《2020年秋七年级生物上册 第2单元 第2章 第2节 脊椎动物的主要类群教学案3（无答案）（新版）济南版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年秋七年级生物上册 第2单元 第2章 第2节 脊椎动物的主要类群教学案3（无答案）（新版）济南版（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、脊椎动物的主要类群教学目标：1知识目标了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点。（重点）能阐述鸟类的主要特征。（难点）2.能力目标通过学生对家鸽形态结构特征的观察，培养学生的观察能力。通过了解家鸽与飞行相适应的形态结构特点，让学生明确动物的形态结构特点都是与其生活环境相适应的。3.情感目标通过学习鸟类的一些特征，比如没有牙齿，用肌胃磨碎食物，双重呼吸，直肠极短等，让学生感受生物世界的奇妙，激发探究生物知识的兴趣。通过展示丰富多彩的鸟类世界，唤起学生爱鸟护鸟的情感共鸣。课前准备：多媒体课件，挂图等教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣4分钟 从古至今，人们都有一个梦想：如果人也能长
2、出翅膀，像鸟儿那样在天空中自由飞翔有多好啊，试想一下，人类如果有了一双翅膀，真的能飞起来吗？为什么？鸟儿为什么能飞呢？它有哪些适应飞行生活的特征呢？下面就让我们走近鸟类，共同探究一下。学生积极思考，讨论，并踊跃发言以学生都很感兴趣的话题导入，激发他们的探究欲。引导探究层层推进18分钟首先思考一下鸟儿在飞行时有哪些困难？人不能飞上天，即使是飞上去也会马上掉下来，为什么？一个人跑步半小时就会大汗淋漓，气喘吁吁，感觉能量不足了，试想一下，鸟类飞行和奔跑哪个需要消耗的能量更多？飞机在天空中飞行有发动机产生的巨大动力，那鸟类的动力来自哪里？师生共同分析鸟类飞行时遇到的困难：1.减少阻力2.自身体重3.强
3、大动力4.充足能量下面我们就以家鸽为例，看看它有哪些形态结构特点来解决这些飞行时的困难。探究一 家鸽的形态结构与飞行相适应的形态结构特点：观察家鸽： 1. 观察家鸽的体形，这种体形有何意义？2. 家鸽体表有什么，北方冬天时，很多人购买羽绒服御寒，由此推想，家鸽的羽毛有什么作用？观察两种不同的羽毛： 正羽 绒羽做羽绒服用的是哪种羽毛？它有什么作用？正羽长在家鸽的什么地方？有什么作用？3. 家鸽翼羽和尾羽的羽毛排列有什么特点，有什么作用？观察图片信天翁身长1米有余，展开双翼长达3.7米，（观察前肢变成翼，翼羽和尾羽上是哪种羽毛？排列成什么形？有什么作用？）4. 家鸽的骨骼有什么特点和飞行生活相适应
4、？观察图片：鹈鹕体重达11公斤，骨骼却只有0.5公斤；军舰鸟类似母鸡，骨骼却只有100克左右。 为什么鸟类的骨骼这么轻，它的骨骼有什么特点呢？ 观察有的骨很薄，有的骨愈合（头骨）观察长骨（如前肢骨和后肢骨）一般中空，里面有空气。家鸽的骨有哪些特点？这对家鸽的飞行生活有什么意义？5. 家鸽的肌肉有什么特点和飞行生活相适应？观察龙骨突，思考龙骨突上附着的是什么肌肉？由龙骨突突出的长度来判断这块肌肉发不发达？这对飞行生活有什么意义？（引导学生从飞行的动力方面思考，双翼的飞行来自于什么带来的力量？）人类若要有能够足以扇动的翼，胸骨至少要有1米高的突起。探究结论：家鸽的形态结构与飞行生活相适应的特点：探
