《六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、石灰吟教学设计教学目标1学习于谦的石灰吟，学会诗中生字“焚”，知道“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。2能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。3联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。4. 初步了解咏物诗的特点。重点：能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。难点：联系诗人生平体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。课前准备：1、搜集有关于谦的资料（视频）2、了解石灰的一些知识、石灰的原料，大概的生产过程等。3、制作课件一、温故知新1、复习诗言志，歌咏言。诗歌饱含着作者丰富的想象和感情，豪放，婉约的风格，雄壮优美
2、的意境。同学们还记得以前我们学过的竹石、青松吗？视屏出示竹石、青松两诗。齐读、抽查背诵。提问：同学们有没有看出这两首诗有什么共同之处？什么叫咏物诗？（托物言志或借物抒情）。今天我们还要学习两首咏物诗板书古诗两首2、导入（1）于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便吟出了石灰吟这首脍炙人口的诗篇。（屏幕出示全诗，师范读）（2）诗的题目读作（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一种体裁，如暮江吟、游子吟等。3、教师板书：石灰吟。朗读课题。在上新课之前，想一想我
3、们以前都是怎样学习古诗的？老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。2）想象古诗意境，体会作者感情。3）熟读吟诵，拓展延伸。顺势解题（1）吟是一种古诗的体裁。比如说我们学过的暮江吟（一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。），大家齐背一下。你认为“吟”有什么含义呢？所以题目的意思是吟咏石灰。（2）作者在这首诗里，要借吟咏石灰，抒发怎样的情感呢？我首先要了解作者播放视屏，了解于谦的身世。二、读古诗，初步感知1、教师朗读，提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（出示课件，提示学生朗读节奏）2、听着老师的朗读你是不是也有跃跃欲试的冲动呢？
4、放开来，自由读读吧！3、指名读。教师及时的评价4、教师范读。之后师生互换读。5、指名读。教师评价6、集体齐读。7、试背古诗。三、析古诗，了解古诗大意。1、读了这首诗，石灰给你留下了什么印象？2、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。（出示课件）学生观看视频对照古诗，了解石灰的制作过程：千锤万击-烈火焚烧-粉骨碎身要留清白在人间3、组织交流，教师提升：理解诗意、读懂古诗、读好古诗。出示课件。【1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。】（1）、小组交流（2）、读了这两句你有何感想？你从哪里看出来的。师先重点指导“千锤万击”、“烈火焚烧”（主要
5、表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）（3）、指导“等闲”的意思（结合长征：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，或者满江红：“莫等闲，白了少年头空悲切。”）（4）、学生自由说说诗句的大概意思（5）、这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？（生自由说说）（6）、那我们应该如何读这两句诗呢？（指导朗读）【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。】（1）、运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。（2）、学生自由说说，（相机说说这是赞扬石灰的什么？）（3）、我们再来读这两句诗（指导读一读）4、读好整首诗（1）自由练读（2）指名读（3）小组读齐读（4）这首诗理解完了，谁能说说诗句
6、的意思？5、教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？6、引导朗读：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感情。7、指名朗读，教师相机评价。四、研古诗，领会诗的寓意1、你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。3、合作交流，大胆说出于谦是个怎样的人？（出示课件）（1）一定遭遇过挫折与打击；（2）一定是个打不倒，压不垮的人；（3）一定是个为人正派的人；（4）一定是个刚正不阿的人。（5）是一个不同流合污
7、的人（石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的写照。）五、总结：1、假如你就是当年写诗时意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？2、假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？3、本该受重奖的于谦，却惨遭陷害，试想戴着手铐脚镣走向刑场的于谦，在人生的最后时刻一定有无数的话想对世人诉说，那么他最想说什么呢？他会如何诵读这首诗呢？4、面对这样伟大的于谦，你想对他说些什么？六、延伸拓展咏物诗是托物言志的诗歌，通过事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。在诗中作者或流露出自己的人生态度，或寄
8、寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。咏物诗，必须有物，没有物就称不起咏物诗。但只简单写物不行，还要有人的思想情感作其灵魂。没有深刻的思想内容，写的物就会苍白无力。情中有物，物中有情，情物交融了，才是咏物诗应有的境界。如在文人的笔下，岁寒三友（梅、松、竹）是高洁志向的象征；蜡烛是无私奉献的代表；圆月象征着幸福团圆；墨梅象征高风亮节。七、作业：1、背诵并默写石灰吟；2、背诵并默写竹石、青松；3预习墨梅。教学反思石灰吟是托物言志诗，表达了诗人崇高的志向，赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 在教学过程中，我充分利用现代多媒体手段，让学生看视频、听录音，一步一步引导学生进入诗境，进入诗人的思想中。在学生观看视频过程中，我适时地提示了一些问题，让学生从两方面去感受和体会：石头承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？作者见此情景有何感受，会想些什么？说些什么？这样自然而然的将“物”与“志”联系起来，学生很容易明白：哦，这不仅仅是在写“石灰”，这是于谦在抒发自己绝不同恶势力同流合污，一定要保持自己高尚品质的情怀。从而达成本节课的教学目标。
