习理念的深入，高校培训工作发展势头强劲，但也出现了一些问题。本文从高校培训的重要性和新时期培训工作的特点入手，就创新高校培训工作的几个突破方向进行了探讨。 【关键词】高校；培训；创新 教育是一种培训，培训也是一种教育，教育和培训本来是一回事。但在高校中，习惯上把教育理解为正规的学历教育，而把培训理解为正规学历教育之外的其它各种形式的教育。其实，严格来说，高校的功能一般包括教学、科学研究、社会服务等三方面。其中，利用优质教育资源，向社会提供继续教育服务，是最基本的社会服务之一，
2、也是高校应尽的社会义务之一。当前，知识经济时代的到来，学习型社会的构建，以及终身教育理念的深入，劳动者对培训的需求也在逐步增加，高校培训正走向一个崭新的历史时期。近年来，民办培训机构和国外培训机构风生水起，抢占国内培训市场。高校培训面临新的竞争态势，面临着许多亟待解决的问题。这就需要我们开拓思路，创新发展，顺势时代潮流，加强和改进高校培训工作，充分利用高校资源，抢占培训制高点，更好地发挥高校的培训职能，推动高校培训工作上水平。 一、培训教育在高校教育中的地位 当前，虽然在许多高校中都开展了多种形式的培训教育，但在人们的观念中，培训教育的地位并没有真正树立起来。在一些人看来，高校的任务就是正规的
3、学历教育。至于培训教育，充其量只是一种副业，如果搞多了，甚至被看作是不务正业。这种状况，严重影响高校培训教育的正常开展和健康发展。因此，确立培训在高校教育中的地位，是转变高等教育观念的一项重要内容。 纵观教育发展，与传统的高等教育相比，现代高等教育表现出如下几个新的趋势：首先是高等教育的普及化趋势。传统的高等教育只是社会上极少数人能享受的精英教育，而现代高等教育则日益走向普及。发达国家接受过高等教育的人已经超50%。其次是高等教育的终身化趋势。高等教育的对象已经超出了青年的年龄阶段，延伸到了老年，成了人们可以终身接受的教育。再次是高等教育的多样化趋势。除了正规的学历教育之外，还开展多层次多形式
4、的各种教育。最后是高等教育的产业化趋势，高等教育成为第三产业的重要组成部分。当代高等教育这些特点，主要地并非从正规的学历教育表现出来，而更多地是由于高校开展培训教育而表现出来的。正是高校的培训教育，使高等教育的对象超出正规教育的限制，加上培训教育本身就属于多层次形式的教育，就是存在一定商业行为的，也就是说它本来就可以说是一种产业。因此，传统的高等教育是没有培训教育的地位的，而现代高校由于广泛开展培训教育，才使高等教育具有现代的特点。 广泛开展培训教育，是高校适应现代社会需要的重要表现。现代社会的一个显著特点，就是新知识的大量涌现，使知识陈旧的周期大为缩短。在这种情况下，如果高校只有一种需历时数
5、年的正规学历教育，那显然是不能适应人们补充新知识的要求的。这就说明，开展培训教育是现代高校的一个重要的功能。对于高校来说，培训教育决不是可有可无的，而是高校功能的重要组成部分。 培训教育除了适应社会需要这一重要功能外，同时也是高校自身发展的要求。高校由于开展培训教育，不能不时刻关注社会的需要，并努力为社会提供多方面的服务。这就密切了高校与社会的联系，找到一条解决高校长期存在的理论脱离实际的问题的有效途径。由于培训教育主要是新知识的教育，这也就要求高校的教学内容必须经常注意知识的更新，使高校的教学能跟上知识发展的要求。另外，培训教育还是高校的主要产业，广泛开展培训教育还为高校自身的发展开创了有利
6、的条件。 这些都说明，开展培训教育对于高校本身来说也是必不可少的。当代高等教育的特点及培训教育对高校的内外功能都说明，培训教育已经成为当代高等教育的重要内容，高校在进行正规学历教育的同时，必须重视培训教育，给培训教育以应有的地位。 二、新时期培训市场的发展变化 科技革命与全球化浪潮滚滚而来，它以前所未有的力度把人类带进了一个尊重知识、尊重人才、重视培训的人力资本新时代。正如美国未来学家约翰奈斯比特所说：“在这个时期成功的公司要解决两个问题：一个是对最有竞争力、更富生产性的管理人员的需求；一个是把办公室与教室连在一起。”由此可见，各行各业的发展离不开人才，企业提高员工素质也离不开培训。这就为培训
