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1、第一单元萍野游踪1.积累字词,掌握重点词语的含义。2.了解相关的作者、作品等文学常识,掌握游记的写作特点。3.理清文章脉络,掌握作者的游踪顺序。4.学习文中运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能辨别运用。5.在了解游记写作特色的基础上,全面体会游记的特点,体会游记类文章的特色。1.通过诵读文章,品味、揣摩语句的含义和渗透在字里行间的感情色彩。2.引导学生体会作者以细腻的笔法、生动的语言描写景物的特点。3.通过朗读,培养自己的审美情趣,提高对语言文字的感悟、理解能力。4.通过查阅资料,结合图片,较全面地了解发达国家的现代化状况。1.了解祖国山川的壮丽可爱,从而培养学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、2.引发学生对历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣。3.体会文中表现的自然美,增强热爱大自然的思想感情。4.体悟作者所表达的思想感情,培养容纳世界多元文化的开放心态。本单元所选的几篇课文皆为游记,这几篇游记,不仅带领我们神游祖国的山川湖泊,让我们受到美的熏陶,还引导我们领略异域的风土人情,开阔视野。其中,巴东三峡是一篇内容翔实的山水游记,周庄水韵是一篇描写水乡之美的游记散文,青海湖,梦幻般的湖是一篇寄情于景的抒情性散文,走进纽约是一篇描绘异国风光的游记。刘大杰的巴东三峡叙述了经过长江三峡沿途所见的无比雄伟奇丽的景色,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。赵丽宏的周庄水韵通过写作者三次游周庄的
3、所见所感,充分展示了周庄水乡的多姿多彩和动人心弦的景色,反映了周庄人民幸福欢乐的生活和改革开放后生机勃勃的景象。冯君莉的青海湖,梦幻般的湖以优美的语言向我们介绍了一个在高原上梦幻般美丽的青海湖,它不仅景色壮丽,而且生物资源丰富,抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。刘成章的走进纽约描绘了美国第一大城市纽约的繁荣景象和紧张的生活节奏,表现了纽约的勃勃生机。同时,表达作者虽身处异国他乡的繁华都市之中,但依然时时心系祖国,心系落后、封闭的家乡,并希望它能早日繁荣富强的愿望。写作口语交际综合性学习则要求写一篇游记,并模拟旅游咨询,进行旅游资源调查。主要围绕本单元的游记主题,培养同学们口语交际、搜集资料
4、的能力,培养热爱家乡的思想感情。【重点】1.理清文章脉络,掌握作者行文的时间和空间顺序。2.掌握游记的写作特点。3.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。【难点】1.学习课文写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用。2.引导学生热爱祖国的大好河山,增强保护环境的自觉意识。本单元所选文章的体裁都是游记,一切景语皆情语,在游记中也是这样,我们在学习过程中要注意体会作者渗透在游记中的感情。读游记,要弄清楚游踪,抓住景物的特点,还要仔细揣摩语言,品味文章中蕴含的情景之美。四篇课文,意在让我们了解祖国山河的秀丽壮美,更加热爱祖国的大好河山;同时引导学生扩大视野,了解发达国家
5、现代化状况,增强对外开放意识,理解改革开放的重要性。巴东三峡是学生所接触的第一篇游记,所以学习本文要了解一些游记文体的知识,要弄清作者的游踪,把握各峡的特点和两岸自然景观、人文景观的特点。教学时,要让学生不仅是和作者一起游历三峡,欣赏三峡的优美风景,更重要的是体会在游历山水中所包含的人文精神,体会情景交融的写作手法。周庄水韵紧扣“水韵”二字,从不同的季节、不同的情态、不同的角度,按照时间顺序,有详有略地描述了水乡周庄的景色,课文学习中,要引导学生认识这一写作特点。本文的写景语言清新优美,抒情性强,教学中应注重朗读,在朗读中体会作者渗透在游记中的感情。青海湖,梦幻般的湖这篇课文的作者是矛盾的,既
6、希望青海湖为更多的游人所赏识,又担心美丽的青海湖生态环境遭到破坏。教学时,要注意学生情感态度价值观的培养,引导学生增强保护环境的自觉意识。走进纽约这篇课文在写作语言上独具特色:大量的修辞、很多的短句、连续的叠词叠句,节奏感强,具有震撼力,教学时应视为重点,让学生多朗读,在朗读中品味作者独特的语言风格。写作口语交际综合性学习要求我们把游览某一景点的过程和感受记叙下来,要求我们介绍本地或外地的风景,要求我们对当地的旅游资源进行调查,并写出准确、切实可行的调查报告。教师在教学时要注重实践,以学生参与为主,让学生在实践中感受大自然的美好。第1课巴东三峡2课时第2课周庄水韵2课时第3课青海湖,梦幻般的湖
7、1课时第4课走进纽约1课时口语交际综合性学习写作2课时第1课巴东三峡1.易错字凝望(nng)袅袅(nio)崆岭峡(kng)浣妆(hun)秭归(z)壑(h)瞿塘峡(q)夔门(ku)滟滪堆(yn y)2.多音字裳横泊单刹抹3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨险恶指地势、情势危险可怕,也指用心阴险恶毒。“险恶”侧重用心阴险恶毒。用心阴险恶毒是“险恶”。形势危险严峻是“险峻”。险峻指山势高而险,也指形势危险严峻。“险峻”侧重形势危险严峻。迷蒙指昏暗看不清。“迷蒙”侧重强调天气昏暗。天气昏暗是“迷蒙”。月光不明是“朦胧”。朦胧物体的样子模糊,看不清楚。“朦胧”侧重指月光不明,模糊看不清。5.词语释
