《2020年秋七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 细胞的结构和功能鲁教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年秋七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节 细胞的结构和功能鲁教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲁教版七年级上册第一单元第二章第二节课题：细胞的结构和功能第 二 课时 年 月 日 星期 单位 备课人 教学目标：1、知识目标： 区别动植物细胞结构的主要不同点。2、能力目标：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。3、情感目标：参与实验，养成实事求是的科学态度。重点：阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。难点：区别动植物细胞结构的主要不同点。教法：学案导学、自主学习、小组交流、合作探究教具：多媒体课型：新授学案教师活动学生活动设计意图一、复习：1、人体细胞与植物细胞都有的基本结构是：_、_、_。2、人体细胞与植物细胞有哪些不同的结构：_、_、_。3、在制作临时装片时，要滴加浓度为0.9%
2、生理盐水,目的是：_ 。二、学习过程：【学习活动一】实验 观察草履虫的生命活动学生阅读课本了解实验目的、材料用具和方法步骤。目的要求：通过观察草履虫对刺激的反应，认识单细胞生物的生命活动。材料用具：草履虫培养液，牛肉汁，食盐，载玻片，吸管，放大镜等。方法步骤：1、 在洁净的载玻片左侧（A处）滴一滴草履虫培养液，用肉眼和放大镜观察草履虫的活动。2、 在载玻片B处滴一滴牛肉汁，用吸管划通A、B形成连桥，用放大镜观察草履虫的运动方向。3、 在牛肉汁外侧边缘放数粒食盐，用放大镜观察草履虫的运动方向。【学习活动二】分组实验 合作探究将本班学生每四人分成一组，学生实验，师适时指导。【学习活动三】合作交流1
3、、 实验步骤2、3中草履虫是怎样运动的？2、 这些现象说明了什么问题三、小结 四、【巩固练习】（每空10分）1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于（ ）A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核2、下列哪一项不是人体细胞所具有的结构是（ ）A、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞质 D、细胞核3、制作人的口腔上皮细胞临时装片时，漱口的液体、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别是（ ）A、自来水、生理盐水、碘液B、凉开水、生理盐水、碘液C、生理盐水、自来水、碘液D、碘液、生理盐水、凉开水4.小玉用显微镜观察某生物组织切片，她判断该生物是动物。她的判断依据应该是 A、该组织细胞没有
4、叶绿体 B、该组织细胞没有细胞壁 C、该组织细胞没有线粒体 D、该组织细胞没有成型的细胞核5.洋葱根尖的成熟区细胞和人的小肠上皮细胞都有的结构是细胞壁细胞膜叶绿体线粒体细胞核中央大液泡 细胞质A B C D6.制作人口腔上皮细胞的临时装片时，要将刮取的口腔上皮细胞涂抹到0.9的生理盐水中，而不能涂抹在清水中。目的是A防止细菌在装片中繁殖 B防止细胞吸水过多而胀破C迅速杀死细胞以便观察 D利用生理盐水粘住细胞7.在显微镜下观察一个成熟的植物细胞，你会发现细胞核不在细胞的中央，而是位于细胞的一侧。造成这种现象的原因是 ( ) A细胞质的流动 B细胞的分裂 C细胞核的活动 D液泡的挤压8、在用低倍镜
5、观察人的口腔上皮细胞实验时，甲、乙、丙、丁四位同学分别在视野中看到的物像如图7所示。你认为_同学的观察效果最好。其他三位同学观察效果不好的原因都是因为在制作临时装片时没有规范操作，请你给操作不规范的一位同学提出改进建议，使他获得最好的观察效果。你指导的是 同学，建议是： 作业1.制作口腔上皮临时装片时，漱口的目的是。2.盖盖玻片时一侧先接触水滴然后慢慢放平的目的_.3.制作洋葱表皮滴的液体是_，而口腔上皮用的是_.4.在细胞结构中，有保护作用的是_，与传种接代有关的结构是_。5.吃甘蔗时流的汁液是_，来自于_。6。动植物细胞都有的结构是_，植物细胞特有_。复习本课内容，独立完成学案上的问题。情
6、景导入：我们上节课已用过显微镜来观察动、植物的细胞，大家想不想再看看最小的单细胞生物是如何活动的？ 阅读课本相关实验步骤使用显微镜我们可以观察到草履虫的活动。今天我们就自己动手，认真观察。提醒学生注意观察，注意实验中的细节要求。根据自学实验过程，学生进行分组实验。温馨提示：牢记实验制作关键词，严格按步骤完成。教师巡回指导，掌握学生自学情况，关注每一位学生，帮助他们顺利完成实验制作。 教师释疑：对于单细胞生物来说，一个细胞就是一个生命体，全部生命活动在一个细胞内完成。这就说明细胞是生命活动的基本单位。同时对学生的回答进行点评。 按要求完成预习任务。学生认真观察，找到细胞的一些结构。学生根据学案进行自学，注意学案中每一步骤前的黑体字，并识记。学生分组实验，小组记录实验中出现的问题 通过复习完成任务，我学习新知识做好铺垫。 激发学生观察的兴趣。引起探究欲望，并进一步引入内容 学生通过参与实验，养成实事求是的科学态度。通过小组合作探究分组实验培养学生的动手能力。通过互相质疑、释疑，达到兵教兵，让学生真正参与课堂通过合作交流，培养学生团队意识、合作精神、概括总结能力。通过达标测试达到当堂巩固的目的教学反思：本节课体现的是“实验释疑达标”的实验探究课堂教学模式，让每个学生都参与到课堂中来，体现学生为主体，教师为主导。使学生在探究、合作、交流中轻松掌握知识，培养学生学习生物学的兴趣。
