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1、 爱莲说教案一、情境导入同学们，见过莲花吗？我们先来欣赏几幅莲花图（幻灯片：荷花图）并一起来回忆有关咏“莲”或咏“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。） 古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。其中最喜欢莲花的当属宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有短短的119个字，却是千古传诵的名篇。（幻灯片：课题、教学目标）。二、作者介绍1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。本文选自周元公集，“
2、元公”是周敦颐的谥号。（幻灯片：作者）2、题解：“说”是议论文的一种文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。（幻灯片：说）三、朗读训练1、听录音朗读朗读指导：注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。本文第一段属介绍,介绍应当用陈述语调读，第二段是议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）2、扫清生字词（幻灯片：生字）3、学生齐读课文，注意朗读的节奏和语调。4、指名学生朗读课文。四、理解文意1、 下面我们以四人为一小组，互相讨论，参照注释，疏通文意。2、 点名翻译句子（幻灯片：句子）重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓
3、菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“,是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。3、 出示幻灯片：课文的翻译五、研读课文（一）托物言志 1、 自由朗读课文 ，思考：（幻灯片：找出文中具体描写莲花的语句。这些句子从哪些方面表现了莲花的什么品质？作者把莲花比作什么？）2、 分别明确：见幻灯片 a从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁、质朴；b从体态芳香方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；c从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉
4、”的清高、庄重。作者把莲花比作君子。下面请我们用这样的句式（“”一句比喻君子的）具体说说借物喻人的用法。参考说法：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。 (这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的写法叫托物言志)（二）衬托手法1、 （幻灯片）文章写了莲，还写了哪几种花？分别把它们比作什么？2、（
5、幻灯片）作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对这三种花的态度怎样?）明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)、分析“菊”的正衬作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的人生态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感。 作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。(2)、分析“牡丹”的反衬作用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明世人贪慕富贵，追名逐利
6、。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的形象。 流露出作者鄙视的情感。 作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。（三）内容小结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪图富贵,追名逐利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍然对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。六、背诵积累指导学生有感情地背诵课文七、布置作业 请用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q6884324
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