7、工作打开了一个广阔的市场。 培训市场的扩大，也伴随着企业改革的不断深化，知识经济时代的到来，学习型社会的构建，以及终身教育理念的深入。市场大了，但是企业对培训的需求也变化了，这种变化主要体现在以下四个方面。 1.简单技能培训向技术知识型培训转变。知识经济时代的职工培训，不仅要培养职工如何干好某一项具体工作，还要进一步培养职工分析问题、解决问题的能力，即通过对职工的培训，使技术型工人转变为“技术知识型”工人。 2.单一技能培训向复合型培训转变。当企业改革不断深化、经营方向和产品结构不断调整，企业对新型的技术含量高的员工需求日益增大，要求企业必须具有一定数量的一专多能的复合型人才。如果企业没有培养
8、出一大批既能动脑设计，又能动手操作的复合型人才，其生存与发展势必受到影响。 3.技能型培训向“管理技能型”培训转变。在市场经济体制不断完善的今天，企业原有的产品开发和市场开拓将升级为对产品的管理、市场的管理。职工培训由传统的侧重于对生产一线人员的技能培训向管理技能型转变。企业希望通过培训造就一批具有一定的组织能力、决策能力和创新能力的高素质的管理人才，以适应WTO和经济全球化的竞争需要。 4.短期培训向终身教育转变。在党的十六大会议上，江泽民同志在报告中明确提出建立学习型社会，提倡终生学习。随着时代发展步伐的加快，职工的短期强化培训已不能适应学习型社会的要求。企业要结合自身实际，建立职工培训的
9、制度体系和培养人才的机制，对职工进行终身教育。 三、高校培训中存在的问题 尽管近年来高校培训增长迅速，但其增长主要集中在若干所高校，大部分高校培训工作处于发展初期，存在着许多亟待解决的问题。 1.高校培训缺乏市场化的机制 作为高校下属的行政单位，绝大多数高校培训机构并没有独立的财务支配权。可以说，在薪酬激励制度的灵活性方面，高校培训机构首先已经输给了其竞争对手。而民办机构用于激励员工的主要措施多劳多得的薪资制度，在高校培训机构也很难实现。在高校行政管理体制下，诸多条条框框也时刻提醒着高校培训机构注意把握在提供培训服务与获取利润之间的尺度，不得随意“越轨”。高校缺乏一整套适应市场竞争需要的人力资
10、源管理机制，导致高校培训管理人员的综合素质较低，缺少市场化的竞争意识和培训管理的服务意识。体制的制约使得高校培训机构少有做大做强的冲动，对市场需求反应不够敏感，对品牌传播的重要性认识不足，对求新求变、开拓市场的迫切性认识不到位，也使自己在培训市场的竞争中处于劣势。安于现状、小富即安是不少高校培训机构的现实心态。 2.培训开展缺乏品牌产品 高校培训的门类涉及很多领域，但大多数的培训教学质量不高，管理者的品牌意识薄弱，培训工作普遍表现出浮躁和急功近利迹象，没有沉下心来踏踏实实做好培训服务。与知名的民办培训机构相比，高校的培训项目显得优势不足。如外语培训市场，上世纪80年代和90年代，高校培训一路凯
11、歌。而今，事易时移，民办培训机构如雨后春笋般遍布全国，新东方、环球雅思等培训机构更是在培训市场上“呼风唤雨”，华尔街英语、英孚教育等外来培训品牌也开始在国内攻城掠地，高校培训机构的领地面临强大的“外敌入侵”，在品牌的延续上缺乏提升的力度。、 3.对培训的地位和作用认识不够 随着改革开放的不断深入和知识经济时代的到来，非学历的培训在教育中的地位和作用不断地显现。高校培训是现代教育的一种重要形式，是高等教育的延伸和拓展，是终身教育的重要途径。从总体上讲，高校继续教育的培训工作还没有引起学校的足够重视，学校对培训工作的认识还很片面和肤浅，没有将非学历的培训放在与学历教育同等重要的位置，没有认识到培训
