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1、第一章1、 基本争论：儿童是性本善还是性本恶？ 对人的发展，天性 (生物因素)还是教养 (环境因素)起主要作用？儿童是积极参与到发展过程中去，还是被动接受社会和生物影响？发展是连续的还是不连续的？发展的最显著方面是所有人类表现出来的“共同的东西”，还是每个人表现出来的特定性的、个体式的发展？儿童遗传与环境，主动与被动，连续与阶段，稳定与不稳定，一种路线还是多种路线，性本善还是性本恶，有没有关键期（至少要写5个）2、 科学儿童心理学的诞生普莱尔1882儿童心理儿童心理学的奠基人3、 研究方法和研究设计在开放的大题里考，10。不考名词解释和简答（比如什么叫横向研究）第二章1、精神分析弗洛伊德，人格
2、的三个结构:本我自我超我，三者的特点。本我：立法者，人格中是生物成分，遵循快乐原则，指向本能需要的直接满足，寻求最大满足和最少痛苦。自我：执行者，心理成分，遵循现实原则，即寻找一种现实的途径来满足本能需要。超我：法官，社会成分，遵循完美原则，人格当中内化了的道德标准。弗洛伊德心理发展阶段，性器期特点男生：恋母情结、阉割焦虑；女生：恋父情结、阳具羡慕2、埃里克森，全部掌握。心里社会性发展八大阶段，尤其是前五个阶段。发展冲突和发展任务，时间段。3、华生的行为主义理论：否定遗传的作用；夸大环境和教育的作用，提出教育万能论，学习的条件是外部刺激他的学习观为其教育万能论提供了论证；阿尔伯特的恐惧习得实验
3、证明了儿童的情绪是通过条件反射而习得的；教育中，要重视培养儿童良好的学习习惯；发挥强化的作用，反复练习。4、 斯金纳PPT强化理论，语言、情绪都可以用强化理论来解释；5、 班杜拉的社会学理论，观察学习，替代强化的含义，波比娃娃实验（儿童可以仅凭观察社会榜样的行为就能学习，尽管他们从未尝试做出他们见到或受到过任何强化来做出这个反应）。6、 认知发展理论，皮亚杰认知发展四阶段，感知运动，前运算，具体运算，形式运算。每个阶段的年龄跨度、特点、经典实验。尤其是第二阶段和第三阶段前运算和具体运算。感知运动阶段里面的客体永久性的概念8个月以后出现的=关于客体的基本属性的一个内隐的概念。解释智力发展内在机制
4、的两个概念同化和顺应的含义（最基本的概念）。5、维果斯基社会文化理论。最近发展区概念，观点：教学走在发展前面。第三章 儿童心理发展的生物学基础（没有大题）1、脑和神经系统的发育。脑的发育，现快后慢，大脑是有可塑性的（出生后的前几年，这种脑机能的可塑性是一生中最强的时候）。幼儿神经活动的特点：兴奋过程强于抑制过程（新生儿的兴奋容易泛化，对外界较难做出精确的反应）。2、胎儿的发展，三阶段：胚种期（0-2周）、胚胎期（2-8周）、胎儿期（8-9周或出生前）。关键期是胚胎期（这个时候对畸胎形成物最敏感）（由内到外、由头到脚的发展模式）。3、影响胎儿发展的因素：（克林费尔特综合症XXY）母亲、药物、环境
5、、疾病母亲：体重、身高、孕史、营养、Rh因素、年龄（唐氏综合症）、疾病、情绪状态药物：反应停、阿司匹林、口服避孕药环境：化学物质、辐射、高空飞行4、动作发展的三个原则=动作发展的规律，从上到下（头-躯干-脚）由近及远（身体中部-），由大到小由粗到细（大肌肉的粗动作-小肌肉的精细动作）。动作发展的三个规律它们的基本含义。（抬头-翻身-坐-爬-走）5、补充（神经纤维的髓鞘化，是脑内部结构成熟的重要标志，它保证神经冲动沿一定的通道迅速而准确地传导。大脑皮层是脑的最大、最复杂的结构成分，是大脑最后停止发育的部分。额叶是发育最晚的皮层区。两半球机能的专门化称为单侧化。大脑皮层抑制机能的发展是大脑机能发展
