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1、第一部分：理论回顾1.简介成年人的健康行为和他们的家庭关系和出现的问题与青少年儿童的关系密切。家庭和社区的社会资本和儿童的教育效果有明显的关联。中国的向市场经济经济和自由竞争环境的转型时期，在独身子女的计划生育政策下，父母都通过他们最大的努力让孩子参加更多的社会活动来使孩子更好的为将来的发展准备良好的基础。现在，孩子承受着一个家庭的希望和压力，父母把他们视为家里唯一的希望。然而，激烈的竞争又让孩子没没有太多时间在一起玩耍和学习适当的社会知识，他们缺乏社会活动来建立信任、社交与合作。但现在中国经济转型期，社会资本的建立关系到一个孩子的家庭，也关系到父母对孩子的教育投入。对青少年教育的投入，在某种
2、程度上说，已经是一种必要的提高孩子素质的方式。但也会出现父母不顾孩子的兴趣，参加各种各样的“兴趣班”，孩子对这种“兴趣 班”一点兴趣都没有，这样就造成了孩子负担和压力的增大，孩子在这种情况下显得头昏眼花不知道自己应该做什么，这样也剥夺了孩子发展其他能力的机会。很多的研究集中在家庭背景和社会资本，以及文化和社会资本对青少年孩子的福利的影响。Yan 和Lam 的研究表明，社会资本和家庭所处的社会阶层密切相关。中国大陆主要集中于对影响孩子成长的社会经济背景，而港澳台主要集中于研究影响孩子成长的不平等的社 会途径和就业机会等。中国西部贫困地区对孩子教育的投入不是因为社会经济原因，而是取决于当地的文化背
3、景，以及家庭和社会背景。更重要的是，中国对孩子的福利深深打上了户口的 烙印。在中国的城市地区，户口对孩子教育机会和健康照顾的影响特别体现在农民工子女身上，他们往往得不到应有的政策照顾，不能享受同城里人相同的待遇。Wong 的研究表明，在上海的农民工子女的自我发展功能和社会支持，以及孩子的自尊心的满足关系甚大。2.与孩子福利相关的概念和对孩子的措施与社会资本（1）儿童福利儿童社会福利涉及到人们的生活质量，这个生活质量通常被认为是“一种积极的人生目 标，一个积极的面对周边世界的心态”。学界公认的儿童社会福利被认为是一个多元化的需求和一个生态系统。这个系统包含了儿童物质的需求、儿童健康的需求、 儿童
4、教育的需求、儿童参与的需求、儿童与他们父母之间互动的需求，以及儿童对他们自己福利的感受，他们对儿童福利的所作所为等等。Ben-Arieh认 为，儿童个体的社会福利不仅是一个个人态度的问题，它同时还是一个与家庭，与学校，与邻居，与更广泛的社区以及社会都有关系的问题，儿童社会福利的概念关系到儿童个人的发展，关系到个人智力的开发，关系到儿童参与的多寡。儿童的社会福利可以通过社会支持和自我支持系统两个措施量化出来。正如Ben-Arieh所阐述的，儿童的社会福利规则制定将会促使相关研究者，包括政府部门、非政府组织、学校和公益事业组织等提供一种积极或者消极的儿童发展措施。（2）社会资本学者们认为，社会资本
5、由社会关系和社会结构组成。社会资本可以随着时间的推移而有所改变和积累，可以随着个人的卓有成效的社会流动而有所提高。社会资本可以分为两个部分，包括构建起来的社会自己和认知的社会资本。构建的社会资本是一种客观的和可以有目的的行动。认知的社会资本主观的元素，它包含 这价值的认同、信任的建立、态度的认同和信念的集合。以前的研究就表明，社会资本包括建构意义上的和程序上的因素，建构意义上的元素包含社会设置，人际互 动，以及或者资源的能力。这之中包含家庭、家庭结构和家庭成员的数量。一个生长在单亲家庭的孩子，他/她只能得到一个血缘亲人的社会资本支持，他们得到的 资源显然少于父母双全的家庭的孩子。学校的等级和学
