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1、论 文如何指导低年级学生写日记第二实验小学 薛坤凤语文课程标准提出对低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话。”可见，写日记已成为低年级教学中一个很重要的内容。它不但可以让六七岁的孩子养成认真观察的好习惯、同时又可以巩固学到的知识、提高学生对语言的领悟和运用能力。那么如何指导低年级学生写好日记呢？经过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面着手： 一、激发兴趣1、从“玩”中激发兴趣，诱发写的灵感。低年级学生的天性之一是喜欢玩耍，我抓住此特点，从“玩”开始诱发学生写日记的灵感。如下课时，我看到学生们特别喜欢折纸飞机，就利用体育活动课时间带他们到操场上比赛飞行。回来后，让学生把当时的情
2、景先说后写下来，“我的飞机上天了”“纸飞机展翅飞翔”学生们用稚嫩的文字记录了当时的心情，虽然写得不成熟，但学生有话可说，有话想写。2、在阅读教学中激发写的欲望。每上一课，遇到写得好的句子，我就让学生反复朗读，边读边体会它好在哪儿。如世界多美呀（二册）一课中有这么一句：“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的”我让学生反复朗读，边读边体会这句话中所蕴含的美。读后鼓励学生说：“老师相信，你们读多了也会写出这样的好句子来。”学生听了兴趣盎然，有的马上脱口而出：石头是黑乎乎的，迎春花是金灿灿的除了认真学好课本外，他们还常常找课外书阅读，并把文中的好词佳句摘抄下来，有的学生还学着写几句。这
3、时，我又抓住时机告诉学生：“老师要教你们把自己想写的内容以日记的形式写下来。”顿时，大家高兴极了。3、组织学生欣赏别人的日记，培养写的兴趣。课外阅读时，我鼓励学生读报刊上发表的小学生日记，同时有意识地将一、二年级小朋友的日记读给他们听，让他们增加感性认识，并激励他们说：“同学们，别的小朋友的日记写得这么好，你们的年龄跟他们一般大小，难道还写不出来吗？”同学们异口同声地回答：“写得出来，比他们写得还好呢！”说完，竟动笔写起来了。4、激情赞赏，使学生获得写的快感。低年级学生刚刚进入写话起步阶段，积极性若受到挫伤，将会对他们以后的写作产生很大的负面影响。所以，从一开始我就小心翼翼地培养学生写作的兴趣
4、，保护他们创作的积极性。俗话说“童言无忌”。学生写话常常出现一些在大人眼里觉得不可思议的现象，甚至觉得有点不合逻辑的句子，虽然稚嫩可笑，但也颇具智慧灵光。一名学生这样写道：“坐在院子里，抬头望着天，天上的白云一会儿像一只可爱的小狗，一会儿又变成了一只胖胖的小山羊，一转眼又变成了一头威武的狮子啊！我明白了，原来天上也有一个动物园。”这些倾注了小作者感情色素的东西，尽管只有萤火之微，但显得飞扬灵动。因此，我毫不吝啬地加以赞赏，使学生获得成功感。 二、分步指导我们知道低年级学生对于任何新鲜事都感兴趣，可是要具体做却往往又做不好，写日记也如此。如果一开始就写不好反而会挫伤他们的积极性。所以，我根据学生
5、的心理特点和他们已有的知识水平，由浅入深地分三步进行了指导。第一步，认识日记。这是写日记的启蒙指导，也就是先教学生共同就某件事来写统一的日记。一天下午课外活动时间，我把同学们带到操场上玩“老鹰捉小鸡”的游戏，大家玩得非常开心。第二天的写话课上，我问学生：“昨天什么事最值得写呢？”同学们都说是游戏。于是，我趁热打铁，让学生连贯地说一说当时玩的情景。然后，告诉他们今天要把昨天玩的游戏写成日记。我先给学生讲了日记的有关知识，接着让他们说出这天的日期和天气。我把有关内容按格式板书在黑板上，告诉学生写日记的第一行格式就是这样，中间写上几月几日、星期几、什么天气。然后在第二行空两格写上要记的事情。课后一看
6、，学生的日记果然写得不错，格式正确，语句通顺、连贯，过程记叙的比较详细。 第二步，丰富内容。指导学生共同写几次相同题材的日记后，我又告诉学生，日记的内容应该是丰富多彩的，只要是看到的、听到的、想到的、做过的有意思的事都可以写。那么怎样丰富学生的日记内容呢？我主要做了以下三点：1、让学生从别人的日记内容里受到启发。我特地从全国一、二年级小学生优秀日记选里选出不同内容的日记读给学生听，让他们受到启发，从而根据自己的生活实际选择不同的内容写在自己的日记里。慢慢地，学生的日记内容就多样化了。2、与阅读教学及其他学科的教学密切配合。例如，学习欢乐的泼水节一课后，我让学生仿照第二段的写法写一篇有关描述热闹
7、场面的日记，要求把热闹的场景写具体。看了某一张照片或图片，让学生发挥想象写成一篇日记。音乐、美术、体育、英语、思想品德等课上，学了有趣的知识，给自己留下了深刻印象的，也可以写成一篇日记，以表达自己的感情，经老师这样一点播，学生就有事可写了。3、组织学生参加各种活动，丰富日记素材。首先引导学生留心观察周围的事物，教给学生观察的方法，观察后进行认真思考分析。请家长经常带学生外出旅游、参观、访问，并把自己看到的、想到的在语文实践活动课上以口语交际的形式告诉大家。其次，班级经常组织形式多样的课外活动，如拔河比赛，绘画比赛、故事会、一分钟演讲等，不断更新学生的生活内容，丰富他们的日记素材。这样长此下去，
8、学生的日记材料就会取之不尽，写之不竭。第三步，我手写我心，我手抒我情。当学生会写日记了，我还要求必须真实，不能照着别人的写，或依样画葫芦。要写出自己的真实感受，做到“我手写我心，我手抒我情”。我鼓励学生看到什么写什么，做了什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，可以是写高兴的、难忘的、遗憾的、难过的事，也可以写一人、一事、一物、一景，同时要养成“写前想一想”“认真写一写”“写后读一读、改一改”“最后评一评”的写作习惯。我经常从生活中捕捉素材，结合传统节日、有纪念意义的日子、身边的突发事件等来布置日记任务。一次，在“三八”节来临之际，我班开展了“我为妈妈做饺子”的队日活动。事后，有许多同学在日记里都写了做饺子的事，各自都表达出了不同的感受，有的说做饺子有趣极了；有的说做饺子还真不容易啊，看起来简单可做起来很难；有的说做饺子使我懂得了做任何事都要有耐心的道理我看了这些日记都一一念给学生听，还特别表扬了他们写得真实，确是做到了“我手写我心，我手抒我情”。同学们也受到了启发。从这以后，学生的日记不但内容丰富，而且情真意切，十分感人。总之，只要老师注意引导学生多观察，多思考，勤动笔，不失时机地引导学生积累写作素材，调动学生表达的欲望，挖掘学生的潜能，使其大胆的生成和发挥，就会写出好日记，写出自己的生活，长此以往，写作水平就会大大提高，达到了写日记的目的。
