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1、江西广播电视大学毕业（设计）论文题目：对幼儿教育小学化的思考 学生姓名： 占红明 学 号： 0836001253526 专业名称： 教育管理 学习层次： 本 科 年 级： 指导老师： 职 称： 教 学 点： 都 昌 江西广播电视大学开 题 报 告1、 选题的背景和意义： 1、背景：在我实习的一所小学附近就分别有一所私立幼儿园和一所民办幼儿园。他们为了竞争市场，显示各自的教学“效果”，根本不考虑幼儿的年龄，哪怕刚满三岁甚至还不到三岁的幼儿，就急于教他们识字、写字，整天像小学生一样把他们关在教室里，又考虑到安全问题，还不给他们自由活动的机会。实令人担忧，真为这些小朋友捏出一把汗。 2、意义：幼儿是
2、我们的后一代，是祖国的希望。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿发展水平，扼杀了幼儿学习的兴趣和积极性，最后会导致我国教育发展的滞慢。我们有责任尽早遏制这种现象的继续蔓延。2、 研究的内容及可行性分析： 1、内容：树立正确的幼儿教育观念，使幼儿教育能真正同素质教育接轨。 2、可行性分析： 2010年7月1314日在北京召开的“全国教育工作会议”中制定了教育规划纲要，其中指出“确保到2020年我国基本实现教育现代化。”“推动全国城乡学前教育普遍发展。”因此，要实现这一规划，就必须落实和贯彻“全国教育工作会议”精神。3、 论题的研究方法： 1、首先进行广泛的社会调查。了解他们开办幼儿园的真正动机和作
3、法。家长的心理状况与对幼儿学习的要求。 2、查找国内外的有关幼儿教育的资料，证实过早地对幼儿进行小学般的超前教育导致的对幼儿的危害。 3、根据自己的调查结果，总结出自己的观点并提出合适的建议。4、 论文拟解决的关键问题及措施和建议： 1、拟解决的问题：幼儿园教育不宜小学化，这种苛刻超前的教育方式，不利于幼儿的成长。 2、措施和建议：以素质教育为准绳，坚持以“育人为本，改革创新”为指导。 （1）树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导。 （2）关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量。 （3）加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制。 （4）强化家与园的联系工作，实现家园共育。 （5）密切
4、幼小教育沟通，实现幼小衔接。5、 论文的进度安排：2010年1月3月：进行广泛的社会调查，找出“幼儿教育小学化”的社会根源，完成论文的第一部分。2010年4月8月：从不同角度，多个幼儿园抽样对比调查，再通过查阅国内外有关幼儿教育的资料，阐述“幼儿教育小学化”对孩子本身的危害，完成论文的第二部分。2010年9月10月8日：进行论文总结，提出自己的思考和建议。完成论文的第三部分。6、 论文的写作提纲： 1、幼儿园教育小学化的原因透析：（1） 现代社会发展的大环境。（2） 应试教育的影响。（3） 幼儿园教育自身存在的弊端。 2、幼儿园教育小学化的危害：（1） “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。（2
5、） “小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。（3） “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。（4） “小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。 3、克服和避免幼儿教育小学化的对策性思考及建议：（1） 树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导。（2） 关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量。（3） 加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制。（4） 强化家园联系工作，实现家园共育。（5） 密切幼小教育沟通，实现幼小衔接。论 文 目 录 教育心理学家早就指出，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力。同时，对孩子正常的生理
6、发育也不利。一、幼儿园教育小学化的原因透析：.1 1、现代社会发展的大环境。.1 2、应试教育的影响。.2 3、幼儿园教育自身存在的弊端。.2二、幼儿园教育小学化的危害：.3 1、“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。.3 2、“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。.3 3、“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。.4 4、“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。.4 三、克服和避免幼儿教育小学化的对策性思考及建议： 1、树立正确的儿童观与教育观，以科学理念为先导。.5 2、关注教师专业化成长，切实提高教育教学质量。5 3、加强对幼儿园教育的行政监管，建立科学评估机制。.6 4、强化家园联系工作，实现家园
