《1-2绪论与功能》-精选课件（公开PPT）

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1、第一章 绪论,第一节 教育的概念、产生与发展 一、教育的概念 广义的教育：培养人的活动。 社会教育 家庭教育 学校教育 自我教育,狭义的教育： 是教育者依据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者发生预期变化的活动。 三个基本要素？,教育者,老师、父母和其他对个体施加过影响的人。,教育影响,包括： 教育媒体、 教育内容、 教育手段、 教育环境。,二、教育的发展过程,（一）学校教育的产生 原始社会：庠 奴隶社会：夏序（东序为大学、 西序为小学） 校（乡学） 商学（右学为大学 左学为小学） 瞽宗,明人伦五伦,1.学校的产生体现了一定历史阶段社会的客观需要 2.学

2、校教育的产生反映了一定历史阶段社会发展的水平,（二）学校教育制度的发展,1.学校教育制度在形式上的发展 2.现代教育制度发展的趋势 1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接 2）强化普及义务教育、延长义务教育年限 3）普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展 4）高等教育的类型日益多样化 5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 6）教育制度有利于国际交流,（三）教育发展的过程,1 古代教育 古代教育包括奴隶社会和封建社会两种不同的社会形态。 西周国学、乡学 六艺 汉代罢黜百家、独尊儒术 隋唐科举 宋代四书、五经,2 近代教育,1)公立教育崛起 2)教育的世俗化 3)初等义务教育的普遍实施 4)重

3、视教育立法,3 现代教育,1)教育的终身化 2)教育的全民化 3)教育的多元化 4)教育的民主化 5)教育的现代化,第二节 教育学的发展 一、教育学的概念,教育学是通过对教育事实和教育问题的研究，从而揭示教育规律的一门科学。,二、教育学的产生与发展,（一）萌芽时期 孔子(前551-前479) 创办私学建立儒家学派 “性相近、习相远” “有教无类”、 “学而优则仕”、 “君子道者三：仁者不忧、知者不惑、勇 者不惧” “见贤思齐”、 “学而不思则罔、思而不学则殆” “学而不厌、诲人不倦” 、 “温故而知新”、 “不愤不启、不悱不发”,教育格言,（二）雏形期,1.先秦的学记世界上最早的一部教育专著。

4、 “教学相长”、 “禁于未发”、 “及时施教”、 “循序渐进”、 “不凌节而施”、 “长善救失” .,2. 捷克教育家夸美纽斯于1632年发表的大教学论是欧洲最早的教育专著。 “泛智教育” 班级授课制,（三）发展期,1.德国教育家赫尔巴特的普通教育学被认为是教育学成为独立学科的代表作。 2.斯宾塞教育论科学教育 3.杜威民主主义与教育生活教育 4.杨贤江新教育大纲,（四）深化期,1.布卢姆教育目标分类学 2.布鲁纳教育过程 3.赞可夫教学与发展 4.巴班斯基教学过程最优化,第一节 教育的个体发展功能 一、个体发展的涵义 个体发展是指个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。,第二章 教育功能,二

5、、影响个体发展的因素,（一）遗传素质,（二）环境因素,环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。包括：家庭、邻里、学校及公共场所，整个社会风气。,（三）个体的主观能动性,个体的主观能动性是其身心发展的动力,（四）教育因素,教育在个体发展中起主导作用。 1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。 2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。 3、学校有专门负责教育工作的教师。,三、教育要适应个体发展的规律,1.顺序性 由浅入深，由简单到复杂， 由具体到抽象，由低级到高级。 ,2. 阶段性,（1）婴儿期（出生1岁）。 （2）幼儿期（13岁）。 （3）童年期

6、（36、7岁）。 （4）少年期（6、711、12岁）。 （5）青春期（11、1214、15岁）。 （6）青年初期（14、1517、18岁）。,3.不均衡性,4. 差异性,一、教育与经济 （一）经济对教育的制约 1. 制约教育发展的规模和速度 2. 决定教育的结构和培养规格 3. 制约着课程的设置和教育内容的选择 4. 制约着学校教育形式和手段的更新,第二节 教育的社会功能,（二）教育的经济功能 美国、日本、前苏联、日本等国国民总收入的25%以上得益于教育的收益。 =经济要发展，教育需先行。,1.教育把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段 2.教育是科学知识再生产的手段,二、

