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1、,1.认识学习化学的价值，了解化学研究的内容，关注与化学有关的社会问题。 2.理解物理变化和化学变化的概念，掌握两种变化的本质区别。 3.知道科学探究是学习化学的重要方法，能提出问题并会进行初步的探究活动。 4.能正确进行药品的取用、物质的加热和仪器的洗涤等实验的基本操作。学会运用观察实验的方法获取信息，学会书写探究活动报告。,1.从命题的内容及考查角度分析 (1)以与生活、社会密切相关的现象为背景，以选择题的形式考查对于化学研究内容以及绿色化学内容的认识。 (2)针对生产、生活中的实例，进行物理变化、化学变化的判断，考查对物理变化、化学变化概念的理解。,(3)借助实验的装置图或文字描述，针对
2、实验基本操作正误或有无安全隐患进行判断，考查对实验基本操作和实验室规则的掌握情况。 (4)运用实验探究的思路和方法来解决实际问题，考查学生的实验探究能力、创新能力以及观察分析能力。,2.从中考题型分析 (1)以选择题的形式考查物质的变化和性质、实验的基本操作和实验室的规则。 (2)以独立实验探究题的形式考查实验探究的思路与方法。,1.物质的变化 物质变化类型的判断是中考的必考点，复习时建议教师可以采用表格的形式，从两者的本质区别、外观特征、变化过程中微观粒子的变化及两者之间的联系等角度进行比较，通过比较帮助学生更好地理解和区分它们，然后教师再通过日常生活中一些涉及变化的具体实例让学生进行判断，
3、通过判断帮助学生提高解决此类问题的能力。,要结合性质讲清变化，变化与性质的判断是学生容易混淆的一个知识点，建议教师首先帮助学生明确“变化是一个过程”而“性质是物质本身固有的一种属性”，然后教师应用实例让学生进行判断，如“铁生锈”与“铁易生锈”、“干冰升华”与“干冰能升华”等，通过对实例的判断帮助学生明确两者在语言描述上的不同，从而理清它们之间的区别与联系。,2.化学实验的基本操作 化学实验基本操作中较难掌握的是滴管的使用、量筒的正确读数、天平的砝码和物质颠倒放置时求物质的质量问题。对于滴管的使用，可以让学生动手操作，并结合操作说出使用时的注意事项，同时教师要对学生强调操作的规范性以及对错误操作
4、做特别提醒。,对于量筒的正确读数，应采取简图的方式引导学生明确误差产生的原因，既形象又准确，又能帮助学生避免判断失误。天平的使用过程中若物码颠倒放置，应采用天平称量中的相等关系，得出结论：颠倒放置时，物质的质量=砝码质量-游码质量。,3.化学实验探究 实验探究往往是作为独立的题型出现在中考中。复习时要结合实例，帮助学生理顺实验探究的思路和方法，并加强对实验探究题的训练，着重培养学生获取信息的能力，对现象的分析能力，以及得出并准确表达实验结论的能力。,一、科学探究 1.科学探究基本环节 (1)提出问题 (2)建立假设 (3)收集证据(包括设计实验方案，进行实验等) (4)获得结论 (5)交流评价
5、 2.实验观察基本方法 (1)关注物质的性质 包括物理性质如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、导电性、导热性等，化学性质如可燃性、还原性、氧化性、稳定性、酸碱性等。,(2)关注物质的变化 如是否有发光、放热现象、是否有气体生成、是否有沉淀生成等。 (3)关注物质的变化过程及其现象 要对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较与分析，以得出可靠的结论。 (4)探究活动完成后，认真写出探究报告。,【典例1】(2011安徽中考)某研究小组在学习氧气的化学性质时发现：铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰。该小组同学进行了如下探究。 (1)写出铁丝在氧气中燃烧的化学
