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1、数学课上如何有效的自主探究，合作交流认识人民币教学案例及反思一、教学背景认识人民币是人教版九年义务教育六年制数学第二册第五单元“认识人民币”中的内容，包括练习P48页做一做第1、2题。例1主要是认识不同面值的人民币，例2主要是让学生认识1元=10角，在“做一做”的练习中，让学生体会1元钱能买哪些学习用品和小件物品。新一轮课程改革提出，教学要改革单一的传授和接受式的学习方式，既要关注学生的知识与能力，更要关注学生的情感、态度与价值观等。这就要求我们老师在备课时，应联系生活，从生活出发，深入钻研教材，艺术性地去创设情境，从情境中培养学生学习数学的兴趣。在以往教学“认识人民币”这一内容时，主要让学生
2、认识人民币的单位、面值、1元=10角、1角=10分等等。而现在需要老师改变老一套的教学方式，应该从生活出发，创设情境，让学生知道人民币在社会生活中的作用，还要教学生如何合理地去使用人民币，使学生学到有价值的数学。这节课我主要运用了多媒体的教学手段走进课堂。整堂课体现了教学的开放性和创造性。在教学过程的设计上，以活动为主线，去培养学生学习数学的兴趣，使学生学到有价值的数学。我充分利用学生已有的生活经验，把这一学习设计成实践活动，让学生在自主探究合作学习中初步认识不同面值的人民币，并了解元、角之间的关系，同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育
3、。本节课的教学适合运用自主探究，合作交流的学习方式。自主学习是一个学生亲自参与的思维组织过程，通过小组合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又注重学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中互相交流，提高了观察分析及解决问题的能力。教学同时也培养了学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。二、课堂写真一、创设情景，引出课题。1、教师出示小猪存钱罐。师：今天老师为大家带来一个课堂储蓄罐，可以把同学们课堂上的好表现存起来。现在，同学们坐的那么端正，老师奖给你们一颗端正星。2、师：你们家里有没有这样的储蓄罐？（有）你们用它来做什么？（存钱）你们真懂得
4、节约，老师再奖励一颗节约星。3、有谁知道我们国家的钱叫什么名字？（人民币）生活中哪些地方需要人民币？（买东西，看病付钱等）真棒！今天，让我们一起来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）【设计思路】：可爱的小猪存钱罐，一下子就吸引了孩子们的目光，通过师生谈话自然地引入新课，寥寥数语，既让学生明白用钱才能买东西，感知人民币的商品功能和在社会生活中起着重要的作用，又向学生进行了注意节约的思想教育。开课揭示人民币的作用学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，让学生说说生活中哪些地方要用到钱，学生能马上回忆出来，再联系主题图，让学生感到这就是自己生活中用钱的经历，可学生对钱并不一定十分了解，实际
5、学生是十分渴望知道的，由此也使学生产生了探究人民币知识的欲望。三、合作交流，探究新知。1、教学例1：师:课前老师让大家认一认人民币，你们准备了吗？四人一组拿出钱袋互相认一认，看谁认的多。（1）师：这些人民币你们都认识吗？好，让老师来考考你们。请举起钱袋里的一元钱让老师看看，同桌互相看看拿对了吗？请把一元钱放进钱袋。让我们一起来看看你们找出的一元钱。（课件出示新版一元钱）你们是怎么认的？揭示：“元”是人民币的单位。看来，人民币上的数字和文字可以帮我们认识人民币。刚才老师看到还有同学拿的是这样的一元钱（出示旧版一元），这是怎么回事？有谁知道咱们现在使用的是我们国家发行的第几套人民币吗？对，这张红色
6、的一元是旧版，是第四套人民币。还有同学拿的是这样的（出示硬币一元）这又是什么？人民币可以按材质分为纸币和硬币两种。（2）师：课件出示2元，这是多少面值的人民币？你是怎么认识的？看来有的同学是通过数字认的，有的是通过文字认的。那如果老师把人民币上的文字和数字遮起来呢？（出示被遮住的5元）你怎么知道这是5元？（紫色的）那把人民币折起来呢？你怎么知道是100元？（红色的）看来呀，根据颜色也能认出人民币。这是多少？（出示10元）这呢？（出示20元）。（3）（课件出示1角）这是多少面值的人民币？你感觉这张钱比之前的怎么样？（小了很多）你是怎么认的？揭示：“角”也是人民币的单位。（出示5角和2角让学生也认
7、一认）。（出示硬币5角和1角）也有5角和1角的硬币了。（4）（出示5分，2分，1分）揭示：“分”也是人民币的单位，不过现在很少用了。过去，我们的国家还很贫穷，爷爷奶奶们一分钱一分钱的节约了不少钱。现在，我们的生活好了，但是仍然要学习爷爷奶奶们勤俭节约的好习惯，不能浪费人民币，咱们可以把零用钱攥起来，存到家里的储蓄罐里，将来可以帮助那些需要帮助的人。（5）师：刚才呀，我们通过数学，文字，颜色等认识了人民币，除了这些，我们再仔细观察，这些人民币上面还有些什么？介绍有的人民币上有少数民族和毛主席的头像，每个民族都应相亲相爱，要珍惜今天的幸福生活，将来长大了建设祖国做出贡献。投影出示人民币上的国徽，提
