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1、第22课五柳先生传【导学目标】1借助工具书进行课文注释，感知文章。2反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。3学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观、价值观。【课时计划】2课时学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。教法指导：1自主学习让学生围绕“自主学习”中的知识点进行自主学习。(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习”中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示“自主学习”中的答案，
2、同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入激发兴趣同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事件的看法、追求，评定他的品性，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透露其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？(菊，追求高洁，隐世避俗的品性。)他的作品中，哪些反映了此个性？(桃花源记归园田
3、居。)今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”。自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1字音嗜酒(sh)辄尽(zh)吝情(ln)俦(chu) 短褐(h) 箪(dn)汲汲(j) 觞(shn) 欤(y)黔娄(qin) 屡(l)2文言知识梳理重点实词因以为号焉：就以此为号。因，因此。以为，以之为。焉，语气助词，相当于“矣”。号，别号。性：人的本性。嗜：爱好，喜欢。或：有时。置酒：摆酒。招之：招来他。造饮辄尽：造，往、到，到去。辄，就。尽，尽兴。期在必醉：期望，希望。曾不吝情去留：曾不，竟不。曾，用在“不”前，加强否定语气。吝情，舍不得。去留，意思是去，离开。环堵萧然：环堵，周围都是土墙，形容居室简
4、陋。萧然，空寂。短褐穿结：短褐，用粗麻布做成的短上衣。穿结，指衣服上有洞和补丁。晏如：安然自若的样子。屡空：经常是空的。3作者名片陶渊明(约365427)，名潜，字元亮，自号五柳先生，世称靖节先生。浔阳柴桑(现在江西九江)人。东晋著名诗人，中国田园诗派的鼻祖。他29岁出仕，做过祭酒、参军一类的小官。后因仕途坎坷，又不愿“为五斗米折腰”，回柴桑归隐。现存作品130余篇，其中归园田居饮酒归去来兮辞桃花源诗并记五柳先生传等都是著名篇章。4背景资料东晋末年，社会风气黑暗污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐
5、居农村后，自号“五柳先生”，并从事耕种，和农民交朋友。这期间，他除了写出许多歌颂优美自然景色和淳朴农村生活的诗以外，也写了许多表现自己美好政治理想的作品，五柳先生传就是他这一时期的作品。学法指导一：针对步骤一中的2.(1)重点实词【文言文实词理解技巧】文言实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点，理解时必须结合具体语境。实词解释的方法有：(1)扩展法。即给单个的文言字词组词，把单音节词扩展成双音节词。注意扩展要结合具体的语境。(2)积累法。即把教材中所学的古今异义、词类活用、通假字、一词多义字等积累起来，以便自如地理解运用。(3)推测法。有些文言字词，用扩词的方法理解不通，
6、教材中也没有出现，这种情况只能联系上下文揣测其意义，这种方法切忌脱离文本，毫无根据地随意猜测。学法指导二：针对步骤二人物形象分析是文言文中的重要考点。其中涵盖了对人物性格特征的分析、形象意义的评价。塑造人物的手法主要有：正面描写(通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格的方法)、侧面描写(通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格的方法)、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。分析人物形象要全面、多角度，要把握两个原则：一是不拔高、从实际出发，从文章内容出发，使用准确的词语，这样才能保证形象概括的准确。二是用语准确，紧密结合人物所处的环境和时代背景。步骤二整体感知走进文本
7、文中哪些语句表现了五柳先生的性格志趣？刻画了怎样的形象？【交流点拨】“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。二是饮酒。“性嗜酒期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生。三是著文章。“常著文章自娱忘怀得失”，描述了一个自得其乐、淡泊名利的五柳先生。通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画了出来，赞美了五柳先生安贫乐道的精神。合作探究深悟文本步骤三课文精读深层探究1陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？【交流点拨】这与他“不慕荣利”有关。他读书
8、的目的，是一种求知的满足，精神的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然的性格的反映。2“赞语”中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应？请谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。【交流点拨】与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。对五柳先生“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，言之成理即可，不要求固定的答案。3他“嗜酒如命”，是否消极颓废？【交流点拨】不是。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄尽”，“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率直自然的体现。4作者如
9、此喜欢“著文章”，却只是“自娱”，这说明了什么？【交流点拨】五柳先生才华出众，“著文章”不是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他自得其乐，淡泊名利的体现，与世人的追名逐利形成了鲜明的对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象更加令人钦佩。步骤四品味语言把握特点本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用。【交流点拨】“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了五柳先生与世俗的格
10、格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。步骤五总结课文拓展延伸1总结课文本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。2拓展延伸历代文人对陶渊明其人其文评价何时到彭泽，狂歌五柳前。(李白)焉得思如陶谢手。(杜甫)我诗慕渊明，恨不造其微。(陆游)常爱陶彭泽，文思何高玄。(白居易)【附：板书设计】五柳先生传闲静少言，不慕荣利传好读书适意性嗜酒陶情环堵萧然乐道常著文娱志赞不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵不随流俗坚守节操课后反思查漏补缺这节课的成功之处在于：不足之处在于：4
