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1、四川省宜宾市一中2016-2017学年高二语文过秦论教学设计过秦论课题过秦论课时3考点、知识点1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3、熟读课文，背诵课文最后三段。教学重点：背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。教学难点：结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。学习目标（分层建议）一艺学院引导学生了解贾谊及秦统一前后的历史背景。放录音范读，以求学生准确认读。熟读课文，理解文意。1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及
2、作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3、熟读课文，背诵课文最后三段。A部硕翰学院教学目标：1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3、熟读课文，背诵课文最后三段。B部教学目标：1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉
3、语特殊句式。3、熟读课文，背诵课文最后三段。4、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。5、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。重、难点（分层建议）一艺学院教学重点、难点：1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3、熟读课文，背诵课文最后三段。4、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。5、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。A部硕翰学院教学重点、难点：教学重点：1、了解贾谊对秦王
4、朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3、熟读课文，背诵课文最后三段。4、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。5、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 B部教学重点、难点：1、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。2、归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义、八个通假字、三种古汉语特殊句式。3、熟读课文，背诵课文最后三段。4、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式
5、。5、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。学习环节和内容学生活动建议教师活动建议调整记录一、导入：贾 生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。学生默读，理解。教师提示：汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席，不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾 谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。学生默读，理解。教师提示：贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出吊屈原赋。梁王落马而死本是寻常之事
6、，贾谊又何必为此自悲自责呢，抑郁而终呢？那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的过秦论中寻找答案吧。补：毛泽东咏贾谊：少年倜傥廊庙才，壮志未酬事堪哀。胸罗文章兵万千，胆照华国树千台。雄英无计倾圣主，高节终竟受疑猜。千古同惜长沙傅，空白汨罗步尘埃。二、作者简介补充：贾谊（前200前168），西汉洛阳人，杰出的政论家、文学家。贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝刘恒的赏识，被召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，深受倚重。因提议改革政治，遭权贵嫉妒、诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅
7、。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。所著政论文以过秦论陈政事疏论积贮疏最为有名。三、背景简介目的是明确贾谊“过秦”的深刻含义。战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌
8、，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。分析课文：（一）分析第一段朗读提示：注意语势，体现秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据殽函之固、拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室）、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。整段以中速读。集体朗读第一段。1.重点词句席、包、囊：名词做状语 务：大力提倡连衡：通“横” ，连横 斗：使斗，使动用法拱手：形容毫不费力2.翻译第一段3.概括本段内容：写秦孝公的功业。秦的地理优势孝公的政治雄心基本国策取得的成果板书：地理 据固，拥地，君臣固守雄心席卷，包举，囊括，并吞崛起政策内，外成功拱手而取（二）分析第二段朗读提示：应注意一下两方
9、面：秦国“从孝公既没南西东北收要害之都”语调上扬，应有秦扩张领土、势力空前增强的气势。六国攻秦、赂秦、服秦三部曲：“诸侯恐惧叩关而攻秦”众诸侯约从缔交，罗致人才，戮力攻秦，语势上扬，以诸侯之强反衬突出强秦之不可战胜；“秦人开关延敌争割地而赂秦”，强秦轻而易举，获得大胜，六国却不堪一击，语势由强到弱；“秦有余力而制其弊强国请服，弱国入朝”应由低缓的语气读出。最后一句轻描淡写一语带过即可。学生齐读第二段，体味语意。1.重点字词：蒙、因：继承、沿用 弱：削弱 爱：吝惜 致：招揽合从：合纵 亡、遗：丢失 、损失 流血漂橹：盾牌2.翻译第二段3.概括本段内容：五位国君（主要是前三朝）87年间事，一是按四
10、个方位分写秦领土日益扩大的情形，表现它的势力的空前增长，二是写诸侯约从反秦以及斗争的失败，反衬秦人困诸侯之易，说明它是不可战胜的。板书：秦：南取、西举、东割、北收宰割、分裂发展诸候：才多、地广、师众、惨败请服、请朝（三）分析第三段朗读指导：统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象。统一天下之后，秦王朝至此已达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正辞严，充分揭露了秦的暴虐无道，故诵读应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，读时须有嘲讽意，突出“自以为”“万世之业”等词语。1.重点字词：奋：发展
11、烈：功业 却：击退 隳：毁坏践华为城，因河为池：凭着华山当作城， 就着黄河当作护城河谁何：呵问他是谁，稽查盘问的意思。2.翻译第三段3.概括本段内容：秦始皇一统天下，国势强盛到了极点，也充分揭露了秦始皇的暴虐无道。为下文的“过秦”打下铺垫板书：前期：奋余烈，履至尊，取百越，却匈奴统一全国后期：焚百家，杀豪杰，弱人民，严控制设想：据高城；临深渊；守要害；传万世四、阅读课文，完成课后练习一、继续分析课文（一）分析第四段朗读指导：“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。“然”急转直下，稍作停顿，以下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。末句叙事结束全篇
12、，要读得沉着、有力。1.重要字词：殊俗：不同的风俗，指边远的地方 瓮、绳：用瓮做；用绳子系（名词做状语）牖、枢：做窗户；系户枢。（名词做动词）蹑足：用脚踏地“置身于”。云集：像云彩那样聚集。云，名词做状语响应：像回声那样回应。响，名词做状语赢粮而景从：赢，担负。景，“影”，像影子那样，名词做状语山东：崤山以东2.翻译第四段3.概括本段内容：写陈涉起义和秦王朝的覆灭板书：始皇：余威震于殊俗出生氓隶之人灭亡才能不及中人陈涉：兵力数百疲敝武器斩木为兵结果：天下响应，并起亡秦 分析第五段朗读指导：“且夫”推进一层领起议论的语气。以下连用六个“也”表示及其肯定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“銛”“抗
13、”“及”。特别应重读“成败异变，功业相反”。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也”，结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。1.重要字词：自若：和过去一样 向时：先前序八州而朝同列：招致八州来归，而使六国诸侯都来朝见。仁义不施而攻守之势异也：因为不施仁义而使攻守的形势发生了变化啊。2.翻译第五段3.概括本段内容：写秦王朝迅速灭亡的原因一、放录音，使学生准确认读学生听录音一遍。教师强调一些字的读音。生字：腴（y）轸（zhn）镞（c）笞（ch）恬（tin）藩（fn）瓮（wng）牖（yu）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没（m）召滑
14、（sho）俯首颈系（x）践华为城（hu）劲弩（jng）不及中人（zhng）墨翟（d）蹑足行伍（hng）将数百之众（jing）度长絜大（du） 比权量力（ling） 万乘之势（shng） 朝同列（cho）一夫作难（nn）通假字：（读本字音）约从离衡（通“横”） 合从缔交（通“纵”） 制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”） 倔起阡陌之中（通“崛”） 赢粮而景从（通“影”）百有余年（通“又”）二、学生自由朗读课文，借助注解及熟知的文言知识理解文意采用诵读教学法，以指导学生诵读为主。包括两部分内容：对课文内容作简单的分析点拨，以期尽快形成背诵思路；语气提示思路板书：孝公：崛起（前361前338）（1段）兴惠文、武、昭襄、孝文、庄襄：发展（前337前247）（2段）始皇：统一全国（前246前210）（3段）兴亡过程亡二世：灭亡（前209前207）（4段）分析原因（“仁义不施而攻守之势异也”）（5段）板书：国力，天下非小弱秦地利，崤函自若也成败异变地位非尊，武器非陈涉兵力非抗，战术非及析因仁义不施而攻