6、校的类型同样是两个主要的建构意义上的元素，在这两个元素的基础上，学校老师的水平也是一种重要影响因素。程序上的元素包括家庭的社会资本，它充分体现在父母与孩子见的实质性的互动中。父母对小孩的照料，亲子教育都是一种孩子和家长互动教育的典型例子。程序上的互动在学校里主要是孩子在与老师和同学间的交流，他们在这里建立了信任和学会了互相帮助。家庭和学校的交流沟通是孩子建立信任感和安全感得两个关键地方，但是他们也会因为个人的家庭背景不同而有所差异。学校与家庭的沟通，儿童与父母的沟通都是一个关键的步骤。家庭和学校的社会资本的不同，主要取决于以下两个因素：一是社会的阶层划分，包括家庭结、父母的收入、父母的教育程度
7、、家庭兄弟姐妹的个数，两一个是户口制度，以及学校的特征，包括学校的类型，学校的级别和学校的教学理念甚至是学校的安全系数。第二部分：农民工孩子青少年学校社会工作计划书 农民工孩子青少年学校社会工作计划书活动对象：1016岁的农民工学生孩子活动形式：社会工作小组形式活动目标：1.减轻孩子学习压力，提高孩子心理承受能力，提高孩子学习效率2.提高孩子的情感支持系统，改善亲子关系，促进家长孩子学校三个因子的交流互动互助。 第一次小组“朋辈互助，相互陪伴，共同成长”（上）活动目标：促进孩子相互交流，融洽同学关系活动时间名称目的内容备注5分钟热身游戏“舒活筋骨”使参与小组的所有成员身体都热起来，舒活筋骨，放
8、松心情，最重要的是让青少年对简单的游戏进行重复。一边数数，一边抖手和踢脚，从1数到10右手抖十下，从10数到1左手抖十下；然后从1数到10右脚踢十下，从10数到1左脚踢十下；依次类推直到数到1。游戏的过程中，小组成员围成一个小圆圈，社工站在圆圈中央进行引导。15分钟左右大圆环本游戏主要为培养学员团结一致，密切合作，克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解。6人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环，将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环。 社工准备50张废报纸，两卷胶带15分钟解手链本游戏锻炼小组整
9、体的沟通，执行及领导力。所有的队员手牵手结成了一张网。组员们这时是亲密无间紧紧相连的，但是这个时候的亲密无间紧紧相连却限制了大家的行动。我们这时需要的是一个圆，一个联系着大家，能让大家朝着一个统一方向滚动前进的圆。在不松开手的情况下，如何让网成为一个圆？这是团队的严峻挑战。社工做好引导和协助工作10分钟十人九足“十人九足”游戏发挥的是小组队员之间的配合、互助和信任，本游戏主要为锻炼大家的团队合作能力及协调能力。 把小组分成两个队，每队六人共两个个队伍。相邻的人把腿系在一起，一起跑向设置好的终点，用时最短的胜出。每组一根三米长的绳子和两把小剪刀5分钟分享感受了解小组成员的内心感受社工引导小组成员
10、分享在游戏中的真实感受，并提出自己的想法和建议。观察者做好记录 第二次小组“朋辈互助，相互陪伴，共同成长”（下）活动目标：促进孩子相互交流，融洽同学关系活动时间名称目的内容备注5分钟抢凳子围着凳子转圈，让所有小组成员能够动起来，得到放松和更好的参与游戏。在活动的场地上摆好十二把凳子围成一个圆圈，让十二名小组成员坐好，然后站起来，拿去一把凳子，社工带着领着所有青少年围着凳子一边唱“两只老虎”，一边围着凳子转圈跑，当社工喊停，小组成员抢凳子做好，没抢到的给大家表演一个简短的节目。社工确保场地空间足够大，做好安全措施。10分钟疯狂的设计增强组员的团体合作能力将小组分成两个组，每组六人，进行“时间赛跑
11、”第一轮：小组成员派一个代表抽出一个工作者提前准备的26个字母中的两个，然后用最短的时间摆出这个字母。第二轮：小组成员派一个代表抽出一个工作者提前准备的一个单词，然后用最短的时间摆出这个单词。小纸条、笔（工作者提前准备）30分钟一人一故事倾听别人的故事，伤心的或者难忘的，现场表演出来，情景再现，帮助和陪伴小组成员将一些事情放下。将小组分成两个小组，每组通过其组员的一段经历或者是一个故事，有20分钟的时间编排和设计，每组有5分钟的表演时间进行现场表演。社工做好情绪处理的准备5分钟分享感受从游戏和故事中了解青少年的成长经历，和在小组中合作对问题的解决能力。每个小组成员对小组内容的安排，游戏的形式，
12、还有就是从中学到的东西，以及个人的真实感受进行分享。观察者做好记录 第三次小组“学习的原动力分享”活动目标：减轻学习压力，促进学习交流，提高学习效率活动时间名称目的内容备注5分钟水果蹲这个游戏主要考验的是青少年团队的协作能力和在短时间内记住不同小组水果名称，是一种简单的现场学习。将小组成员分成四个小小组，每组三个人，每组用一种水果来代替自己的小组，社工发出口令让其中一个三人小组做“蹲”“跳”“转”或其它动作，三人小组需要同时做，然后类似社工发出的动作进行中，喊另外的水果小组做动作，一次完成游戏。社工在时间内感到大家都热起来了后，停下来休息一分钟左右。30分钟小组讨论让青少自己认识学习的意义和原
13、动力，相互之间进行学习，共同进步，社工对青少年的想法进行合理的引导，让他们能够明白学习的重要性。在社工的引导下进行小组讨论，讨论内容，学习是什么？为什么要学习？学习了会怎样？不学习又会怎样？小组成员自己认为青少年学习受到那些因素的影响？爱不爱学习?觉得学习有什么作用？你的学习动力来自什么地方？学习好了会怎样？你在那些地方学习？等等社工做好合理引导，鼓励青少年小组成员积极发言。30分钟即兴写作考察青少年的思维能力和即兴写作能力，以及了解其对刚讨论的问题的理解和认识程度。在上一个“小组讨论”的基础上，青少年小组成员，在规定的20分钟以内，进行即兴写作，文章字数500字以内，题材不限，（诗歌、议论文
14、、说明文、记叙文、小品文）均可。每人两张A4纸，和一根黑色铅字笔。20分钟分享感受和文章主旨让小组成员之间的思维碰撞，观点碰撞，社工在进行回应，让他们对学习力的认识更加深刻，并在以后的学习生活中更加努力。小组成员每人有一分钟的对本次小组和自己的文章主旨的分享时间，社工合理引导和简短评价。观察者做好记录，本次小组用时较长，社工做好青少年的情绪辅导和处理。以及对青少年不良的思想认识进行合理处理第五次小组“自我认知提升，个人与团队意识塑造”活动目标：进一步提高小组沟通水平，促进小组意识的形成，塑造和建立合作沟通的良好环境活动时间名称目的内容备注5分钟“我是最棒”鼓励青少年，增强青少年自信心，并且让青
15、少年放松心情，身体热起来，为接下来的内容作准备。在社工的引导和控制下进行游戏，青少年双手举过头顶然后拍两下，第一次击掌喊“我”，第二次击掌喊“是”，紧接着拍击大腿两次，第一次喊“最”，第二次喊“棒”。合起来就是一边击掌一边喊“我是最棒，我是最棒”，进行几次后，加快节奏。社工做好引导30分钟自我认知讨论使青少年有一个对自己全面的认识和了解，发现自己，并且通过小组成员的认识，来加深小组相互之间的理解和同感心，最终使青少年们能够在社工的引导下，提升自我认知水平，提升自我认识。在 社工的引导下，鼓励青少年在小组内突破自己，讨论以下内容，你觉得自己怎么样？你认同的价值理念？你喜欢什么？为什么喜欢？你讨厌什么？为什么？你还怕什 么？为什么？你爱什么？需要什么？你对人生的未来有什么打算和预期？你有怎样的性格？你爱的人有哪些？你和父母有什么样的关系？等，并且社工给出意见和建 议。社工鼓励和支持青少年积极发言和分享感受，并进行良好回应。10分钟人椅从本游戏中体验团队精神，要求在团队中的每一个人都要充分贡献自己的力量，不能存在任何偷懒、滥竽充数的思想。同时，让青少年懂得个人