6、方程式： 。 (2)探究一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么？ 点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出 其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产 生(如图所示)。由此可知：蜡烛燃烧产生的 火焰是由 (填“固态”或“气态”) 物质燃烧形成的。,(3)探究二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么？ 【查阅资料】,由上表可知，物质燃烧能否产生火焰与其 (填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有关。由此推测：钠在燃烧时， (填“有”或“没有”)火焰产生。 (4)木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时往往会产生火焰，其原因可能是 。,【思路点拨】解答本题要明确以下两点：,【我的记录空间】火焰是气体物质燃烧时产生
7、的，蜡烛燃烧时内焰产生的物质能用金属导管导出，说明内焰产生气体。钠的沸点是883 ，比较低，能产生火焰。木炭在空气中不完全燃烧产生一氧化碳气体，一氧化碳气体继续燃烧产生火焰。 答案：(1)3Fe+2O2 Fe3O4 (2)气态 (3)沸点 有 (4)木炭燃烧过程中产生的CO等可燃性气体继续燃烧产生了火焰(其他合理答案均可),二、化学实验操作中意外事故及处理方法,【典例2】(2011日照中考)下列对实验意外事故的处理错误的是( ) A.若不慎将燃着的酒精灯碰倒，洒出的酒精在桌上燃烧，应立刻用湿抹布扑盖 B.若不慎将烧碱溶液沾到皮肤上，要用较多的水冲洗，再涂上硼酸溶液 C.若不慎将腐蚀性药液溅入眼
8、睛，要先用手揉眼睛，再立即用水冲洗 D.若不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上，应立即用大量水冲洗，然后涂上3%5%的碳酸氢钠溶液,【思路点拨】解答本题要明确以下两点： 【我的记录空间】选C。腐蚀性药液溅入眼睛，应立即用大量水冲洗，不能用手揉眼睛。,【典例1】下列实验数据合理的是 A.用pH试纸测得某地雨水的pH为5 B.用10 mL量筒量取了6.53 mL水 C.用20 g氯化钠和100 g水配制的120 g食盐水，其溶质质量分数为20% D.用托盘天平称得某纯碱样品的质量为10.57 g 【易错角度】B、C、D,【错因分析】,【参考答案】A,【典例2】下列图示的实验操作正确的是 【易错角度】A、B
9、、D,【错因分析】 【参考答案】C,1.(2011淄博中考)化学科学的发展促进了人类社会文明的进步，化学已日益渗透到社会生活的各个方面。你认为下列各项不属于化学学科研究范畴的是( ) A.物质的运动状态 B.物质的组成和结构 C.物质的性质和用途 D.物质的制取和应用 【解析】选A。化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，而物质的运动状态属于物理方面研究的范畴。,2.(2011金华中考)世界万物都在变化。下列各图所示的变化属于化学变化的是 ( ) 【解析】选B。化学变化的实质是有新物质生成。湿衣服晾干是水分的蒸发，是物理变化。食盐水的蒸发是物理变化。灯泡通电发光是电能转化为光能，是物
10、理变化。,3.(2011内江中考)小红同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学探究中的( ) A提出假设 B交流评价 C设计实验 D作出结论 【解析】选C。小红建议用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，属于科学探究中的设计实验。,4.(2011株洲中考)下列有关图标或实验操作正确的是( ) 【解析】选A。闻气体气味应该用手在瓶口轻轻扇动，使少量气体进入鼻孔，B错；C项图标表示禁止烟火；D项中用一燃着的酒精灯引燃另一酒精灯易引发火灾事故。,5.(2011桂林中考)下列关于实验操作中先后顺序的叙述不正确的是( ) A.用托盘天平称量药品时，先调节天平平衡，后称