5、究二 家鸽的呼吸与飞行相适应的特点：家鸽在飞行时不停的运动，需要消耗更多的能量，大家还记得能量直接来自于什么吗？（呼吸作用释放的能量）同学们还记得呼吸作用的反应式吗？通过反应式我们知道，要想保证足够的能量，必须有更多的有机物供分解，也需要更多的氧气来参与这个过程。普通的呼吸方式无法满足飞行时对氧气的需求，那家鸽的呼吸有什么特殊的方式来获取更多的氧气呢？（自学课本85页，思考下面的问题）1. 家鸽的呼吸器官是什么？回忆一下蝗虫的呼吸器官是什么？为什么不是气门？家鸽体内的气体交换发生在什么部位？呼吸器官是什么？气囊有什么作用？2. 家鸽的呼吸方式是怎样的？家鸽每呼吸一次，气体几次经过肺，进行几次气
6、体交换？（播放双重呼吸的模拟视频，帮助学生更直观的理解呼吸的过程，了解肺和气囊的作用）家鸽每呼吸一次，气体2次经过肺，进行2次气体交换，这种呼吸方式是鸟类特有的，叫做双重呼吸。这种呼吸方式对飞行生活有什么意义？3. 气囊有哪些作用？（气囊能暂时储存气体，辅助呼吸，还能减轻自身体重，有利于飞行生活）探究结论：家鸽的呼吸与飞行相适应的特点：学生积极思考，回答鸟类遇到的困难。学生观察家鸽的外部形态图和骨骼图片，从体型、体表、翼、骨和肌肉等方面观察和思考有哪些特征与飞行生活相适应。学生观察两种羽毛，分析它们不同的作用：绒羽：能够保温；正羽：适于飞行。学生认真观察和分析的图片得出：家鸽翼和尾上生有大排正
7、羽，排列呈扇形，不断扇动能产生飞行的动力。学生观察骨的厚薄，观察愈合的头骨和中空的后肢骨，通过观察得出：家鸽的骨有的很薄，有的愈合，长骨一般中空，这样既轻便又牢固，可以减轻自身体重，适应飞行生活。学生观察龙骨突以及上面附着的胸肌，考虑为什么胸肌这么发达，思考后得出：家鸽的胸肌发达，能够牵动两翼完成飞行动作。师生共同总结探究结论学生回忆呼吸作用的反应式：有机物（储存能量）+氧气二氧化碳+水+能量学生回答：蝗虫的呼吸器官是气管，因为气体交换发生的部位是气管而不是气门。家鸽的气体交换发生在肺，所以家鸽的呼吸器官是肺，气囊只是暂时储存气体。双重呼吸提高了氧气的利用率，保证了飞行中氧气的充分供应。师生共
8、同总结探究结论先让学生思考鸟类在飞行时遇到的困难，在有目的的去学习家鸽的外部特征和内部结构，能调动学生的探究积极性，并进一步加深结构特点是与生活环境相适应的生物学理念。在讲呼吸时与前面的呼吸作用相联系，不仅复习了前面的内容，而且能帮助学生更好的理解。组织交流点拨建构15分钟探究三 家鸽的消化系统与飞行相适应的特点：家鸽飞行时需要大量能量，除了需要充足的氧气外，还需要大量的有机物，所以食量很大。比如蜂鸟一天吃进去的食物是自身体重的2倍。家鸽的消化系统能一次消化得了那么多食物吗？一次消化不了的怎么办呢？家鸽的消化还有什么与飞行生活相适应的特点呢？（自学教材85页，了解各结构的名称，思考下列问题）观