8、义怒吼:猛兽发威吼叫,比喻发出雄壮有力的声音。怒,气势盛。恐怖:害怕,畏惧。渺小:微小。惊异:奇怪。浣妆:梳洗打扮。古褐苍苍:古老、褐色。悬崖绝壁:指高而陡峭、不能攀登的山崖。绵延不断:形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。险恶:(地势、情势等)危险可怕。险峻:山高而陡。青葱:形容植物浓绿。袅袅不断:形容烟雾缠绕上腾,不间断的样子。即景:当时或当地的景色。短促:时间很短。谚语:群众中流传的固定语句,用简单的话反映出普遍而深刻的道理。转弯抹角:抹角,挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯,不直截了当。晴爽:天空中云少或无云,很清亮。秋高气爽:形容秋季晴空万里,天气清爽。迷蒙:昏暗看不
9、清。刘大杰(19041977),湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑,在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过辞海中国文论选的编写,主编中国文学批评史。研究专著有托尔斯泰研究易卜生研究德国文学概论德国文学简史和东西文学评论(全三册)魏晋文人思想论,另有古典文学巨著与讽刺文学等论文多篇。【文题解说】“巴东”指四川东部。“三峡”为万里长江上游最为雄伟壮丽的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。跨湖北、重庆两省市,西起重庆奉节白帝城,东至湖北宜昌南津关,全长193公里,被游人誉为“山水画廊”。文章以“巴
10、东三峡”为题,鲜明地告诉读者这篇游记的写作内容。【创作背景】本文选自中华百年游记精华(人民文学出版社2001年版)。这是作者刘大杰游览长江三峡后为其雄伟壮丽的景色所震撼而写下的一篇游记,文章主要描写了长江三峡奇险、美丽的景色特点。本文以作者的游踪为顺序,围绕游历三峡的见闻,描绘了三峡山水的奇险秀丽、变幻多姿、引人入胜,抒发了作者内心的真实感触和富于个性的情感体验。表达了他对三峡美丽景色的喜爱,同时也表达了他对祖国壮丽河山的热爱之情。巴东三峡开头引用民谚渲染三峡一带险恶悲凉的氛围,叙述自己的感受:叹其雄伟,恐其险恶。接下来,按照逆流而上的顺序,写各个峡谷的险峻。最后作者以叙述自己走出三峡后“脱去
11、危险”的愉快轻松,来反衬三峡的险恶,表达作者见到三峡时所产生的“惊异的情感”。本课为2课时。1.准确认读课文下的注释词语,明白词句含义。2.掌握排比、比喻和拟人等修辞手法;掌握文中所引的诗、谚语和典故,并理解其在文中所起的作用。3.理清文章脉络,掌握作者行文的时间和空间顺序。4.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。1.通过诵读文章,品味、揣摩语句的含义和渗透在字里行间的感情色彩。2.在阅读、思考、发言中,学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。欣赏祖国河山的壮丽景色,激发对祖国大好河山的热爱之情。【重点】1.学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。2.把握本文
12、内容翔实、情文并茂的写作特点。【难点】让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情,品味作者鲜明的语言风格。第课时1.积累字词,了解作者作品等相关文学常识。2.感知文章内容,理清文章脉络,掌握作者行文的时间和空间顺序。3.了解游记文章的特点。感知文章内容,了解游记文章的特点。新课导入预习展示了解文体整体感知课堂小结导入一:经验导入型设计意图以已知的素材为出发点,使学生产生一种很亲切的感觉,从而引起学生的求知欲望,使学生迅速进入学习情景。上学期,我们曾跟随朱自清先生的脚步,感受了江南春天的清新,也曾踏着老舍先生的足迹,领略过济南冬天的温晴。正是这一篇篇优美的写景散文,让我们足不出户,却
13、神游千里;身在此地,却遍览山河。今天,我们又将登上“刘大杰”号,去游历蜚声海外的巴东三峡。导入二:直观导入型设计意图创设情境,拉近学生和文本之间的距离,激发兴趣。长江三峡,我国十大风景名胜之一,中国四十佳旅游景观之首,是长江上游最为雄伟壮观的峡谷,由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成,被游人誉为“山水画廊”。它究竟有多美呢?让我们一起欣赏它的一组图画吧!(多媒体播放长江三峡优美动人的自然风光,背景音乐设置为歌手阿华的三峡的记忆。在优美的图片的播放中,教师激情导入。)一、预习展示设计意图积累字词,了解作者。1.积累字词,掌握词语(1)积累字词凝望()袅袅()崆岭峡()浣妆()秭归()壑()瞿塘峡()夔门()滟滪堆()答案nngnioknghunzhqkuyn y(2)掌握词语怒吼: 恐怖: 渺小: 险恶: 险峻: 青葱: 即景: 短促: 晴爽: 迷蒙: 古褐苍苍: 悬崖绝壁: 绵延不断:
