《西南大学作业资料[0297]《教育案例研究》-2020春》由会员分享，可在线阅读，更多相关《西南大学作业资料[0297]《教育案例研究》-2020春（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、西南大学 网络与继续教育学院课程代码： 0297 学年学季：20201窗体顶端单项选择题1、教案从基本格式上可分为三大类：记叙式教案、 、卡片式教案。. 表格式教案. 动画式教案. 图表式教案 . 图画式教案2、课堂教学的环节主要有：备课环节、课堂教学导入环节、课堂提问环节、教学板书环节和等共五个环节。. F. 课堂教学结束环节. 起立环节. 查勤环节. 问候环节3、以设疑问难、激发学生好奇心为主的课堂教学导入方法有： 和练习导入法等形式。. 移花接木法. 提问导入法 . 演示导入法. 幽默化解法4、课堂管理中的体语控制法有以下几种类型：短暂沉默法、目光注视法、 、变换音量法。. 身体逼近法
2、. 有意忽视法. 直接指令法. 煞车法5、教师教学工作中的备课环节是一种 。. 可有可无的行为. 新教师才必须进行的行为. 老教师可省略的行为. 课堂教学的准备行为6、课堂教学偶发事件的处理必须能有助于消除干扰教学工作的不利因素，有助于提高学生的思想认识， ，有助于建立良好的师生关系。. 实现学校教育目标. 增强班级凝聚力. 有助于树立教师的威信. 加强班级文化建设7、发展性评语的主要特点就是强调 。. 差异性. 个性. 统一性. 共性8、以最为常见的板书的形式特征为依据，可把板书分为提纲式、词语式、 和图文式四种类型。. 图书式. 列表式. 漫画式 . 表格式9、作为课堂管理者的教师，所面临
3、的管理对象包括四个方面：一是学生，二是 ，三是教学环境，四是教学时间。. 电脑. 教具. 黑板. 教材10、正确的学生观中，班主任应该是要当“ ”，不要当“演员”. 观众. 美工. 场记. 导演11、个别教育的对象包括：问题学生、 和优秀学生。. 留级学生. 跳级学生. 少数民族学生. 困难学生12、科任教师的课堂管理主要有以下三种基本类型：预防性课堂管理、纠正性课堂管理和 。. 发展性课堂管理. 支持性课堂管理. 普及性课堂管理. 诊断性课堂管理13、教育案例不仅叙述了教育教学行为，也记录了伴随行为而产生的 、情感及灵感。. 思想. 喜悦. 悲哀. 愤怒14、学生自我管理这一方法主要包括两种
4、模式：一是 ，二是全员分工制。. 班干部轮流制. 集中合作制. 民主合作制. 小组推选制15、属于高级认知提问的类型是 。. 记忆性提问. 了解性提问. 简单应用性提问. 分析性提问16、教育案例既包括课堂教学中的案例，也包括 。. 家庭休闲中的案例. 班级管理中的案例. 学校宣传中的案例. 社区事务中的案例17、目前存在的几种不正确的人才观有：“分数至上”人才观、 和“平均发展”人才观。. A. “多元智能”人才观. “全面发展”人才观. “驯服工具”人才观 . “重视潜能”人才观18、对小学高年级和初中学生，教师在课堂教学板书时应写 。. B. 行书. C. 楷书. 行楷. 草书19、具体
5、说来，教师在案例教学中应发挥以下这样一些作用：教练员的作用、导演的作用、媒介的作用和 的作用。. 朋友. 备用信息库. 拉拉队员. 监督员20、具体说来，教师在案例教学中所起的作用主要有：教练员、导演、 和备用信息库的作用。. 媒介. 监督员. 运动员. 拉拉队员21、全面提高学生素质的人才观包括：“多元智能”人才观、 和“全面发展”人才观。. “驯服工具”人才观. “平均发展”人才观. “超前发展”人才观. “个性张扬”人才观 22、教育案例的基本特征包括： 、过程性和启示性。. 普遍性. 普适性 . 真实性. 专业性23、不适合案例教学的课桌椅排列方式有： 。. 圆周式及其变式 . 秧田式
6、. U形方式及其变式. 马蹄形24、备课需要做好的三项工作分别是：钻研教材、 、考虑教法。. 考虑学法. 了解学生. 钻研教辅. 了解自身25、目前存在的几种不正确的人才观有： 、“驯服工具”人才观和“平均发展”人才观。. “多元智能”人才观. “重视潜能”人才观. “全面发展”人才观. “分数至上”人才观 26、案例真正被引入到医学专业教育的领域，是以1893年 的创建为标志。. 牛津医学院. 约翰霍普金斯医学院. 耶鲁医学院. 哈佛医学院27、教育案例真实性的基础在于：教育事件具有展示性、教育故事具有 、教育情境具有研究性。. E. 普遍性. 分享性. 典型性. 普适性判断题28、教师在课