9、察图片，了解家鸽的消化系统结构名称及其特点和作用。1. 家鸽的口有什么特点？（没有牙齿，用角质喙啄食食物）2. 飞行需要大量的能量，家鸽吃下的大量食物储存在哪里？（嗉囊能暂时储存和软化食物）3. 家鸽在吃食时，会吃进一些沙粒，沙粒也能被消化吗？家鸽口中没有牙齿，那它靠什么把食物磨碎？（家鸽口中没有牙齿，靠角质的喙来啄食食物，食物未经咀嚼就经咽和食管进入嗉囊，然后到肌胃，家鸽平时会吃进一些沙粒，这些沙粒进入肌胃后可以帮助磨碎食物，作用类似于牙齿）4. 家鸽为什么能随时排出粪便来减轻体重？我们经常会发现鸟类会随时排出粪便，比如绿头鸭吃进去的食物，消化吸收后剩下的残渣，半小时后就随粪便排出。（家鸽的
10、直肠极短，不储存粪便，来减轻体重。）探究结论：家鸽的消化系统与飞行相适应的特点：家鸽食量大，消化功能强；直肠极短，不储存粪便，便于减轻体重。探究四 鸟类的主要特征：我们来看一下除了家鸽还有哪些其他的鸟类，看看它们是不是也具有和家鸽一样的特征。（通过课件展示多种多样的鸟类，让学生感受鸟类世界的奇妙，唤起学生热爱鸟类和保护鸟类的情感。）通过对这些鸟类的分析，我们得出鸟类的共同特征：鸟类有角质的喙，身体呈流线型，前肢变成翼，有的骨中空，有的骨愈合；直肠短，能减轻体重；体表被覆羽毛，具有保温作用。通过上面学习我们已经知道了鸟类的主要特征以及适应飞行生活的主要特点，大家来反思一下：本节课你学到了哪些知识
11、和能力，你还有疑惑的地方吗？学生观察家鸽消化系统的图片，识记结构名称，了解食物经过各器官的顺序。学生根据老师的点拨得出：家鸽吃下的大量食物暂时储存在嗉囊，通过肌胃里的沙粒可以把食物磨碎，小肠可以消化食物和吸收营养；直肠极短，不储存粪便来减轻体重。师生共同总结探究结论通过分析其他鸟类的特点，总结出鸟类的共同特征。学生提出本节课遇到的问题和疑惑。家鸽的食量很大，那么它吃下去的东西能马上被消化吗？储存在哪里？家鸽口中没有牙齿，那靠什么来磨碎食物？通过一系列问题串，引导学生了解家鸽的消化过程和特点。课堂达标检测题及课下作业7分钟课堂达标检测题：A类：1下列鸟的形态结构特点中，有利于减轻体重的是（ ）
12、A身体呈流线型 B胸肌发达 C长骨中空 D前肢变成2家鸽消化食物、吸收养料的主要器官是（ ） A腺胃 B肌胃C直肠 D小肠3.关于鸟类的双重呼吸的叙述不正确的是（ ）A. 提高了气体交换的效率B. 每呼吸一次空气两次经过肺C. 肺和气囊式进行气体交换的场所D. 双重呼吸是鸟类特有的呼吸方式B类：5. 下列关于气囊的作用叙述错误的是（ ）A 散热降温B 辅助呼吸C 产生热量D 减轻身体比重6. 下列鸟类的特征中，与其飞行生活没有直接关系的是（ ）A. 身体呈流线型，体表被覆羽毛B. 前肢变成了翼，有发达的胸肌C. 食量大，直肠短，可随时排便D. 具有筑巢、孵卵、育雏等行为6.2020年奥运会的吉
13、祥物福娃“妮妮”的原型是一只小燕子，燕子特有的呼吸方式是（ ）A.双重呼吸 B.肺与气囊同时呼吸C.用气囊呼吸 D.用肺呼吸C类：7.图A、图B分别为家鸽消化系统和呼吸系统的示意图，据图回答：家鸽由于飞行需要消耗大量的能量，因此：（1）在摄食和消化上的特点是_.3、4的主要作用分别是_和_，7的作用是_。（2）在呼吸上的特点是：呼吸方式是_，每呼吸一次，气体_次进过肺，进行_次气体交换，有辅助呼吸和暂时储存气体作用的结构是_。学生独立自主完成测试，小组内互纠，组长汇报测试结果。通过当堂达标测试，激发学生的学习积极性，让学生更真实的了解到自己的学习效果，明确自己的薄弱环节，并通过努力加强。板书设计：第二节 脊椎动物的主要类群（2）
