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1、4小鹿的玫瑰花教案设计设计说明小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思考，从而有所感悟的童话故事。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味；故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。因此，本教案依据编者的意图，设计了一条学习主线，即小鹿“高兴惋惜高兴”的心情变化，用来探究小鹿的玫瑰没有白栽的原因。教学环节清晰，推进有序。并以此引导学生进入角色，感悟小鹿心情变化的原因，领悟课文所蕴含的道理。本教案设计的另一特点是关注多层次的朗读，在读中培养语感，在读中有所感悟，逐步提高学生的阅读能力。课前准备1搜集玫瑰
2、花的图片，制作多媒体课件。(教师)2生字卡片、生词卡片。(教师)3预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生)4搜集玫瑰花的资料。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、展示图片，导入新课1(出示图片：一朵开放的玫瑰)小朋友们，你们看，图片上的花你们认识吗？2你见过玫瑰花吗？具体说一说。(什么时候见到的？在哪里见到的？给你什么感觉？)3看来玫瑰花不但漂亮，而且香味十足。你能读准并记住这两个字吗？(相机板书：玫瑰)教师指导学生识记“玫瑰”二字。(1)出示带音节的“玫瑰”。(2)指名朗读。引导学生注意：“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声。(3)“玫瑰”这两个字是需要小朋友们掌握的生字，我
3、们用什么办法记住这两个生字呢？(指导学生凭借已有的经验互相交流。)4这么好看的玫瑰花是谁的呢？(出示“小鹿的”三个字)板书课文题目，齐读课文题目。设计意图：新课伊始，从欣赏玫瑰花的图片作为学习切入点，既让学生获取了一定的感性认识，激发了学生课堂学习的兴趣，又巧妙地将识字与实物联系了起来，体现了低年级识字教学“通过形象鲜明的图画与实物帮助学生记忆字形，了解意义”的识字规律。而引导学生谈“你见过玫瑰花吗？”既使学生了解了玫瑰花的特点，培养了口语表达能力，又为学生理解课文内容埋下了伏笔。二、初读课文，读中识字1教师范读。学生注意听准字音。2学生自由读课文。出示自读要求：(1)大声自由地朗读课文，借助
4、课文中鱼娃娃上的拼音，读准字音，读通课文。(2)画出生字、生词，多读几遍。(3)给自然段标上序号。3检查自主学习情况。(1)我会读。出示词语：弟弟哥哥黄莺yn微风玫瑰ui花骨朵儿抽出浇水终zhn于惋wn惜谢谢一瘸qu一拐ui静静地渐渐地慢慢地指名开火车朗读，师生正音。重点强调：“莺”是后鼻音；“骨”是多音字，在“花骨朵儿”一词中读，它还有一个读音是，指导学生用(骨)来组个词语。齐读。去掉拼音分小组开火车领读。(2)我会说。在这些词语中有哪些词语不理解？提出来共同解决。“花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解。“惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解。在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”
5、两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”你能用“惋惜”说句话吗？“一瘸一拐”结合图片和动作帮助学生理解。出示小鹿拄拐杖走路的图：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一瘸一拐的。哪个小朋友来表演一下？如果你不小心摔伤了，心情会怎么样？对呀，就带着这样的心情一起再来读一读这个词。(3)我会想。读读最后一行的词语，你发现了什么？(AAB式的词语)强调“地”在这三个词中读轻声de。你能用这种形式来说几个词语吗？出示句子，指导朗读，体会“静静地、渐渐地、慢慢地”的意思。花骨朵儿渐渐地长大了。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。他只能静静地
6、躺在床上养病。(4)我会记。出示“我会认”中的生字，指名认读。光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动脑筋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)(5)课文朗读。指名学生朗读比较难读的句子。过了些日子，玫瑰枝头/长出了/许多花骨朵儿。小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地/来到了门外。呀！门前的玫瑰/已经长得/很高了，可是/浓密的绿叶中，一朵花/也看不到了。齐读课文。设计意图：识字、写字是学生阅读和表达的第一道槛，所以，识字、写字在第一学段的教学中尤为重要。除此之外，语文课程标准在第一学段阅读目标中指出：要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词
7、句。因此，本环节注重引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，如通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词；通过图片和表演理解“一瘸一拐”；通过联系生活实际理解“惋惜”等，为学生深入学习课文打好基础。而通过反复朗读文中优美的句子，既进一步巩固了识字，又潜移默化地引领学生去感悟作者是如何运用这些词语的。三、再读课文，理清脉络1小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰，心情发生了哪些变化呢？让我们再读一遍课文，找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，用“_”画出来。2根据回答出示小鹿和鹿弟弟心情变化的三个句子。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵
8、花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”(1)指导学生朗读。(2)归纳心情变化：高兴惋惜高兴(3)引导学生质疑，如：为什么小鹿和弟弟在数花骨朵儿时那么高兴？为什么鹿弟弟感到惋惜？后来鹿弟弟为什么又高兴地笑了呢？(4)指导学生有感情地朗读。设计意图：学贵有疑。引导学生带着问题再读课文，找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子，可以较好地帮助学生在读中整体感知，在读中有所感悟，同时有利于建构教学主线。四、学习第1、2自然段，体会小鹿高兴的心情1指名朗读第1、2自然段，想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那么高兴？2根据学生交流，出示：过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟
9、弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。(1)出示图片，让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿，意味着什么？(2)如果你就是小鹿，当你看到满枝头的花骨朵儿时，心情如何？你会想些什么？(3)指导朗读。3看着满枝头的花骨朵儿，小鹿和弟弟内心充满了喜悦。请你再读读第1、2自然段，想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴，还有没有别的原因？结合学生汇报，出示课文句子：他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。(1)自由朗读句子，读了这两句话，你脑海中会出现怎样的画面？(2)真是“一分耕耘，一分收获”啊。让我们高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧！4整体朗读第1、2自然段。设计意图：语文
10、课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中重点引导学生结合课文内容体会小鹿他们高兴的原因，并通过人物的行为等揣摩其心理，进行角色体验，开展入情入境的朗读活动。五、识记生字，指导书写指导书写“弟、哥、骨、抽、拐、浇”六个字。1让学生先观察每个字在田字格中的位置，并说说自己发现了什么？(学生通过交流，自主发现书写的注意点。)2尝试给这些生字组词，扩充词汇量。3你觉得哪个字最难写，或者最容易写错，需要提醒小伙伴注意的？4教师根据学生书写实际，重点指导“弟、骨、哥、浇”四个字的书写。学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。重点指导学生注意：(1)“弟”字的“倒八字
11、”左右对称；“弓”稍宽扁，“丨”居中稍长。(2)“骨”上边里面是横折；下边的“月”变撇为竖，里横偏上，间距均匀。(3)“哥”上部的“可”无钩；下部“可”横长，竖钩稍内收。(4)“浇”左窄右宽。右部上面不要加点，下面竖弯钩有力。5学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。6学生练写，力求把字写得正确、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。7反馈交流，展示评议。设计意图：在第一学段，教师要指导学生按笔顺规则写字，注意间架结构，感受汉字的形体美。因此，在写字环节，要特别关注引导学生根据已有经验和汉字构造规律独立识字，初步认识、学会分析汉字的间架结构，帮助学生养成良好的写字习惯。第二课时一、复习巩固
12、，导入新课1课件出示词语：弟弟哥哥黄莺微风玫瑰花骨朵儿抽出浇水终于惋惜谢谢一瘸一拐静静地渐渐地慢慢地(1)指名朗读。(2)齐读。(3)请你选择其中的几个词语说一句话。2说说小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化。教师再次出示三句话，指一名学生朗读。设计意图：孔子曰：温故而知新。让学生回忆上节课所学内容，朗读小鹿心情变化的句子，能为下面的学习做好铺垫。二、学习课文第3、4自然段，体会“惋惜”1为什么鹿弟弟会惋惜地说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读第3、4自然段，找出相关的句子。2交流反馈。出示句子：呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(1)自己读读这句话，从哪
13、儿可以让你感受到鹿弟弟的惋惜。(“一朵花也看不到了。”花已经谢了。)(2)指导朗读。如果你就是鹿弟弟，此时此刻站在玫瑰花前，你的心情怎样？带着此刻的心情读一读这句话吧！谁比他还惋惜，再来读一读。付出了那么多，可是却没有看到美丽的玫瑰花，怎能不让人觉得惋惜呢？我们一起读读这句，感受鹿弟弟的心情。(3)小鹿为什么没有看到自己栽的花呢？(根据学生交流出示句子：就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月)小鹿跌伤了脚，只能静静地躺在床上，心情是怎样的？(伤心、难过)你能带着这样的心情来读一读这段话吗？如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？(
14、学生练习说话)所以，当小鹿终于能下床走路的时候，他的心情又是怎样的？(迫不及待地想看到花)指导朗读“小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外”。可是，满怀希望的小鹿看到浓密的绿叶中一朵花也没有，他的心情又会怎样呢？带着这样的心情来读读第3自然段的最后一句话。难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(指导朗读)谁能试着用“惋惜”的语气来说一句话。(4)整体朗读第3、4自然段。设计意图：本环节教学紧扣关键词“惋惜”，引导学生“追本溯源”，探究、体会小鹿心情变化的原因，在体验角色的基础上有感情地朗读，并通过揣摩人物的心理，引导学生练习说话，使学生亲历语文情景和实践活动，以获
15、得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。三、学习第58自然段，感悟“没有白栽”1没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰花，是一件多么令人感到惋惜的事，可为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读第58自然段，找出相关的句子。2根据回答出示第5自然段(黄莺的话)。(1)自由读第5自然段。(2)从这段话中你读到了黄莺是怎么样赞美小鹿的玫瑰的呢？(很美、很好看、很漂亮)(3)你能当可爱的小黄莺，赞美赞美小鹿的玫瑰花吗？(4)你觉得小鹿的玫瑰花给黄莺带来了什么？(快乐的心情)你能带着这样的心情再来读一读这段话吗？(5)多种形式指导学生朗读。3那微风夸小鹿的玫瑰花是怎么样的呢？(很香)(1)你们能把这段话读好吗？自己练练吧。(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下，都谁在夸？怎么夸？如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你的心情怎么样？(快乐、自豪)(3)把你的快乐、自豪