11、量 B.点燃可燃性气体前，先检验气体的纯度，后点燃 C.给试管中的药品加热时，先均匀加热，后集中加热 D.稀释浓硫酸时，先在烧杯内倒入浓硫酸，后缓缓加水并搅拌 【解析】选D。稀释浓硫酸时，应将浓硫酸加入到水中，以防浓硫酸遇水放出大量的热，使液体飞溅，发生意外事故。,6.(2011广州中考)下列图示实验操作中，正确的是( ),【解析】选B。用量筒量取液体，读数时视线要与量筒中液体的凹液面最低处保持水平。用天平称量具有腐蚀性的物质时，腐蚀性的物质不能直接放到托盘上，要放到玻璃器皿中称量，以防腐蚀托盘。给试管里的液体加热时，试管要用试管夹夹持，不能直接用手拿。,7.(2011徐州中考)正确的操作能保
12、证化学实验的顺利进行。下列属于正确操作的是 ( ) A.将氢氧化钠固体直接放在托盘天平的托盘上称量 B.点燃一氧化碳气体前，应先检验气体的纯度 C.为了节约药品，实验室用剩的药品应放回原瓶 D.用量筒量取一定量的液体时，仰视或俯视读数 【解析】选B。氢氧化钠具有腐蚀性，并易潮解，应将其放在小烧杯等玻璃器皿中称量；用剩的药品不能放回原瓶，以免污染试剂瓶中的试剂；量筒读数时，视线应与凹液面的最低处相平，不能仰视或俯视读数。,8.(2010苏州中考)下列有关仪器用途说法不恰当的是( ) A.温度计代替玻璃棒用于搅拌 B.烧杯用于较多量试剂的反应容器 C.试管用于装配简易气体发生器 D.胶头滴管用于吸
13、取或滴加少量液体 【解析】选A。温度计只能用于量度液体的温度，不能代替玻璃棒用来搅拌。,9.(2011重庆中考)如图是初中化学实验的几种常用仪器，请按要求填空。 (1)仪器C的名称叫 。 在读取E中液体体积时，视线应与凹液面的最低处_ _。,(2)进行过滤操作，除铁架台,A和D外，还需要用到上述仪器中的 (填序号)。 配制质量分数一定的NaCl溶液，还必须补充的一种仪器是 。 仪器D最常见的用途是 。,【解析】读取量筒中液体体积时，视线应与凹液面的最低处保持水平；过滤时，应在滤纸和漏斗组成的过滤器中进行；配制质量分数一定的NaCl溶液，需用托盘天平称取NaCl固体；玻璃棒可用于搅拌、引流、蘸取
14、少量液体等。 答案：(1)酒精灯 保持水平 (2)B 托盘天平(或天平) 搅拌,本单元有关认知误区的剖析 误区一、有发光、放热、变色或产生气体的变化一定是化学变化 剖析：在化学变化中，常伴随产生一些现象，如发光、放热、变色、生成气体、产生沉淀等，但并不是所有的化学变化都会产生这些现象，产生这些现象的变化也不一定都是化学变化。如灯泡通电发光、放热，无色氧气液化后则成为淡蓝色液体，给水加热溶解在水中的气体以小气泡的形式逸出，给热的硝酸钾饱和溶液降温有固体析出等，均为物理变化。,误区二、爆炸一定是化学变化 剖析：常见的爆炸是在有限的空间中发生剧烈燃烧时产生的现象，如火药爆炸、瓦斯爆炸等，这样的爆炸属
15、于化学变化。但是也有的爆炸，如蒸汽锅炉的爆炸、自行车轮胎的“放炮”等，这样的爆炸一般是由于在有限的空间内，气体的体积膨胀而引起，并没有生成新的物质，故属于物理变化。,误区三、由同种元素组成的不同的单质间的转化属于物理变化 剖析：化学变化是指有新物质生成的变化。由于同种元素形成的不同单质在相互转化时，元素的种类没有变化，故常被认为是物理变化，其实，由于它们是不同的单质，即物质种类不同，故两者在互变时有新物质生成，因而应为化学变化。,误区四、物质形状或状态的变化一定是物理变化 剖析：物质形状、状态的变化常常是物理变化中伴随产生的现象，因而常被认为是物理变化，如矿石粉碎、干冰升华等；但是如生石灰遇水变成粉末，表面看只是由块状固体变成粉末，是物质形状的变化，但实质是生成了新物质氢氧化钙；氯化氢气体与氨气接触产生浓的白烟，外观只是由气体变成了固体，状态发生了变化，但实质是两气体反应生成了氯化铵这种新物质，因而两变化均属于化学变化。因此，物质形状或状态的变化，不一定是物理变化。,