7、堂管理中要坚持“三主两辅”的要求，即坚持以正面要求为主、以鼓励为主、以发扬积极因素为主，以限制为辅，以批评为辅。. A. B.29、以设疑问难、激发学生好奇心为主的课堂教学导入方法有：提问导入法和练习导入法等形式。. A. B.30、老师只需要在课堂上完成教学任务、实现教学目标就行，不必把握自己对学生关注度的分配问题。. A. B.31、图文式板书的特点在于类目清楚，井然有序，便于学生分类归纳，掌握教材的内容和重点。. A. B.32、运用归纳概括式结束教学，既可采用语言总结，也可采用板书总结，还可以通过评价总结或学生作练习来总结。. A. B.33、课堂讨论的方式方法从讨论内容来看，可以分为
8、小组讨论和全班讨论。. A. B.34、在案例教学中，教师只能是教育事件的参与者、经历者，不能做旁观者。. A. B.35、案例教学的结果目标也被称作“行为目标”。. A. B.36、个性化是个别教育的核心。. A. B.37、对小学低中年级的学生，教师在课堂教学板书时应写楷书。. A. B.38、良好的师生情感关系有助于课堂管理的顺利进行，疏远乃至对立的师生关系会成为课堂教学管理的严重障碍。. A. B.39、在我国目前的教学实践中，使用频率较高的提问是高级认知提问。. A. B.40、课堂管理只需要考虑教学的进度，不需要考虑学生的疲劳程度。. A. B.41、由于热处理不能马上解决问题，有
9、时会影响教育的效果。. A. B.42、案例中的情境描述就是对案例细节的描写，所以有的时候又会直接把这个部分称之为“细节”。. A. B.43、正确的学生观中，班主任应该是要当“导演”，不要当“演员”. A. B.44、教师在案例教学中用不着掌握大量的相关信息资料，不需要发挥备用信息库的作用。. A. B.45、适合15人以下开展案例教学的课桌椅排列是圆周式及其变式。. A. B.46、课堂提问时，教师的“问”与学生的“答”可以不必融为一体。. A. B.47、教师的四个课堂管理对象中，最主要的是对教材的管理。. A. B.48、正确的学生观中应该是要办“学”校，不要办“教”校。. A. B.
10、49、班主任在对学生进行否定性评价时，完全不能够用惩罚。. A. B.50、案例在医学领域使用时被称为判例。. A. B.51、教案（课时计划）有详案和略案两种，主要区别就在于教学过程这一栏写得详还是略。. A. B.52、使用综合分析法分析教育案例时，重点突出，目标集中，能抓住某一问题深入剖析，说理透彻，给人以深刻的影响。. A. B.53、一次教学活动的结束环节必须包括（1）简单回顾、整理思路（2）归纳要点、评价学生表现（3）检查学习情况（4）巩固应用知识和（5）拓展延伸知识这五个具体的过程。. A. B.54、在确定教学结束的方式方法时，要做到“方法决定内容，内容实现方法”。. A. B
11、.主观题55、教育机智参考答案：教育机智：是教师根据课堂教学和管理的原则，运用自己的智慧，敏捷而恰当地处理课堂教学中的偶发事件的方法和能力。56、集体备课参考答案：集体备课：是备课的辅助形式，在个人备课的基础上，同年级、同学科的老师在一起备课，它通常与单元备课相结合。57、实施学生自我管理的要求有哪些？参考答案：答：在班级实行学生自我管理时，班主任应注意以下一些基本要求：（1）要体现出让学生自己教育自己（2）班主任要尊重学生的民主权利（3）既要关心和指导学生，又要支持和信任学生（4）班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议（5）班级管理者要努力增强学生的班集体荣誉感58、新课程倡导课堂教学目标应从哪几个维度来考虑？参考答案：答：新课程倡导课堂教学目标应从三个维度来考虑：一是知识与技能目标，二是过程与方法目标，三是情感、态度与价值观目标，称之为“三维教学目标”。59、案例教学中，师生双方各有哪些任务？参考答案：答：1.老师方面（1）选择教育案例（2）设计案例教学的课程（3）组织案例的分析和讨论（4）给学生以必要而恰当的学习帮助2.学生方面（1）学生应该对学校的各种组织环境有很好的了解（2）学生必须选择自己的立场，选择一个教育者的位置（角色）（3）学生必须提出在案例分析时所需的假定条件（4）学生应该能识别问题（即学生必须对所有