7、共育。.6 5、密切幼小教育沟通，实现幼小衔接。.7儿童的成长过程，就是从一个无助的生物体成长为一个独立的社会人的过程。孩子需要独立，包括独立的意识和独立的能力。给幼儿自己面对问题、解决问题的机会，让幼儿从中学习行为的规则，从而使幼儿参与到做出决定的过程之中。学习不是学前儿童的主要任务，然而学习恰恰是我们成人的任务。只有热爱学习的成人才有资格教育儿童，才有资格从事幼儿教育工作。对幼儿教育小学化的思考 学号：0836001253526 姓名：占红明 指导老师： 【内容提要】 幼儿园教育“小学化”，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，在幼儿园阶段教授小学课程，企图拔苗助长的一种做法
8、。它属于一种超前教育，是当前幼儿教育的误区。幼儿教育之所以“小学化”，在于其将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法引入渗透于幼儿教育实践中，并使之在幼儿园层面常规化、教学化和状态化，而在区域层面上普遍化和趋势化。【关键词】 幼儿教育 幼儿教育小学化 观点与建议教育心理学家早就指出，幼儿教育“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素，“小学化”不良倾向不仅增添了幼儿的心理压力，也束缚了孩子的独立个性和想象能力。同时，对孩子正常的生理发育也不利。1、 幼儿园教育小学化的原因透析（一）现代社会发展的大环境社会变迁加剧的基础和动力是科技日新月异的发展和社会知识化程度的急剧加深，
9、而科技的发展和社会的知识化根本上又是依赖于教育发展的。大量的事实证明，要得到公务员位置，门槛是大学本科以上，要想成为社会白领，摄取丰厚的财富资源，必须先取得硕士、博士身份。社会流动上升的空间日益缩小，优势人群与弱势人群之间的差距将进一步扩大。人们认为只有受到好的教育才能在社会变革立于不败之地，把教育视为走向成功的通道，教育就赋予了神话般的色彩，这种对教育的期望便延伸到幼儿园。（2） 应试教育的影响 所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。考什么和如何考，决定了教什么和如何教，考试制度决定着教学制度，教
10、学制度则决定着学生受教育的命运。在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。（三）幼儿教育自身存在的弊端随着市场经济体制改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化。许多幼儿园被推向市场实行自收自支，幼儿园经费问题成为幼儿园发展的一大问题。特别是目前私立和民办幼儿园进行市场化运作，自负盈亏，成本包括前期装修和购买设备，房租、教师工资、奖金、宣传费用等大量成本，这些都需要赢利来维持。非义务教育过多地强调“经济性”，
11、逼迫教育机构不得不与金钱捆绑在一起，不得不变着法“赚钱”。同时由于当前很多地方政府不再投入办幼儿园，公办幼儿园数量越来越少，公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥，民办幼儿园便失去了制约。这类高收费的幼儿园，全有自己的特色课，办园者认为只有专业者所办的“高度专业化”的幼儿园，才更能吸引孩子喜欢幼儿园，课程设置几乎是“各自为政”，幼儿从小就开始受不公平的教育。在江西都昌县小学教书的小詹说，她亲戚的孩子一段时间内去幼儿园前总要问“我还不会20以内的减法怎么办？”“田字我还没有写好，怎么办？”担忧：超前教育“误”人不倦Z幼儿园教小学课程，危害并不仅在于拔苗助长。现在明显出现两大问题，一来不得法使孩子学习
12、误入“歧途”；二则不必要，简单内容不断重复，导致一些孩子出现厌学等不良心理。“有个上过学前班的孩子，刚开始表现还比较良好，但到了二年级，就出现了厌学情绪。”从事语文教学20余载的和合语文教师詹国平说，整个小学一年级都在进行拼音教学，从认识、读、巩固、运用，整整一个学期，只有课本的最后两篇课文才没有拼音。整个过程都在学拼音，很少存在学生跟不上的问题。如果学前班就开始拼音教学，到小学二年级还在进行重复的学习，学生难免会产生厌学情绪。一个小学教师说，小学课程看似简单，却是至关重要的奠基阶段，自有其教授方法。提前教幼儿固然克暂时收效，却可能由于教授方法不当，使其养成错误习惯。 二、幼儿园教育小学化的危
13、害（一）“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。好多孩子写字“双姿”正确率不高，据不完全统计其错误率达70%以上，主要原因是孩子手骨骼没有成熟，偏早用笔。曾经看过这样一篇报道：杭州大学儿童心理学专家7月上旬对萧山市220多名3至7岁的幼儿进行了为期一周的认知能力测查。与此同时，日本大阪教育大学和筑波大学的专家们也对日本幼儿进行了同一内容的测查。测查结果表明：在总共18类指标中，中国儿童分
14、辨数的概念、分类、时间、序列等能力较日本孩子强，而在运动、组合、容积、空间转换等方面则日本孩子强于中国孩子。这次调查结果暴露出当前我国幼儿教育中存在一些误区，主要是对幼儿过早地进行以数学、文字为主的所谓“学前教育”，而不注重培养幼儿的空间转换、形体感知、想象力和创造力，结果使幼儿左脑的智力发展比右脑超前，影响了幼儿的左右脑的均衡发展，具体表现为幼儿的逻辑推理能力较强，而想象力和动手能力较弱。这种状况如不及时纠正，将有可能导致幼儿今后左右脑智力的畸型发展。（二）“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿像小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。小鸟的妈妈如果在小鸟还没有长出羽毛的时候，就硬赶着小鸟飞出鸟巢，结果只能眼睁睁地看着年幼的小鸟掉落在地上，而且可能永远丧失了飞翔的胆略。同样，科学家发现，儿童的许多能力是在成长中的某一段时间才会出现的，过早地将儿童还不具备该能力的知识强加