12、是高校对社会提供公益服务应尽的义务，没有认识到培训是高校负责任的教育行为。对培训工作的重视程度不够，影响了培训的发展。 4.市场信息掌握不充足 高校培训在项目的开展前缺乏对培训项目的深入了解，对市场信息掌握不充足。高校培训由于缺乏高素质管理专才，因此缺乏对培训市场需求的洞察力，平时不注重收集培训供需情况、培训行业情况以及政策等信息。 5.实践实用课程明显偏少 可以讲，大部分高校不是在真正的做培训，而是在做教育。教育主要是教知识、学知识、考知识，而培训则更注重培技能、训技能、用技能。目前我们的高校培训课程与实践脱节明显，很多培训教材从国外引进；师资上大多是院校的老师占领了培训讲台，培训师或总裁、
13、总经理授课却很少。 四、创新高校培训的主要突破点 1.树立市场化的培训观念 教育部门长期的行政计划垄断已经打破，经济和社会发展对教育的强烈需求，扩大内需、启动市场的希望所指，使教育产业化成为必然趋势。产业化的教育界势必受到市场规律的影响和制约，教育培训市场化程度只会加强。在这种情形下，培训单位能否办学成功，关键在于了解市场运行规律，以市场观念作为培训工作的指导思想。在教育产业化的过程中，国家积极鼓励支持社会力量多种形式办学，在发展民办教育方面将迈出更大步伐，形成以政府办学为主体，公办和民办学校共同发展的格局。与以往相比，今后培训领域会拥人大量民办力量和国外培训机构，他们凭借自己的优势广招生源，
14、使得培训领域竞争更加激烈。 因此，高校要使培训任务饱和，生源充足，必须把竞争的观念溶人到培训工作中，主动寻找生源，按需培训，根据市场环境的变化调整自己的办学思路，创造自己的培训优势。 2.建立新的教育培训体系 新的教育培训框架可从培训对象、培训内容和培训模式三方面进行改革。 培训对象。国家经济体制和教育体制的变革带来了人们求学的多样化。现在，要求进行培训教育的人群可分四类：在校生。大多数青年学生在巨大的就业压力下，认识到了延长受教育时间，提高受教育层次，强化实践类、技能类培训的必要性，于是纷纷利用业余时间进行自我培训，扩展知识面。下岗人员。企业兼并产生的下岗人员，为谋求工作，需进行转岗培训，急
15、于掌握一门实际技能养活自己。在职人员。失业人员的刺激和上进心的驱动，激励这部分人群要继续深造，更新知识，不断学习。高层管理者。由于自身发展的需要主动参加继续教育，重视知识层面、实际解决问题能力的提高和思路拓展。纵观这些求学者，他们的要求各有特色，我们一定要做到因人设课，因需施教，充分尊重培训对象。 培训内容。现代培训一定要采取定向专题式培训，就是根据企业的具体培训要求，对企业实际难题进行针对性的专题研究，即搞课题研究，以研究成果培训企业人员，帮助企业解决实际问题。在培训中，紧密围绕企业亟待解决的某个问题，从多个视角，结合多门学科，既有基础知识又加入学术上新的、实用性较强的理论知识，突出培训的时
16、效性特点。 培训模式。课堂单向传授形式不符合培训工作的需要，要普遍采用课堂讲授与小组讨论、案例分析和实际问题研习的形式，着重激发学员的参与意识，释放他们的知识储存，产生学员互相间学习的态势，形成高校、实用、互动的培训模式。 3.提高教师的培训能力 教师在教育培训中处于核心位置，成功的培训来源于优秀教师的工作。可以说，教师是教育培训中最关键的要素，他们培训意识、水平和培训能力的高低直接影响教育培训的质量。要建立高校不同于日常授课教师的特有培训教师队伍，舍得投人，大力培养。IBM公司在计算机领域获得成功，其秘诀在于重视产品不断更新和智力资源的投人，公司每年都要拿出5亿多美元用于职工教育和培训。作为培训组织和实施单位的高校，应摒弃传统的培训思想，在资金方面给予大力支持，提供教师充电的“燃料”，鼓励