7、教育与政治,（一）政治对教育的制约 1.政治决定着教育的领导权 2.政治决定受教育的权利和机会 3.政治决定教育的目的和德育的内容 ,（二）教育的政治功能 1.教育为政治培养人才，维系和巩固原有的政治制度 2.教育具有促进社会政治变革的功能 3.教育通过传播社会思想，形成舆论，发挥政治功能,三、 教育与文化,（一）文化对教育的影响 1.文化制约着教育内容 2.文化观念制约着人的教育观念 3.文化模式制约教育模式,（二）教育的文化功能 1.教育具有保存、传递文化的功能 2.教育具有传播、交流文化的功能 3.教育具有选择、提升文化的功能 4.教育具有生产、创新文化的功能,第三章 教育要素 第一节

8、教师,一、教师的职业情感,（一）理解学生 1.接纳、宽容 2.敏感、洞悉 3.设身处地、客观,（二）和谐共处,1.真诚 2.非权势 3.积极相待 4.交流和谐,（三）自我意识,教师的自我意识是对其行为不断地进行控制与调节。,（四）教育期望,教育中的皮格玛利翁效应，又称“罗森塔尔效应”或期待效应。 传说皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶

9、她为妻。,美国著名心理学家罗森塔尔和其助手进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。,研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成

10、绩。,二、教师的业务素质,（一）教师的知识结构 1.通晓所教的学科和专业 2.具有比较广博的基础文化知识 3.掌握教育科学理论，懂得教育规律,（二）教师的能力结构,1.了解学生的能力 2.对教材加工处理的能力 3.语言表达能力 4.组织管理能力 5.教育机智 6.自学和科研能力,（三）教师的身心素质,1身体素质 无论是教学、搞科研攻关，还是做学生思想工作、安排活动，都需要消耗一定的体力和精力，所以教师没有一个强健的体魄是难以胜任。,2心理素质 教师从事繁重的脑力劳动，每时每日都在消耗大量的精神力量，常常处于紧张的思索和剧烈的情绪变化之中，如果没有一个良好的心理素质作保证，是难以应付的。另外，学

11、生的心理健康与教师的人格特征是紧密相联的。,三、教师的角色,教员 领导者 灵魂的工程师 心理医生 青少年的朋友 榜样 研究者 管理者,四、教师劳动的特点,（一）特殊的复杂性 （二）独特的创造性 （三）强烈的示范性 （四）显效的长周期性 （五）劳动量的隐含性 （六）空间的广延性和时间的连续性 （七）劳动的科学性和艺术性 （八）劳动的协作性,五、教师的权利和义务 （一）教师的权利,1993年颁布的中华人民共和国教师法第七条明确规定我国教师享有下列权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革与实验的权利，简称教育教学权；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利，简称科学

12、研究权；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利，简称学生管理权；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，简称获取报酬待遇权；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理，简称民主管理权；参加进修或者其他方式的培训的权利，简称进修培训权。,（二）教师的义务,中华人民共和国教师法第八条规定教师应当履行下列义务：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育

13、，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；关心、爱护全体学生、尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,六、我国教师的资格、任用、培训及考核制度,新疆:多名教师资格报考者因身高不足遭拒 “女不低于1.5米” “男不低于1.6米”,（一）教师的资格 1教师资格条件 根据我国教师法的规定，教师资格必须具有四个要件： （1）必须是中国公民 （2）必须具有良好的思想道德品质 （3）必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格

14、 （4）必须具有教育教学能力,2教师资格认定 （1）提出申请 （2）受理 （3）颁发证书,3教师资格丧失 我国教师法第十四条明确规定：“受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。” 教师资格条例进一步规定，依照教师法第十四条丧失教师资格的，不能重新取得教师资格，其教师资格证书由县级以上人们政府教师行政部门收缴。,（二）教师的培训 教师培训是指专门教师机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。 其目的是： 1.帮助教师提高学习水平； 2.了解教育科研的新成果，充实专业文化知识，提高教学技能,七、教师职业倦怠与调适 （

15、一）涵义,职业倦怠就是个体同在体力、精力和能力上无法应付外界的要求而产生的身心耗竭状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理、生理反应。 研究表明，中国中小学教师中，表现出明显的职业倦怠症状的比例超过20%，,（二）表现,1、情绪衰竭 丧失工作热情，放弃努力 2、非人性化 麻木不仁，厌倦甚至体罚、心罚学生 3、个人成就感低 厌教,（三）调适策略 1、调整认知，以开阔的心态认识工作的意义 2、积极地自我暗示，学会反思，不断进取 3、丰富生活，学会放松，合理调节情绪,第二节 学生,一、学生的本质属性 学生是独特的人、 学生是发展中的人、 学生是以学习为主要任务的人、 学生是完整的人,二、学生的权利和义务,（一）学生的权利 1.生存的权利 2.受教育的权利 3.受尊重的权利 4.安全的权利,（二）学生的义务,中华人民共和国教育法第四十三条规定受教育者应当履行下列义务： 遵守法律、法规； 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯； 努力学习，