6、的重要标志之一。儿童兴奋容易扩散，过高的抑制要求，可能会导致高级神经活动的紊乱。有了条件反射，心理现象的出现才真正成为可能。网状结构是大脑保持灵敏性和意识性的结构。胼胝体是直接联系大脑两半球的一大束神经纤维。够摸动作：最先发展的精细动作自发的够摸动作帮助婴儿找到了探索环境的全部方式。）第四章 儿童认知的发展1、婴儿感知觉的发展：研究方法：视觉偏爱法、习惯化和去习惯化、诱导电位法、高振幅吮吸；范滋的视觉偏爱法，观察小屋的实验（孩子喜欢人脸）；习惯化和去习惯化，二者概念重要的方法2、婴儿空间知觉经典实验：深度知觉（对物体远近、深浅的知觉），杰布森和沃克的视崖实验。方位知觉的发展，三岁知上下，四岁知
7、前后，五岁以自我为中心判断左右。幼儿的方位知觉发展并不完善，尤其是左右概念的发展。左右发展经历的阶段 朱子贤3、皮亚杰认知发展阶段理论4、信息加工的认知发展观，幼儿注意的发展特点：无意注意为主，有意注意开始发展。 注意范围不断扩大。 注意稳定性不断提高。 注意分配和注意转移能力不断增强。幼儿记忆的特点：无意记忆占优势，有意记忆开始发展。 机械记忆为主，意义记忆开始发展。 形象记忆为主，语词记忆开始发展。 记忆策略的发展。 对周围世界知识的发展。 与成人相比，儿童记忆的精确性和正确性较差。 幼儿的再现比他们的再认能力要差得多。 会用脚本进行记忆。幼儿的心理理论发展的特点：错误信念任务：被视为儿童
8、是否具有心理的表征理论的检验。（韦默和伯纳的实验：男孩Maxi把巧克力放到厨房蓝色柜离开，他不在时妈妈把巧克力放到了绿色柜。让被试判断，Maxi回来后会到哪里拿巧克力探究儿童能否不受自己关于某一客体位置的错误信念的影响，从而能正确地预测他人行为的能力。）三岁不能通过，三岁不拥有，四五岁才拥有。错误信念任务是检验幼儿心理理论的主要实验。第五章 智力1、智力的概念不考2、多元智力理论，加德纳，八种智力。3、斯滕博格，三元智力理论。情境理论：阐明智力与环境的关系。经验理论：诠释智力与个人经验的关系。成分理论：揭示智力活动的内在心理结构。4、卡塔尔智力理论：流体晶体智力，二者概念和特点，概念解释5、吉
9、尔福特的三维 了解6、智力测验量表比奈-西蒙量表1905年，第一个儿童智力量表，智力测验常模量表的首创者。斯坦福-比奈量表最早用IQ智商代表一个人智力发展水平，IQ是智力年龄MA与实际年龄CA的比率，即“比率智商”。1916，韦克斯勒儿童智力量表，采用离差智商，把智力分为言语和操作两部分。适用于有一定语言障碍的儿童和来自不同文化背景的儿童。7、智力分布情况，常态分布即正态分布，智商平均数100，大部分人智商在100左右，130、140天才，70以下弱智。男女差不多，但男性离散程度即变异程度要大一点，好的多差的也多。女孩的智力相对集中。8、智力的发展。贝利的智力成长曲线。9、维克斯勒 ；信度效度
10、 了解第六章1、发展期 语言发展理论，语言准备期：产生的准备，理解的准备，没有什么概念2、语言的发展，普通名词的发展。词义理解的两个现象：词义的扩张和词义的缩小现象。26岁比较普遍3、句子的发展由不完整句到复合句。不完整句里有单词句和电报句，什么叫单词句？单词句电报句的特点和含义（要掌握）。4、句子的发展：句子的理解先于句子的产生，句子理解的策略三个：事件可能性策略、持续策略、非语言策略，三个策略的含义要能够理解。儿童理解句子，被动句双重否定句比较难理解，讽刺的话，反话语言理论：乔姆斯基的言语转化生成说=先天决定论lvd。语言的学习理论，模仿强化观察。第七章 情绪1、 情绪的基本概念，情绪的功