8、问：“知道这是什么吗？”渗透思想教育：在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国，所以我们不要故意损坏它，怎么样才算是爱护人民币呢？介绍盲文等等知识。小结：其实啊，关于人民币的知识还有很多，下课之后再去了解一下，好吗？（6）教师：（课件出示）同学们看，这么多零零散散的人民币，多不整齐。老师现在就请同学们把这些人民币按规律进行分类。你们想怎么分就怎么分。四人一组交流、汇报：按单位分：元、角、分。师：你们看，这样是不是好多了。还有不同的分法吗？按材质分：纸币、硬币。师：看来，同学们很会思考，应该奖励一颗星。按新版、旧版分。【设计思路】：人民币在制作时是有一定标准的，设计
9、“分一分”的活动恰好是为了让学生更好地认识人民币，也使认识各种人民币的活动真正地落到实处，师生在交流中完成对已有经验的归纳和延伸，在活动中也有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯，同时因为教师为学生提供的是真币，也可以及时渗透讲究卫生的教育。师：你们是群爱动脑子的孩子，通过给人民币分类，相信大家对人民币的认识更深了。下面老师和大家做一个换钱对对碰的游戏，谁想参加呢？2、教学例2：（1）师生互换：老师手中有2角钱，可以换（）个1角？谁愿意上来和我换？5角可以换（）个一角？这次谁和我换呢？（2）（课件出示一元=（？）角）同桌讨论得出：1元10角10角=1元（板书，学生读一读）。（3）生生互换
10、：师：刚才同学们和老师玩了换钱对对碰的游戏，想不想自己也玩玩？请打开书本48页，看看”做一做”的第一题，小组同学动手换一换，然后在书本上填一填。【设计思路】：教师作为学习活动的组织者，引导者，要为学生创设有利于学生主动学习的情境，帮助学生在合作探索的过程中体验知识产生的全过程。认识元、角之间的关系是本节课的教学难点，如何突破难点呢？让学生在换一换的过程中，发现问题，解决问题，提出：“为什么两位同学换得不一样？”一个同学换的是一张2角，而另一个同学摆的却是2个1角。认识到：一张2角与2个1角相等。后面在探究“1元等于几个1角”等时，如果再用相同的方法学生会觉得没有兴趣，尝试让同桌自主探究，由学生
11、自己换钱，从而探究出1元=1角，更具有挑战性。在这个活动中，教师留给孩子质疑和思考的时间，使学生始终处于主动的状态。四、知识应用，体验生活。师：今天我们认识了这么多的人民币，不仅学会了换钱，还知道了元、角、分、之间的关系。下面我们带着这些新知识做一个活动，同学们想不想参加？（想，教室里顿时沸腾起来。）师：老师在教室里布置了一个小商店，商店里有同学们想要买的东西，待会同学们拿着老师给你们准备好的钱，到商店去买自己需要的东西。选5名售货员，开始自由活动。（老师也参与到活动中，听学生汇报）同时渗透：购物时要讲文明，守秩序，用过钱后洗手，买自己需要的东西，养成勤俭了约的好习惯。【设计思路】：在课堂的结
12、尾设计的实践活动，是为学生提供“做数学”的机会，让他学习过程中去体验数学和经历数学，知道数学在生活中占着重要的地位，从而去喜欢学数学，这是数学新课程的一个重要理念。六七岁的儿童好奇好动，有较强的求知欲，根据低年级儿童的年龄特点和认识规律，设计必要的活动，化“静”的知识接受为“动”的过程，让学生愉快地进入数学学习。同学在活动中通过汇报也培养了学生的口语表达能力。让学生用不同的方式付钱，这样也拓展了学生的多重思维。此时教师成了学生的合作者、引导者。五、全课总结。师：同学们，今天我们得到了很多星，请看，有端正星，智慧星，积极星这都属于我们一年级三班的孩子，这就是我们存储的好习惯，好表现，这将是我们一
13、生的财富。这节课上到这里，同学们下课！教学反思：数学课程标准提出：教师应激发学生的学习积极性，向学生充分提供从事数学的机会，帮助他们在自主探索、合作交流过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课主要有以下四个特点：1、联系生活，激发兴趣。这节课的设计，无论是导课还是贯穿整个学习活动的认知过程，都是遵循低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设一个个情境，引导学生主动参与知识的形成过程。2、小组学习，合作交流。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，教师从学生实际出发，让学生说一说，通过小组合作进行探究活动，既
14、鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内互相帮助认识这些人民币，说一说是怎样记住各种人民币的，把人民币进行整理等。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。3、生生互学，教师导学。在经历了换钱，模拟购物的游戏活动后，使学生在活动中体验到的不仅是买东西要付钱了，也不仅是生活中该怎样合理使用人民币，而是把学到的知识在自我的感知中迁移内化，使数学知识在数学课堂上向口语、向品格、向生活、向社会延伸。4、联系实际用数学，提高探究能力。卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在最后的模拟购物活动中，通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。
