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1、屯溪一中2019-2020学年第一学期期中考试高一语文试题（考试时间：150分钟满分：l00分）一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。“道德经里的道究竟是什么？我觉得其实是一个源代码，按老子的理解，应该就是指天地，指时空”，知名学者余世存日前在解读自己的作品老子传时作出上述表示。作为中国历史上最伟大的名著之一，道德经对传统哲学、科学、政治、宗教等产生了深刻影响，据联合国教科文组织统计，道德经是除了圣经以外被译成外国文字发布量最多的文化名著。然而对于这部经典的解读一直以来却颇多分歧，任继愈先生认为，道德经是写给弱者的哲学慰藉，但也有很多人认为
2、，这是老子写给掌权者、君王和政治家的一部经典。有人说“半部论语治天下”，也有人说，四分之一部道德经就可以治天下。老子所著的道德经究竟是写给弱者的“心灵鸡汤”，还是治国、修身的天之大道？正统的老子的传记，就是司马迁寥寥一些字，很少。司马迁也没有拿出来单独作传，把他写得神龙不见首尾。要拼凑这样一位历史人物，只能在有限的史料里找一坐我们觉得可信的东西。余世存的老子传，用老子的生平，立体地阐述了道德经，以第一、第三人称混合形式叙述老子的人生心路，还原历史，将老子的一生串成一个完整的人生历程。关于老子与孔子、苌弘、常枞、秦佚、杨朱、周王室的关系，作者交待得合理而平常，通过讲述老子的爱情、友谊、教育、仕途
3、人生等，探寻了道德经思想的源起。老子传中力求以现代人的角度去理解老子，希望以它来拉近现代读者与这位历史人物的距离，更帮助读者消除与道德经这样的经典作品之间的时差。他认为不是老子故意要给后人一个迷魂罩，就像我们今天在网络社交平台上一样，也会想一些名字来表达自己对人生的态度，这种虚构其实包含了我们对人生、对社会一些很真实的看法。从老子的故事中，可以看得出他对人世的一种观念，甚至可以看出他对现实社会的态度确实不如孔子那么积极。对于道德经中的大众熟知然而又对其意义争论颇多的“道”，余世存认为，“我觉得其实就是一个源代码。人在社会上生活，要找到人生的源代码，这个源代码有可能是上世，有可能是佛陀，对我们中
4、国人来讲，感到最亲切的还是道，它讲的是天地人之间的一些规律。”他指出，“我们当代人很多话，可以用道德经去配。比如一些网友就发现原来海子写的那句话天空一无所有，为何给我安慰，其实老子在道德经里面讲过：其行越远，其知弥少，这样的例子非常多。因而道德经是一部非常值得时常翻阅的经典。”（摘编自余世存老子所说的“道”应该是个“源代码”，有删改）1. 下列关于原文内容的分析，不正确的一项是A. 余世存认为道德经里的“道”是一个“源代码”，按老子的理解应该是天地、时空。B. 道德经对传统哲学、科学、政治、宗教等的影响深刻，是治国修身的天之大道。C. 老子传串起老子完整的人生历程，通过讲述老子，探寻道德经思想
5、的源起。D. 大众对道德经的“道虽然争论颇多，但它还是一部非常值得时常翻阅的经典。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章开篇提出中心论点，然后从评价道德经诸多方面的影响入手展开具体论述。B. 源代码原指可读的计算机语言指令，借它来解释道德经中的“道”，比喻新颖。C. 对道德经这部经典的解读历来颇多分歧，文章论述时，主要运用了类比论证。D. 文末引用海子之言，旨在证明当代人的很多话可在道德经里找到相应的句子。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 司马迁把老子写得神龙不见首尾，证明老子的神秘莫测，司马迁对他也知之甚少。B. 余世存以现代人的视角解读经典，能帮助今天的读者
6、消除与经典作品之间的时差。C. 老子对现实社会的态度虽不如孔子那么积极，但后世推崇道家学说的也不乏其人。D. 如果找到了人生的源代码，就找到我们理解道德经中“道”的一条有效途径。【答案】1. B 2. C 3. A【解析】【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的分析，不正确的一项”，B项，“道德经是治国修身的天之大道”说法不正确，以偏概全。相关信息在文章第二段，根据第二段中“任继愈先生认为，道德经是写给弱者的哲学慰藉，但也有很多人认为，这是老子写给掌权者、君王和政
7、治家的一部经典。有人说半部论语治天下，也有人说，四分之一部道德经就可以治天下。老子所著的道德经究竟是写给弱者的心灵鸡汤，还是治国、修身的天之大道”，可指本项说法过于片面。故选B。【2题详解】此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，C项，“主要运用了类比论证”说法错误，类比论证的前提是具有相同的特点，文中主要运用了对比论证（或理论论证）。故选C。【3题详解】本
8、题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并分析概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，如“根据原文内容，下列说法正确的一项是”，这是要求选出“正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，A项，“司马迁把老子写得神龙不见首尾，证明老子的神秘莫测，司马迁对他也知之甚少”说法错误，司马迁把老子写
9、得神龙不见首尾，旨在说明正史对老子记载的内容太少。复习A。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而
10、言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关
11、联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）实
12、用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：法国参议院以62票赞成、1票反对，于当天通过了一项关于实施校园手机禁令的法案，从2018年9月起，将在法国中小学内禁止使用手机及其他电子通讯设备。关于手机等设备的没收和归还方式，议会将交由学校自行决定。该法案旨在禁止幼儿园、小学和初中的学生使用任何与手机相关的设备，除非是出于教学需要，或是在条例中明文规定可以使用的地点。参议院还决定将该法案的适用范围扩大到高中。议员们强调，智能手机的使用扰乱了教学，是导致课堂纪律涣散的重要因素。频繁打开手机会直接影响学生们的注意力和学习能力，也导致学生课间休息时间的体育活动日趋减少。他们还说
13、学校是一个社交场所，而智能手机的使用会导致一些学生自我封闭。此前，美国、德国、英国、日本等国已通过立法，或明令禁止学生将手机带进校园或课堂，或规定学生只有在教师和家长的引导下才能使用手机。（摘编自参考消息，2018年8月1日）材料二：很多家长抱怨，作为父母很难断了孩子带手机进学校的念想，为什么学校不多加引导来妥善管理呢？学校也“有苦难言”。长沙市一位中学老师告诉记者，如今部分中小学明文规定不准带手机进课堂，要求孩子自觉上交手机。“有的学生上交一台假手机，把真手机留在身上使用。并且，从执行上来说，学校每天对学生进出学校都进行检查不现实，容易引发冲突。此外，从法律责任上来说，手机应由谁保管、一旦出
14、现问题责任由谁承担，都是需要面对的难点，各个学校至今仍未形成一套行之有效的管理办法。在学校探索手机管理的过程中，一些扎眼新闻也屡屡出现。比如有学校安装手机信号屏蔽仪，结果导致周边居民不能打电话；某中学要求，如果学生带手机到学校不上交，一旦被发现就要销毁，结果引来一边倒的谴责，甚至遭到家长索赔“还有学生和家长搬出物权法，控诉学校无权剥夺手机的使用权。”长沙市一位中学班主任说。“校园都有固定电话，学生和家长可以通过电话沟通。”叶老师表示，“手机，尤其是智能手机，并非低龄学生上学的必需品；而孩子通过手机接触外界一些闲散人员、网上不良信息，则给校园的管理带来了隐患。”（摘编自三湘都市报，2018年9月
15、27日）材料三：材料四：研究表明，低强度电磁辐射长期照射会影响成年人的身体健康，引发诸如头痛、头昏、乏力、失眠、脱发等症状。而青少年的耳朵和颅骨还没有发育成熟，手机辐射会对青少年的脑部神经造成不可逆的伤害，配有手机的学生的理解力、反应力、记忆力将会明显下降。同时，手机还会使听觉受损，睡眠质量下降，免疫功能失调等。不少青少年过度使用手机，手机成为他们生活的中心。一旦离开手机，他们的情绪就会出现极端变化，变得烦躁不安、情绪低落、抑郁寡欢。甚至很正常的手机没电、信号减弱等情况，也会造成他们的紧张和焦虑，这些都是“手机中毒综合症”的表现。美国乔治敦大学肿瘤中心主任说：“我们最新的研究，连同以前的研究，都表明打手机会增加罹患脑瘤的潜在风险，特别在青少年方面。”瑞典厄勒布鲁大学医院的专家也发布研究结果称，他们分析了11项全球相关研究后发现，每天使用手机1个小时，将会增加患脑瘤风险。（综合摘编自临床肿瘤学等杂志）4. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 法国参议院以绝对优势票数通过关于实施校园手机禁令的法案，法案不足之处是没有明确没收和归还方式，为具体执行埋下了一定隐患。B. 家长对校园禁止使用手机的看法并不一致，部分学生对校园手机管理存在抵触的情绪，这是目前我国中小学校手机难以管理的重要原因。C. 材料三表明，2014至20