11、能、测量、成分 不考2、 情绪的发展 重点。早期情绪的发展：一些主要情绪的发展。 理解他人情绪并作出反应。 自我意识到的情绪的出现。（羞愧、难堪、自责、嫉妒和自豪） 情绪自我调节的出现。幼儿的情绪：自我意识情绪的出现。 幼儿情绪语言和情绪理解的发展。（能运用越来越多的情绪词汇来谈论自己和别人，以及理解情绪水平的提高，也更加清楚情绪发生的原因即后果。） 幼儿情绪表达规则：亲社会规则、自我保护性规则。 幼儿的道德感、理智感、美感。幼儿和青少年。早期基本情绪笑、哭的发展 鲍尔贝-笑：第一阶段（05周）：自发微笑，又称内源性微笑。第二阶段（3、4周起）：无选择的社会性微笑。由外部刺激引起，对人的声音和
12、人的面孔更容易微笑。第三阶段（5、6个月起）：有选择的社会性微笑。婴儿能够认出熟悉的脸和其他东西，对不同个体做出不同反应。 哭：第一阶段（出生1个月）：生理-心理激活，通常由于饥饿或一般身体不适所致。第二阶段（1个月起）：心理激活，表现为低频、无节奏的“假哭”，以为着婴儿想得到注意或照看。第三阶段（2个月22个月）：有区别的哭泣，不同的人可以激活或终止哭泣。理解他人情绪能力发展，重点社会性参照（在不确定的情况下参照主要抚养者的表情来做反映）3、 自我意识情绪的发展，什么叫自我意识情绪，哪些属于自我意识情绪：内疚、难堪、自豪4、 幼儿情绪的发展，幼儿的道德感，中班小孩爱告状（道德感），幼儿喜欢拆
13、东西（理智感好奇好问） ，幼儿敏感（？）的特点5、 青少年儿童方面 了解6、 克服害怕的方法4个，对抗性条件作用是把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。系统脱敏法在身体放松的情况下，让患者逐渐地接近害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物强度，让患者逐渐减轻惧怕对象的敏感性。模特塑造法班杜拉的实验表明：向儿童显示同伴能成功地对付自己所害怕的对象，可以有效地帮助儿童减少害怕。认知疗法通过认识和改变不适当的思想来达到改变行为和情绪的目的。害怕可以通过条件反射建立也可以通过建立新的条件反射加以克服。幼儿害怕的发展特点（有研究发
14、现：儿童从到岁，对噪音、陌生的物体或陌生人、疼痛、坠落、突然失去身体支持以及突然的移动等刺激的害怕降低了；与此同时，对想象中的生物、黑暗、动物、嘲笑、有伤害性的威胁，如过马路、落水、火以及有潜在危险情境的害怕增加了。后一种害怕是随儿童认识能力的发展而发展起来的，儿童渐渐可以预见潜在的害怕。研究发现：7-12岁女孩，随着年龄的增长，对想象中的生物和个体安全所引起的害怕明显降低，而对学校和社会关系所引起的害怕明显增多。现代儿童社会性害怕和焦虑明显增长，学校恐怖症、考试焦虑等发生率都比以前高。）7、 情绪的理论：华生斯金纳班杜拉，情绪习得。认知理论，知觉再认第八章 人格第九章 1、皮亚杰的道德认知发展研究研究方法：临床法、对偶故事法道德认知发展阶段：前道德阶段（5岁前） 他律道德阶段（5-7岁左右） 自律道德阶段（8-11岁以后） 青少年时期的形式运算阶段他律道德发展阶段的特点： 认为规则是由权威制定的，是绝对的，不可以
